浅论钱梦龙先生的教学艺术由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“论教师的教学艺术”。
思维碰撞出火花
——浅谈对钱梦龙老师的学习体会
从成为一名师范生到现在，凡是在涉及到专业的课堂中，关于课堂教学，我觉得，听到最多的一句话就是：“我们大家必须明确在课堂中学生是主体。”学生主体、教师主导、训练主线，这一理论的提出者就是钱梦龙先生。这一经由实践得出的理论，看似简单，但却需要即将成为老师的我们不断思考，如果说，作为一个教师，从上课一开始到结束，始终不明确这个课堂的主人是谁，那这样的课堂可以说很难达到预想的效果。正如我们参加一项比赛，却不明白比赛的规则，那这样的比赛又如何可以好好参加呢？因此，看到“三主”理论，总能给我一种明确的方向感，也是这样，知道了到底老师的一堂课，目的是什么。
搜集了一些以钱梦龙先生为代表的导读派的教学观点。就我而言，如果我看到“导”这样一个字，我会知道，是有人指导我，而具体知识的获得，却仍然在于我自己本身去做。因此，很明确，导读派指向了提升学生自学能力这一目标上，要求学生独立自主，在老师的帮助下真正自立，摆脱依赖。关于导读派的“自读式、教读式、练习式、复读式”这一语文导读法的构想，顾名思义，并且从网络中都可以搜到其具体内涵，我认为，除了教读式是需要老师大部分引导，其他三项都需要学生主体性的真正发挥。而由此，也契合课堂中学生的主体地位，这一系列理论是联系极其紧密的。
在看到钱老师的教学方式时，有书本是这样归纳的：
1、课堂上平等交谈；
2、让学生自己懂；
3、妙语连珠；
4、用“心灵钥匙”打开“心灵之锁”；
5、“唤醒”艺术。赞叹这些总结，面面俱到，如果我是老师，且不说自己适合怎样的教学方式，能做到以上三四点，那也不错了。其实，在刚接触到语文教学流派的时候，我更加喜欢的是情感派，因为我觉得，以情感陶冶人，在提升其语文素养的同时，也在提升着一个人的情商，一种对美的欣赏态度，在于漪老师创设的温情情境中，是一种心情的放松与精神的开阔。但其实，语文教学，都是为了学生学有所得，能够做好听说读写的同时，做好一个生活中的人。因此，我感觉到钱梦龙老师的激发学生兴趣与于漪老师的教学中的情趣性是融会贯通的，都是提升趣味的教学。都是朝着一个目标，方法必有相似，也确实有许多不同。看了钱老师《论雷峰塔的倒掉》与《睡美人》等课例，再看于漪老师《春》的课堂实录，我发现，钱梦龙老师巧妙的在于提问，无论提问的技巧还是提问的问题深度，他的问题总结出来，就是“多”。这其中包括了学生问的为多数，老师问的是少数。虽然我不能以偏概全，但是这是一个我从现有资料里发现的特点。多的提问也必定有多的回答，这样一来，你一句我一句，一交流，思想会碰撞就自然会产生火花。我在以前的语文学习中，也更加喜欢课堂讨论的这样一种方式，其实之前自己没有体会到我是课堂的主体，在一味的等待并相信老师的答案，即使如此，那些讨论的场景现在还能回想起来。在《论雷峰塔的倒下》中，钱老师说了这么一句话：“这句话里有一个关键词，如果你能找出来，我算佩服你了。”这句话中既有幽默也有一种无形的对学生的肯定，这个问题很难，你如果说出来了，那真厉害。当学生回答出来后，钱老师说“啊，佩服，佩服”我想，上课时，学生的关注度在老师身上，老师的一句话或者一个眼神，有时对学生有着不可小觑的影响。钱老师真正做到了双向互动的一个课堂。他的提问是技巧十足的，每一个问题都是有一个教学点，让我想起在微格训练中的提问一节，我会发现，自己提出的问题总是局限在“讲了什么事情、找出喜欢的语句”等既定模式，参照着钱梦龙先生的提问，可能我的问题缺少一些为学生设想，在那样的情境下，怎样的问题才让学生乐于回答，而同时又有着足量的知识点，这样的能力，还有待提高。
除了钱老师的提问吸引我之外，还有的就是他的课堂，总让我觉得是对老师高水平、能力的一种要求，因为完全将所有问题交予学生，他们提问，我来解答，而回答中又不能全部把内容抛给他们，需要发挥老师的引导作用。这一点中，我就会引起对自己能力提升的思考，教师在教学中，要学会应对各种突发状况，学生的回答不会总是在预想之内，因此，保证老师对文本的完全解读显得极其重要。
对于导读派的所有理论，以及钱梦龙老师的教学方法。真正要做的是引起兴趣，自主学习，让学生能够做到自己的头脑中先有火花，再与其它学生的火花在课堂上碰撞，这样，语文不会显得十分无趣，因为对于学生，是难忘而又有所收获的。每一次的理论的学习，都是各个老师在丰富的实践经验下的结晶，不是说一定适宜每一个人，但是主体思想没有错。老师，就是需要玩转这些上课的技巧，细致到每一句话的说出。我想，这就是向钱梦龙老师学习的最大的体会。
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