听课札记听钱梦龙、魏书生课有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“听魏书生老师讲座有感”。
听课札记
■2005.9.25矿大体育馆钱梦龙、魏书生
例
2、钱梦龙：《雁》课堂教学片断
师：学习语文最根本的东西是什么？生：说什么的都有
师：学会读书！为什么要学会读书呢？读书可以改变人的一生，读书就是与高尚的人进行交流、与聪明的人进行对话。
师：问问你自己，我会阅读吗？ 生：会。说这说那
师：阅读能力：认读＿概括＿感悟＿探究。有了这些能力，你一辈子受用不尽！
（生打开课本读书）
师：我找一个不愿读书的学生读。（班长推荐）一女生读课文。
＿＿＿＿＿＿认读
评价学生“。”没分开。（评点细致、具体。不象我们的教师说：你读的真好。）师：要求学生范读。班长推荐一名朗读能力最好的同学。（既是范读就应该是朗读能力优秀的学生读）要读的有味！
师：简要把课文主题内容概括出来。生：纷纷翻书。师强调，要求学生在头脑里回忆，不要再看课文，把意思说出来。
＿＿＿＿＿＿概括 师：能不能把课文中最动人的词句找出来，说说感受？生：充分发表自己的意见。
深入到字词内部去读＿＿这叫感悟。
＿＿＿＿＿＿感悟 师：作者为什么要这样写？
＿＿＿＿＿＿探究 师：擦去黑板上的板书，要求学生回忆本课的内容。
评点：老师在开始明确提出：学习语文最根本的东西，学会读书，并提出读好书的四个基本步骤和方法“认读＿概括＿感悟＿探究”，然后就围绕这一目标实实在在的展开教学！目标明确，方法科学。环节清晰，重点突出。简捷流畅，效果极佳。例
3、《时间在流逝》（小学五年级自然）2006.3.10
一次业务检查时，听到一位老师上《时间在流逝》这一节科学课，至今有种如梗在喉，不吐不快的感觉，总想把自己的感受说上两句以求教于专家。以下是课堂教学的片断及点评：
9：50 师：导入新课。谜语：看不见，摸不着，勤劳的人珍惜它，懒惰的人浪费它，我班的同学利用它。
生：齐声回答：“时间”。点评：著名心理学家皮亚杰认为：只有当感性输入和学生现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，兴趣最大。因此，导入情境的设置，要有一定的难度，问题的提出要处在学生的“最近发展区”附近，这样，才能激起学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。这个谜语，所有学生都知道，还有什么意义？ 师：谁能说说，现在几点了？ 生1：八点 生2：九点
……
师：你是怎么知道的？ 生1：看太阳 生2：看影子
师：今天没有太阳，不过老师拿来一个太阳。出示“太阳模型”并演示
点评：教学法情境的创设、直观教具的运用等，应当围绕教学目标来进行，要紧密贴切教学主题。而这个所谓 “太阳模型” 的演示，并没有促使学生真切地感受时间的存在。9：54 师：展示一石英钟，师生用手随秒针转一周，这就是1分钟，这1分钟流逝了。生：讨论：1分钟里你能做哪些事？ 10：00 生1：洗脸，擦玻璃 生2：跳100下绳 生3：练50个字 生4：看四篇课文 生5：1分钟脉搏跳90下 生6：跑100米
……
师：还有没有？那么10分钟里你能做些什么？继续讨论
点评：①不同的学生，知识、阅历及关注问题的兴趣不同，会说出不同的例子，有不同的见解。学生充分地发表自己的意见也无可厚非，但教师对学生举出的不同例子，表达的不同看法，要有恰当的价值引导与评价。不能任其率性而为；②教师要善于抓住学生与主题贴近有价值的发言，及时分析引导，如：生5的发言，虽不准确，但最有价值，教师可相机让学生在1分钟时间再次测试自己脉搏跳动的次数。更能准确感受1分钟时间的长短。10：06 生：讨论：10分钟里能做些什么 10：11 生1：读一篇课文 生2：做300个仰卧起坐 生3：擦15块玻璃 生4：吃一顿饭
生5：燃烧4－5厘米的蜡烛 生6：洗三件衣服 生7：从学校走到家 生8：做一道奥数题
……
（教师只是对学生的发言给予简单的附和或否定）
点评：生7的发言最有价值，可教师也没有把握住。10：15 师：1个小时你能干些什么？ 生：讨论 10：19 生1：写三篇作文 生2：洗一次澡 生3：走5公里路
……
点评：①教师组织学生用同样的方式，依次讨论“1分钟里你能做哪些事？”、“10分钟里能做些什么?”、“1个小时你能干些什么？”不仅形式单调，而且有重复之嫌，完全没有必要。②生3的发言，同样是最有价值的，可教师依然没有抓住关键有实质性的内容。
总评：
① 本节课的教学目标，感受时间的存在；感受时间的长短；珍惜时间。教师在第一个目标的教学时，显然太过匆忙，并没有通过有效的手段和方法，引导学生真切地感受时间的存在。而对第二教学目标却组织学生进行了三次分组讨论，占有时间虽长，但有效性不够，说明研究处理教材、进行整体教学设计时缺少深度。② 语言准确性不够。如教师组织学生讨论时“1分钟时间里你能做哪些事情？”远不如“生活中，你做哪些事情大约用时1分钟？”指向性更明确，学生也就不会说出许多不着边际的例子。
③ 如果教师组织教学时，有时间意识会更好。如：“同学们，生活中，你做哪些事情大约用时1分钟？给你3分钟的时间，说说看”。
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