第1篇：《钱梦龙与导读艺术》读后感
《钱梦龙与导读艺术》读后感
认真品味一部名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，是时候写一篇读后感好好记录一下了。可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《钱梦龙与导读艺术》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
导读法是钱梦龙课堂教学艺术的精髓。其本源泉是他的“三主”思想，即“学生为主体、教师为主导、训练为主线”。其中，他特别强调学生在认识、发展中的主体地位。“三主”思想正是强调知识接受者（学生）的主体作用的，它从根本上改变了学生在满堂灌填鸭式中的被动地位，使之由“要我学”一跃而为“我要学”，成为能动的“读者”。教师则发挥自己的才智学识以“训练为手段”培养学生独立分析问题的能力，最大限度地鼓励、启发他们进行创造性的思考，使之发挥主观能动性、“主动求知”。事实证明，钱梦龙在“三主”思想指导下的课堂教学活动，学生“知识就越积越多，脑子也就越用越活，越转越快，越灵了”，不仅课堂气氛活跃，师生关系融洽，而且学生“越上越要上”，自己做了学习的主人。
钱梦龙贯彻“主体”精神的`主导艺术极具特色。
一、抓导入：
有经验的教师上课（尤其公开课）前，总要想方设法使学生进入学习的最佳准备状态。有的唱支歌，有的讲笑话，钱梦龙老师则善于因势利导，从具体情境入手结合教学目标，引导学生明确自己充当的角色（主角）和自己的学习任务，树立克服困难的斗志和成功的信心。
有一次，钱老师应邀到某地教说明文《中国石拱桥》。台下坐了一千多的听课者。宽敞的舞台上学生一个个正襟危坐，目不旁视，过于“一本正经”的神情透露着他们内心的紧张。于是，钱老师调整计划，把原定的导入语改为下面一段对话：
师：你们今天上课以后回到家里，如果爸妈问起：“给你们上课的那位钱老师长什么样呀？”假如有个傻学生这样回答：“钱老师嘛，脸的中间有个鼻子，鼻子上方一对眼睛，眼睛上面还有两道眉毛，鼻子之下是嘴巴，头部两侧各生一只耳朵。他五官不缺，四肢齐全……”
师：你们说，这个学生傻不傻？傻在哪里？
生：这是每个正常的人都有的长相，他说的全是废话。
生：他没有抓住特点来说，说了等于没说。
师：说得对呀！要把一个人或一件事物介绍给别人，首先必须抓住特点。这堂课我们就来学习怎样抓住特点说明事物……
我们上课有时为了吸引学生注意力，讲个笑话，猜个谜语，或其他等，总是感觉游离于教学之外。而钱老师顺水推舟，进入新课，不但使学生紧张的神情完全缓和下来，而且没有游离之感，自然而然引入新课。
二、抓提问：
教师提问质量的高低，对提问效果有着重要影响。钱梦龙老师的“曲问”堪称是提问艺术的楷模。所谓“曲问”，就是“变换提问的角度，让思路拐一个弯，从问题侧翼寻找思维的切入口中。与一味正面提出的“直问”对比，“曲问”极易激起学生的求知欲，启发其积极主动思维。
如钱老师教《愚公移山》时，要了解学生多“愚公年且九十”的“且”字是否理解，没有直问：“且字什么意思？”而是问：“老愚公多大年纪了？”学生稍感疑惑之余，顿悟“且”为“将近”意，愚公还没到九十岁，只是将近九十。又如，要问“邻人京城氏之孀妻有遗男”一句中的“孀”字含义，也没有直问其意，而是问：“愚公的邻居，那个七八岁的小孩去帮助愚公挖山，他爸爸肯让他去吗？”学生被问住了，看看课文注释，才恍然大悟：“这小孩没有爸爸！”这就使“孀”“遗”二字之义迎刃而解。
如果说学生掌握知识的最佳动力是兴趣，那么曲问便是巧妙撩拨学生兴趣之弦的手指，看似毫不费力的一拨，却产生了“错综见意，曲折生姿”的功效。
三、抓话题：
巧妙的提问固然有助于激活学生的思维，但问答总是以教师为中心进行的，学生只是被动地回答教师提出的问题，表面看似乎思维很活跃，其实学生学得并不主动。因此，我除了重视问题的设计外，更多的是提出一些“话题”，与学生一起围绕话题进行平等的“交谈”。
如钱老师教《最后一课》，在学生学完全文以后，我提出了一个“话题”：“我和韩麦尔先生一样，也是教本国语文的，#考研#你们猜猜看，我读了小说会有怎样的感想？”
同学们纷纷猜测，答案五花八门。最后钱老师肯定了一位学生的猜测。接着，老师请同学谈谈自己的感想，和老师交流。最后，老师顺势一点：“韩麦尔先生说，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。但今天我们已不存在亡国当奴隶的问题，拿着这把钥匙又有什么用呢？”
“打开知识宝库的大门！”
“这是一把金钥匙！”孩子门几乎齐声叫起来。
课就在这种“平等交谈”中愉快地结束了。正是在话题的情境下，学生摆脱了被“牵”的处境，思维空间拓宽了，主体意识和独立思考受到了鼓励。#考研#
第2篇：钱梦龙与导读（一）
一、概述。
先概叙其人生中几件大事：
钱梦龙，1931年2月出生，上海市嘉定县人纪王镇人氏。1947年初中毕业，为其人生最终学历。1949年到年在嘉定县南翔镇文化馆工作，无什建树。1950年参加中学教育工作，任美术教师，1953年改教语文。1956年被评为嘉定县优秀教师。1957年被错划为右派，1961年摘帽；1966被打为“反革命”，但对语文教育痴心不移，不久提出“指导学生自读”的“三式”。1980年晋升为上海市特级教师。1981年提出“三主”概念。1982年，正式提出“语文导读法”。1985年出任嘉定实验中学校长。1993年光荣退役，但仍自学不辍、为语文教育事业奔走。2002年嘉定实验中学，更名为桃李园实验学校，聘任钱梦龙出任校长。2005年在“第四届全国创新教育研讨会”上上了自己的最后一课《睡美人》，发誓自己以后再也不上课。
二、人生篇章的“欲扬先抑”--“郁闷”时期。
见过钱梦龙的人都说他一双熠熠生辉的眼睛，充满了上海人的智慧和精明，为他深厚的文化功底和灵动飘逸思维而感佩不已，那么，是否他一出生就有极高的天赋，是一个高智商儿童呢？非也，事情恰恰走向了反面。正如他自己所说，他不是天才，充其量不过是一个“地才”，充满哲理，但又恰如其分；他还说，他有两个灵魂：一个匍匐在地上爬行，一个到天空会见真龙。
钱梦龙读小学时，是一个名副其实的“差生”，创造过留级三次的“光荣记录”。教过他的老师无不感慨：他是“聪明面孔笨肚肠”，“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！”“孺子不可教也！”老师的评价，同学的白眼，渐渐地融汇进到钱梦龙幼小的心灵，使他自己不知不觉地也承认了：我是一个笨孩子。于是他开始厌学，学习什么科目都枯燥无味，看到什么老师都面目可憎；逃学也成了家常便饭。马克思说：人是各种社会关系的总和。他老人家真伟大，早就认识到了这一点：当你周围的人都认为你是一个什么样的人，并通过各种关系对你施加影响时，你就慢慢地变成那样一个人！
初夏的一天，天朗气清，惠风和畅，钱梦龙背着小小的书包去上学。走在路上，一想起学校里无味的学习、可憎的面孔，就觉得心里特别的不“爽”；这样的好天气，去学校读书，那不是浪费青春好时光吗！太对不住自己。如果去小河里摸个鱼、树上掏个鸟窝，那是多么惬意的事情啊。但是背着个书包去玩，总觉得有点不对劲，忽然看见路面有块麦田，眉头一皱，计上心来：把书包悄悄地藏进麦垄里，回家的时候再来拿，不是很好吗？安排好自己的书包，钱梦龙放心大胆、痛痛快快地玩了一晌。吃饭的时间到了，准备回家，去麦田里拿自己的书包，傻了眼：麦田已被人家收割，书包不知去向。
但事已至此，也无可奈何，只得磨磨蹭蹭地往家走吧。便走便想，怎样编个谎话骗骗父母，过了这一关呢。但一进家门，发现这些慌话都白琢磨了：书包在家里的桌子上放着呢。怎么回事呢？原来，人家割小麦的时候，发现了书包，从书和本子上知道是钱梦龙，就给他送到家里来了。这是件好事，也是件坏事：好在书包终于找到了，坏在铁证如山，不得不向父母招供真情。所以，当天的一顿是在所难免了。
--人生不如意，喝口凉水到塞牙，我逃个学招谁惹谁了，偏偏人家给咱过不去，要捉拿归案！钱梦龙人生当时就处在这样一个郁闷、窘迫的时期。
但是，这却为他后面故事的峰回路转、柳暗花明，作了很好的铺垫。大家写文章常讲“欲扬先抑”，要想写件“高兴”的事呀，咱先写件“不高兴”的事作背景；在“不高兴”这个背景下，这件“高兴”的事会显得更加夺人耳目、亮丽多姿，因此也更能深入进人的心灵。人生也是这样，在这样一个“郁闷”的背景之下，突然吹来一阵清风，透进一缕阳光，便会使钱梦龙感到更加舒畅和灿烂，更能深深地打进他的心灵，烙进他的记忆，对他的一生都发生重大影响，为他日后语文教育事业的辉煌和导读法的创立奠定一个基础。
转载自《中国教育报》2006年4月27日第9版
第3篇：钱梦龙作文
学生作文不是文学创作
钱梦龙
有个学生写了篇作文《大乌龟哪里去了》，语文老师指导他作了两次修改，并把指导的经过写成文章，投寄给《语文学习》杂志。文章发表以后，很多老师提出了不同的意见，他们认为，《大乌龟到哪里去了》是一篇富于童趣的本色文章，已经很好，无需大改；可是指导老师则认为文章没有‚明确的主题‛，显然有较大的缺陷；而经他指导以后的作文则是一篇‚好作文‛。好在哪里？指导老师的评语是：‚主题明，表达巧。‛而反对者认为，恰恰是这两次修改把一篇本来比较好的作文改坏了。为什么老师们对同一篇作文会作出如此南辕北辙的评价？道理很简单：因为各人的评价标准不同。很明显，指导老师是把‚主题明，表达巧‛作为评定一篇好作文的主要标准的。
我认为，正是这个评价标准把中学的作文教学导入了‚误区‛。
不知道从什么时候开始，也说
第4篇：浅论钱梦龙先生的教学艺术
思维碰撞出火花
——浅谈对钱梦龙老师的学习体会
从成为一名师范生到现在，凡是在涉及到专业的课堂中，关于课堂教学，我觉得，听到最多的一句话就是：“我们大家必须明确在课堂中学生是主体。”学生主体、教师主导、训练主线，这一理论的提出者就是钱梦龙先生。这一经由实践得出的理论，看似简单，但却需要即将成为老师的我们不断思考，如果说，作为一个教师，从上课一开始到结束，始终不明确这个课堂的主人是谁，那这样的课堂可以说很难达到预想的效果。正如我们参加一项比赛，却不明白比赛的规则，那这样的比赛又如何可以好好参加呢？因此，看到“三主”理论，总能给我一种明确的方向感，也是这样，知道了到底老师的一堂课，目的是什么。
搜集了一些以钱梦龙先生为代表的导读派的教学观点。就我而言，如果我看到“导”这样一个字，我会知道，是有人指导我，
第5篇：钱梦龙《愚公移山》评析
钱梦龙《愚公移山》教学实录评析
汝州市寄料镇一中 鲁振阳近日，观看了钱梦龙先生的《愚公移山》教学实录。经过我的认真拜读，细细品味，发现先生的教育教学方法是有大智慧的，值得我们广大语文教育工作者用心琢磨，用心领悟。下面是我的一点阅读领悟，不当之处欢迎大家批评指正。
一 文言文字词的讲解充分发挥学生的主体作用 钱梦龙先生在《愚公移山》这一课的讲解中对文言词语的讲解让我印象深刻。反观自己和自己身边很多语文教师。在进行文言文词语讲解时总是直接让学生找出文中的解释，采用“字字落实，句句对译”的传统教学方式。传统的教学方法显然不能取得好的教学效果，反而让学生更觉得学习文言文就是死记硬背。长此以往，学生学习文言文的兴趣就会荡然无存。钱梦龙先生在这一课的讲解中才用了与之相反的教学方法比如：
师：谁会解释这个“曲”
第6篇：钱梦龙《愚公移山》课堂实录
钱梦龙《愚公移山》教学实录（第一教时）
师：上一课（注：指正式上课前用20分钟时间让学生自读课文。）同学们自读了《愚公移山》，我检查了一下，同学们学习得很好，老师非常满意！现在我们先一起来把文章朗读一遍，好吗？（学生齐声朗读全文。读毕，有学生提出“亡”字错读了“wáng”，教师让同学们共同订正。）师：下面请同学们提提看，在自读中有什么问题。生：“河曲智叟”的“曲”是什么意思？
师：谁会解释这个“曲”字？都不会？那就请大家查字典。生：（读字典）曲，就是“弯曲的地方”。
师：嗯，这个解释选对了。后面还举了什么词做例子？ 生：河曲。
师：对。河曲就是黄河弯曲的地方。你们看，有些问题一请教字典就解决了。还有别的问题吗？ 生：第一段里的“本在冀州之南，河阳之北”，为什么这里用个“本”字？ 师：嗯，这个问题提得好
第7篇：钱梦龙《岳阳楼记》教案设计
名师课堂实录—— 钱梦龙《岳阳楼记》教案设计
一 积累词语。
实词：（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、（动词）谪、属、把
虚词：夫、斯、其、微、则、然则 n 词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、霪雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐（先天下之忧百忧，后天下之乐而乐）
二 理解句意。“得无异乎？”（反问句）
“吾谁与归？”（变序句）new.qimengzhe.com vp1F.w
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Qk&ke ww “则有……者矣。”（长定语句）“其必曰……乎。”（表
示揣测语气的陈述句）三 了解“对偶”的特点及作用。四 理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。
五 学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐
而乐”的高尚思想。
教学设想：
