第1篇：《不是乐谱错了》教案
《不是乐谱错了》教案
教学目标
1、自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
2、取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文最后一段。
3、继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重点
体会课文说明的道理，解决学生不懂的问题。
教学难点
“贯”的书写，“郑重声明、世界一流、附和”的理解，课文说明的道理的体会。
教学准备
教师：搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。
课时安排
2课时。
教学过程
一、引入课题，读题提问
1、教师板书，学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。
2、读题，说说从题目中懂得什么？有什么不懂的.？（从“！”中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题：是谁说的这句话？他在什么情况下说的这话？围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？从这句话中我们知道了些什么？）
3、借机介绍小泽征尔的有关情况。
4、过渡：我们就带着这些问题来学习课文。
二、学习课文内容
1、检查预习情况。了解学生是否预习，预习得怎么样，并渗透预习的一些要求。让学生读全文，再见机引导正确字音，读通句读。重点纠正难读易错的字音。
2、再朗读课文，一边读一边想：课文中有哪些不懂的词语或句子，并做上记号。
3、学生自学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字“贯、冠”的书写，“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
4、根据学生不懂的词语或句子分段学习课文。
（1）郑重声明——根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。
谁“郑重声明”？解决此问题时，借机理解“权威”一词的意思。评委是些什么人？根据这些人的身份，你觉得“权威”是什么意思？
在什么情况下？借助此问，理解“和谐”“错觉”的意思。
声明的是什么内容？怎样声明的？你能站在权威们的角度，说说是怎样声明的吗？借此问题进行语言再创造的训练。
根据以上阅读和理解，再说说“郑重声明”的意思。
（2）世界一流——以这个词为线索，提出以下问题，一边读课文一边理解词语和课文内容。
课文讲谁是“世界一流”？
从课文的哪些地方表现了他的“世界一流”的水平？如果前面没有对小泽征尔进行介绍，可以在这个环节对他的情况进行介绍，有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。
课文中还有哪些人是“世界一流”？你从什么地方看出来的？借助此问理解“精心设计”。评委是怎样精心设计的，假如你是评委主席，你在竞赛之前面对评委说说你的“精心设计”。
借这个问题理解“附和”的意思。课文中用附和一词来写谁？是说他附和吗？把表现他不附和的行为的语句找出来读一读，再说说“附和”是什么意思。
如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是怎样的？请你改编故事讲一讲。
5、说说读了这篇课文懂得了什么道理。
（要有主见，不人云亦云；要坚持自己的意见，不因为别人而轻易放弃；要有自己的思想，不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的；就是科学家也有错的时候，应当坚持自己的判断……）
还有这样的故事吗？讲来大家听听。（如《哥白尼观日》）
三、掌握生字、新词
采用学生提问，学生竞答的方式掌握生字、新词。
四、课堂作业
朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
自主积累好词佳句。
第2篇：不是乐谱错了教案精选
不是乐谱错了教案精选
不是乐谱错了教案精选
教学目标：
1．学会本课的生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学习抓关键词概括文章主要内容的方法。
3．通过对重点段落的学习，理解关键词句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重难点：抓关键词概括主要内容和理解关键词句，体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学过程：
一、导入，抽生读课题，读出“！”代表的坚定语气。
二、检查预习。
1．预习课文了吗？这句话是谁说的？（小泽征尔）读准“征”。他的身份是什么？（当代世界著名的音乐指挥家）读好指挥家的名字是对他的尊敬，再读。
2．这些词都是写小泽征尔的，自己试着读一读。（全神贯注、考虑再三、坚持、判断、夺魁、桂冠）
3．抽生读。刚才，很多同学都在全神贯注地读这些词，现在请一个同学来读，其他同学要全神贯注地听他读准没有。“冠”是个多音字，它还有一个读音读四声，看看这几个词，分别怎么读：衣冠整齐、鸡冠子、冠军、冠名。一起再读读课文中的这个词。把这组词齐读一遍。
4．有没有不理解的？桂冠：用月桂树的枝条编的帽子。希腊用来奖励竞赛获胜者，是一种荣誉的称号。考虑再三，学课文时理解。
5．出示第二组词：评委会、权威。抽生读，读准字音。评是后鼻音。有没有不理解的？权威，留到学课文中理解。齐读一遍。
三、读课文，抓关键词概括文章主要内容，理清课文脉络。
1、同学们，小泽征尔的这句话是在什么情况下说的呢？最后结果又是如何呢？请同学们大声地读课文，边读边想。
2、每个同学都在全神贯注地读课文，非常好。你能不能用上屏幕上的这些词语，说说究竟发生了一件什么事？自己试一试。
3、抽生说，师梳理。生再说。
4、生再练习说一说。
5、抽一生说。
6、小结：我们抓住关键的词语，就能准确、简洁地概括课文的主要内容。
四、通过对重点段落的学习，理解关键词句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
1、大家刚才都说到最后的结果是小泽征尔获得了这次大赛的桂冠，小泽征尔为什么能获得这次大赛的桂冠呢？默读第5自然段，勾画出相关的句子。
2、抽生读：只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的.桂冠。
（1）只有小泽征尔相信自己，没有附和权威们的意见，那么谁附和了权威们意见？哪里看出他们附和？（前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断）是呀，发现别人是错的，可不敢纠正，跟着说是这样的，这就是“附和”。
（2）小泽征尔是怎样相信自己，坚持正确判断的，文章有一个段讲得很详细，是哪个段？自己读这一段，把你认为特别能表现小泽征尔坚持正确判断的句子，找出来多读几遍。
3、哪个句子特别能表现小泽征尔坚持正确判断、不畏权威？
面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”
（1）抽生说。齐读。
（2）小泽征尔考虑再三，他在考虑些什么呢？（相机理解权威、郑重声明）
（3）他考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是……（生接读）
（4）从你们刚才读的话中感受到什么？从哪些地方感受到的？读好这个句子。（不！一定是乐谱错了！）
（5）我们再把这句话完整地读一读。
（6）读到这儿，你有什么疑问吗？（为什么题目中没有一定而小泽征尔的话中有？小泽征尔为什么这么坚信自己？……）
（7）让我们再读一读这句话，体会小泽征尔的坚定。生读完后师引读“他的喊声刚落”，生接读“评判台的评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。”
五、写字。
1、评委们给了小泽征尔热烈的掌声，我们也向他报以热烈的掌声表示祝贺。
2、看，这四个字是我们这节课要写的生字，你想提醒大家哪个字的写法？（虑和魁）
3、把这两个词和小泽征尔这位指挥家的名字一个写两遍。
4、同桌互评，写得正确的画一颗星，写得美观的画两颗星。
六、总结。
第3篇：《不是乐谱错了》教案设计
《不是乐谱错了》教案设计
教学目标
1、自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解和谐、错觉、权威、附和、郑重申明、精心设计、世界一流等词语的意思。
2、取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文最后一段。
3、继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重点
体会课文说明的道理，解决学生不懂的问题。
教学难点
贯的书写，郑重声明、世界一流、附和的理解，课文说明的道理的体会。
教学准备
教师：搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。
课时安排
2课时。
教学过程
一、引入课题，读题提问
1、教师板书，学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导乐的读音和谱的书写。
2、读题，说说从题目中懂得什么？有什么不懂的？（从！中可以看出说话的语气很坚决等
第4篇：《不是乐谱错了》教学设计
《不是乐谱错了》教学设计
教学目标
1自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解和谐、错觉、权威、附和、郑重申明、精心设计、世界一流等词语的意思。
2取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文最后一段。
3继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重点
体会课文说明的道理，解决学生不懂的问题。
教学难点
贯的书写，郑重声明、世界一流、附和的理解，课文说明的道理的体会。
教学准备
教师：搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。
课时安排
2课时。
教学过程
一、引入课题，读题提问
1教师板书，学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导乐的读音和谱的书写。
2读题，说说从题目中懂得什么？有什么不懂的？（从！中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以
