第1篇：我最好的老师教案
《我最好的老师》教学设计
【教学目标】
1.正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2.读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个具有独思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法 【教学重难点】
教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。教学难点:让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。【教学课时】1课时 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】
一、交流谈话，导入新课
１.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？
２.这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知
１.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。
２.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
３.整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟 １.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。
２.学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨
小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
１.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
２.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？” ３.关注文章给学生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸
１.你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
六、作业
1.你有遇到你认为最好的老师吗？写一篇小练笔。
2.搜集科学家的故事，说说你在这些科学家身上学到了什么科学精神？ 板书设计：
我最好的老师!
怀特森：方法独特
出人意料
道
理：不要迷信书本，不要迷信权威
第2篇：我最好的老师 教案
《 我最好的老师》教学设计
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。课时安排：1课时 教学重难点：
1.反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的敢于实践、敢于创新的精神。
2.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。
3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。教学过程：
一、交流谈话，导入新课
1.板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生„„）（引导学生自由说一说）
2、每个人心中都有最好老师的标准，我们这节课要看看作者心目中的好老师是什么样的？齐读课题“21 我最好的老师”
3、教师引导学生质疑：读了课题，你们最想知道的是什么？（学生的回答大概是：“我”最好的老师是谁？“我”为什么觉得这位老师是最好的？）
3、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。（谈话激趣，从生活走进课文中。引导学生质疑，设置悬念，激发学生自主探究课文的积极主动性。）
二、制定学习目标
1、根据昨天的预习，结合课前导读我们一起来制定学习目标，你认为我们这节课要完成什么任务？
2、出示共同制定的目标。
三、指导自读，初读感知 1.出示自学提示，指导自学
（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 2.围绕提示，自读自悟 3.检查自学情况（1）读读记记。
（2）说说课文讲了一件什么事？（3）怀特森老师是怎样的老师。（通过初读感知，学生对整篇课文有了一个初步的认识，为下文深入学习作好铺垫。）
三、探究老师的个性（1）出示句子：
“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”（齐读）
（3）小结：他的个性表现在教学方法??独特 他与众不同的教学方法真是??出人意料（4）读出老师的个性来。（5）你从哪里可以发现怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出乎意料的举动”？默读课文1至5自然段，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。
2.学生交流（1）“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”
①试卷发下来后，“我”什么反应？（“目瞪口呆”）课文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢？（竟然）
②引导学生谈谈自己的感受。
什么叫“目瞪口呆”？在自己平时的生活，你遇到过让你“目瞪口呆”的事吗？想想在那种情况下的感受？再读一读课文，读出作者的惊讶来？
③作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？（全班）从哪里可看出。（“而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”）。引导学生读出全班同学的那份惊愕来。
④一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到，这正如作者所说的，这真是一个??“很有个性的人”。
⑤齐读：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ⑥全班考试得零分，真是出人意料，还有什么地方让你出乎意料？（2）交流句子：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”
①对老师的这种解释，“我们”有什么反应？从哪看出来的？（“不用说，我们全班都气炸了。这算什么测验？怀特森先生又算哪门子老师？”）
（着重引导学生理解作者的情感：这算哪门子老师。）
②假如你是怀特森的学生，老师给你讲的都是错的，又给你打零分，你有什么感受（怒火中烧），你回到家中，你会怎样向你的妈妈去诉说这一番话？那就读出来。
(3)我们全班都气炸了，但怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。①这老师真是一个??（很有个性的人）。
②读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ③还有哪些地方让你出乎意料？（4）“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”
①将零分写进成绩报告单，对一个小学生来说，这意味着什么？
②但这次考试零分，是老师把错误的知识教给我们而导致的，这不能怪我们啊。那怎能要我们承受这一代价呢？你们认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单?（通过学生的回答交流，让学生理解到，怀特森先生的目的何在，要我们记住什么？）
③、虽然把零分写进成绩报告单，对我们来说，是很难接受，但老师却一定要这么做，只是因为他希望我们记住的是什么呀？（指读“不要迷信书本，也不要迷信权威”）
④原来如此，怀特森先生为了让我们记住。（齐读）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（不值。）师：同学们看看这是什么呀？（教训）这个教训让学生刻骨铭心。但这就是他的个性所在，这就是他的魅丽所在。这真是一个??（很有个性的人）。
⑤读??“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”（这个过程的教学，重点围绕着“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”这句话进行，通过学习，学生也深入体会到这一点。）
3.讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？（这一讨论，目的是让学生将刚才学过的知识进行一次梳理，体会作者的情感，同时达到语言训练的目的，也为课后的小练笔作铺垫。）
四、探究“最好”
1.仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，对学生会有什么好处呢？默读课文5、6、7自然段思考。
2.课堂交流。
引导学生围绕课文句子来回答：（1）“有时，为了驳倒他的一个貌似正确的‘观点’，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）“怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威”。（学生在用课文的句子来回答的基础上，尝试用自己的话概括。）
3各抒己见。作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？
4.同学们，怀特森老师不仅教给我们知识，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。这正是他的魅力所在。但他的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法的朋友时，朋友是这样评价我的老师出示：
“他怎么能这样来糊弄你们呢？” 对于朋友的评价，我是这样说的： “不，你的看法错了。”
因为，在作者眼中，怀特森就是他??最好的老师。
（体会作者前后的不同情感变化，走进作者的情感世界。）
五、总结收获，拓展延伸
1.你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。（为课后小练笔作语言训练。）2.教师小结。结合本单元前三篇课文，谈谈你对科学精神又有哪些认识？
3、体会写法，迁移运用
一事一道理，通过一件具体的事例，说明一个道理。
六、作业
1.小练笔：你喜欢这样的老师吗？写一写你的看法。也可以写写怎样看待书本和权威，可以选取我提示的题目，也可以自拟题目。（《我看怀特森先生》、《由＜我最好的老师＞所想到的》、《假如我是怀特森先生的学生》、《怎样看待书本和权威》）
七、板书设计我最好的老师 怀特森先生
不迷信书本
不迷信权威 独立思考 独立判断 敢于怀疑
第3篇：我最好的老师教案
《我最好的老师》教学设计
教材分析：
本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。使学生进一步学习“通过具体的事例说明道理”的写作方法。
教学目标：
1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣、侃侃而谈”等词语。
2、.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个
第4篇：《我最好的老师》教案
《我最好的老师》教案
作为一名教职工，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《我最好的老师》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《我最好的老师》教案 篇1
教学目标
1、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2、理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
三、重点·难点·疑点及解决办法
教学重点
理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学难点
理解启蒙老师的优秀品质。
教学步骤
（一）揭示课题
同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？
在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？
（二）检查预习
1、自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？
2、你有哪些不懂的问题，提出来。
3、归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么
第5篇：《我最好的老师》教案
21* 我最好的老师
执笔教师：卿志明 参与教师： 语文组老师 审核人：郑海菲 使用时间：第 周 【学习目标】
1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、权威”等词语。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例来发现一个道理的写法。
【学习重难点】
从一个具体的事例中发现一个道理的写法。
【教具准备】
教师准备生字、新词、重点语句的课件。
【教学时间】 1课时。
【教学过程】
一、预习导学：
1、自由读文，把课文读通顺，读流利。
2、整体感知课文，了解课文的大致内容。
3、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？
二、学习研讨
1、围绕提示，自读自悟
a．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主
第6篇：《我最好的老师》教案
《我最好的老师》课堂实录
【教学目标】
1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【重点难点】
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【课前准备】
师生查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。【教学过程】
一、板书课题，谈话导入
1、板书“最好的——老师——我”，请学生谈谈自己的理解。师：同学们，看老师在黑板上写下三个字——最好的，“最好的”是什么意思？
生：最理想的，最满意的，没有比此再好的„„
师：（板书—
第7篇：我最好的老师教案
21＊《我最好的老师》教学设计
一、激情导入
1.同学们，在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师？
（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……
2.揭示课题：相信在每个人心中好老师的标准都是不一样的，今天我们一起去学习第21课《我最好的老师》，看看作者心目中最好老师又是怎么样的呢？
3.一起来读课文题目：21.我最好的老师（把“最好”读响亮点）
4.出示学习目标：
.默读下面的课文，想一想课文讲了一件怎样的事？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？ 你喜欢这样的老师吗？
二、初读课文，整体感知。
学习要求：（1）把课文读正确，读通顺，注意课文中的重点词语。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？
（3）通过课文记叙的这件事，你觉得怀特森在作者的心目中是一位怎样的老师。请用“___”在文中勾画出来。
3．
第8篇：我最好的老师教案
《我最好的老师》
金斗中学 朱睿璇
【教学目标】
1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法 【教学重难点】
1、教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。
2、教学难点:让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 1课时
【教学过程】
一、导入新课，检查预习
1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？
2.今天就让我们一起走进美国作家大卫•欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我最好的老师》。同学们已经读了课文前面的阅读提
