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《我最好的老师》课堂实录
【教学目标】
1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【重点难点】
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【课前准备】
师生查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。【教学过程】
一、板书课题，谈话导入
1、板书“最好的——老师——我”，请学生谈谈自己的理解。师：同学们，看老师在黑板上写下三个字——最好的，“最好的”是什么意思？
生：最理想的，最满意的，没有比此再好的„„
师：（板书——老师），说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？ 生：认真负责、知识面广、严格要求、关心学生、和蔼可亲„„ 生：是一个女老师，有着披肩的长发。
师：作者（板书：我）心目中最好的老师又是怎么样的呢？
2、齐读课题
师：今天我们就一起来学习第21课《我最好的老师》，齐读课题 师：读过课题你心中又有什么疑问呢？ 生：我最好的老师长什么样？ 生：我最好的老师是谁？
生：我最好的老师是怎么教育我们的？ 师：带着这些疑问，让我们来用心读课文吧。
二、整体感知，初步理解“最好”
1、生自由朗读课文，师：读课文时，应该注意什么？请给大家提点合理的建议吧。（学生沉默，教师启发要大胆表述想法。）生：读准字音，读通句子。生：长句子可以反复地读。
生：重点的词语画出来，可以请教同学。
（生自由地，投入地朗读课文，教师巡视随机表扬学生。）师：刚才读书时，老师非常想谁是最好的。通过老师的仔细观察，不是发现一个，而是，你们都是最好的！不仅读得认真，读书的姿势也很优美。希望这节课大家都能表现出最好的自己！
2、检查生词
师：下面，老师来检查一下预习的情况。
生多种形式读生词，指名读、齐读等，重点强调“饶”和“糊”的读音。出示：
出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 深信不疑 想方设法 饶有趣味 终身受益 颅骨 破绽 强调 驳倒 糊弄
多音字：糊——hū 糊一层泥（用较浓的糊状物涂抹缝子。）hú 糊信封 糊风筝（用粘性物把纸等粘起来或粘在别的器物上。）糊涂 糊口（不明事理；勉强维持生活。）
hù 面糊 糊弄（样子像粥的食物；敷衍，不认真做。）
强——qiáng 强大 强调 qiǎng 强迫 强词夺理 jiàng 倔强 强嘴（犟嘴）
3、检查课文
（1）谈谈读课文后的整体印象。
师：通过刚才的读课文，你知道了什么？或者明白了什么？用自己的话大胆的说一说。
生：我认识到一个非常有个性的老师，他叫怀特森。生：怀特森先生给我们讲了一节奇怪的课，关于“猫猬兽”。生：怀特森先生告诉我们，每个人都应该有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
生：：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。„„
师：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。阅读是人的个性体验，同学们要敢于表达自己的真实体验。（2）划出课文的中心句。
师：快速浏览课文，想一想，作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？找出中心句。
生浏览课文，找中心句，多次未果，多次讨论找出中心句“怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。”
三、读议结合，深刻理解“最好”
师：为了让我和同学们深刻明白这个重要的道理，怀特森老师是怎样做的呢？下面，我们来深入理解课文。
1、默读课文，思考： 出示自学提示：
（1）怀特森先生有哪些出人意料的举动？找出相关句子。（读、划、议）
（2）怀特森先生出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？从课文中找出相关句子。同桌讨论后全班交流。
生：一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分。
生：老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。生：课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。师：你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。不过课文中出现了这样一段话：
（出示）不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？
（指生）请你来读一读。（生1读）你真温柔。（生2读）你还没有气炸。
（生3读）读得好！太令人气愤了。这算哪门子老师！一起来！（生齐读，非常气愤）
师：话出总有因。找找什么原因，为什么气炸？ 生1：所有人都得了个零分，谁受得了这么沉重的打击？ 师：假如你在场，你会有何反应？
生2：饭没吃饱都被他气饱了，为什么欺骗我们？
师：骗人的老师！演戏还带了道具，说得跟真的一样！要受学生尊敬要有德有才，可怀特森先生无德无才，可作者却称他为——（指课题）生齐：我最好的老师！师：话出总有因。请到书中找。（生快速浏览课文。）
生：“难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”
生：“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”
师：模仿怀特森先生的语气读一读这句话。
（生1读）严肃的语气，义正词严，你真是怀特森先生的知音，来，握个手！
（生2读）理直气壮，哟，莫不是怀特森先生再世？
（生3读）平静的语气里带着不可侵犯的威严，“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”这是真知，这是准则，你们怎能忽视？每个人都不应该
忘记——（引读）（生齐读）
师：既然如此，大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？
生1：他是为了让我们留下深刻的记忆。生2：他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。
师：这种教育让所有孩子终生难忘，他让大家明白一个道理：（出示）（生齐读）：不要迷信书本，不要迷信权威 师：读三遍，读进去，想出来。请你说一遍，告诉你自己：（生1读）请你说一遍，告诉老师我：（生2读）请大家说一遍，告诉在座所有的人：（生齐读）怀特森先生不是想的孩子的一时，而是想的孩子的一世。谁说他不是——（指课题）生：最好的老师？
师：最好的老师想用这种特别的方式让我们明白什么道理？ 生：怀特森先生是告诉我们如果认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。
生：他告诉我们不能只知道接受知识，也不要以为教材和老师就一定是正确的。
生：他告诉我们要学会用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑思考，然后作出判断。
生：使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”。
生：使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”。生：使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。„„
师（小结）：书本、权威，代表的是已有的，被大多数人认可和接受的知识。句中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心，这也是作者为什们称他为最好的老师的原因。师：你有最好的老师吗？和大家分享分享。
生：我最喜欢的是张老师，因为他要求我们特别严格，我的数学有了很大的进步。师：你喜欢严格的老师，使得，严是爱，松是害，不管不爱要变坏。生：我最喜欢的老师是李老师，因为他上的课生动有趣。生：希望我们多去发现问题，大胆提出来。生：科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。„„
四、回归整体，加深对科学精神的认识 1．科学故事会
师：古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？下面我们一起来召开一个“科学故事会”。生：蜜蜂并不是靠翅膀振动发声„„ 生：达尔文撰写《物种起源》„„
生：四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略„„ 生：二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童„„
2、课堂总结：
师：科学精神是一个国家繁荣富强、一个民族进步兴盛必不可少的精神。通过本节课的学习，你对“科学精神”又有哪些理解？请谈谈自己的看法。
生：执着的探索精神；锲而不舍的意志；创新改革的精神；求实求真的精神；团结协作精神；怀疑批判精神„„
师：“学者先要会疑。”怀疑是一个新发现的开始，无论最终的结果是对是错，怀疑者都获得了宝贵的经验。哪怕是定论、是权威，同样可以质疑。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。这是“我”最好的老师告诉的，也是科学精神所必须的。
四、课外延伸
1、师：历史上关于迷信权威的有怀疑精神的人和事还有很多，你能找到我们学过的一篇课文吗？（两个铁球同时着地）
（《两个铁球同时着地》中伽利略不迷信权威，推翻了亚里士多德的观点，在比萨斜塔成功地做了实验。）
3、师：课余时间可以继续搜索这样的事例看一看，更好地了解怀疑精神。
五、布置小练笔：我心目中的好_______
六、推荐图书：《第一家爸爸银行》（大卫·欧文）
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