学习钱梦龙的《愚公移山》教学实录有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“愚公移山教学实录”。
学习钱梦龙先生的《愚公移山》教学实录有感 看了钱梦龙先生的《愚公移山》课堂教学实录，让我感受颇深，以往我在教文言文时，在字词句的对译中花很多时间,即便在此过程中发挥学生的主动性，采取兵教兵的方式，教学效果不够明显。究其原因所谓发挥学生的主动性仅仅是针对个别学生，流于形式，并没有实现真正意义上的发挥学生的主动性。下面就我看到的谈一谈我自己的一点肤浅的感受
上课伊始，钱先生先让学生朗读课文，在读完之后有的学生首先提出“亡”字读错，然后教师让学生共同订正。再让学生提一提自读中的问题，如“曲”、“本”、“残年余力”、“残”、“凭”、“以”、“之”、“叟”等是什么意思，让学生查字词典，或请其他同学帮助解决，然后教师引导学生去解决这些问题。进而带领学生们讨论本文出现的人物愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟之后，引入一系列问题，如：移山的事做起来难吗，从文章中找出句子来说明，愚公和智叟的态度一样吗，比较愚公和智叟的不同之处等等。这些问题有极强的思辨性。教学对象又是初一的学生，能否讨论出结果来，全在教师如何引导。
平时我在教学中，老是担心学生弄不懂，生怕学生不会，所以在讲读中再度讲解，分析。从钱梦龙先生的课堂实录中，我反思自己的教学之后，让我顿时醒悟：应有针对性的把力量用在还未能解决的部分，这样，技能提高教学效率，又能使学生高度重视学习。
在课堂导入中，讨论 “智叟是否智，愚公是否愚”一串连锁的问题时，钱先生采取引导的方法，最后结穴于“大智若愚”的认识。
学生寻求答案的过程，正是对课文的理解逐步深入、一系列文言词句逐一落实的过程。教者的追求是，使思想教育和情感熏陶寓于语文训练之中。务必引导学生因文解道，因道悟文。
在教与学的过程中钱梦龙先生比较注重的是语感的教学。钱先生对字词解释、句译、文章理解的教学都是在学生自学的基础上，教师根据学生在自读中发现的问题，“曲是什么意思？”引导同学借助工具书完成，并给予学生鼓励，“有些问题一请字典就解决了，还有别的问题吗？”引出下一个问题，“本”字的用法。在老师的鼓励下，学生提出一些有价值的问题，“残年余力”是何意？教师因势利导，此处“以”又怎么讲？„„对课文句子的理解是根据学生学习的时机”遗男”的理解引导进入”参加移山有几人?”，“你怎么知道愚公也参加？”进入省主句常识的探究，人物清楚，由人及事，提出寓言写了一件什么事？这件事做起来难吗？进入深层探究，人物对待移山的态度？从而探究文章主要内容，为下一课时探讨愚公不笨作铺垫。
钱梦龙先生的课堂，从细节来看，学生的思维既开阔，细微处字词句的咀嚼有极精致深入，充满了浓浓的“语文味儿“。因为导得巧导得及时，导得到位，所以学生学得主动，学得深刻。钱老师的导，来自于自己对教材独到的深入的理解和把握，来自于导出潜能，导处规律，导出乐趣的追求，所以不管是字词句的积累学习，还是文化的熏陶，思想的感染，都如羚羊挂角，无迹可求。
在钱梦龙先生的启发下，在今后的文言文教学中，我也将把对文言文本的个性化解读作为首要任务，然后在此基础上，提炼出牵一发
动全身的轴心问题，提挈起全篇教学，有效的激发学生的思维，使教学的层面得以不断的翻新。
总之，以钱梦龙先生的《愚公移山》为起点，体现出这样的一种文言文教学的境界：在整体阅读中培养情趣，以情趣带字词，以字词促升华，情意趣智，听说读写观察辩论为一体，让学生潇潇洒洒走进文言天地，痛痛快快的感受文言魅力。
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