教科版三上第7课《倔强的贝多芬》教案

精品范文时间：2022-12-18 08:20:19 收藏本文下载本文

第1篇：教科版三上第7课《倔强的贝多芬》教案

教科版三上第7课《倔强的贝多芬》教案

作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的教科版三上第7课《倔强的贝多芬》教案，希望能够帮助到大家。

教学目标：

情感目标：

通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。

能力目标：

有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

知识目标：

认识双线格内的13个字，了解“倔强”“沐浴”“怒不可恶”等词语的意思。

教学重点：

有感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

教学难点：

感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。

教学准备：

钢琴曲《月光曲》录音带，贝多芬人物画像、重点语句小黑板。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1.同学们喜欢听钢琴曲吗?你们知道哪些钢琴大师?(肖邦、贝多芬)

今天我们就来听一首钢琴曲《月光曲》。

2.播放钢琴曲《月光曲》。

3.听过钢琴曲《月光曲》以后，你有什么感想?你有什么问题要问吗?

生：这首钢琴曲是谁演奏的?

生：今天我们听的这首钢琴曲是否和《致爱丽斯》是一个作者?

4.师给予解答。

5.讲述《月光曲》的由来。

6.今天，我们就来学习一篇关于贝多芬在弹奏《月光曲》时发生的小故事。

出示课题《倔强的贝多芬》。

[设计意图：听乐曲，感受音乐之美，让钢琴曲陶冶学生，思考问题，充分体现语文课与其它学科的融会贯通，激发学生学习的积极性，唤起他们学习课文的欲望。]

二、初读课文，整体感知。

(一)出示自读提示：

1.读一读，用自己喜欢的方式朗读课文，读通语句，读准字音。

2.讲一讲，分组读课文。

3.想一想：课文的主要内容是什么?

生读文：

1.自读。

2.小组内以“开火车”式读文。

师：同学们刚才读过课文了，但有的同学读的不够棒，下面我们来听一听录音磁带中是怎样读的。

(二)播放《倔强的贝多芬》朗读带

师：听过课文以后，你能说说课文的主要内容是什么?

学生分组讨论，汇报。

师：通过刚才大家的描述，你觉得贝多芬是一个什么样的人?

生：贝多芬是一个“倔强”的人。

师：下面小组合作学习，交流一下：“倔强”一词出现在课文的什么地方?你是怎样理解“倔强”一词的意思?

学生讨论汇报。

[设计理念：一是采取多种方式让学生既轻松又实在地理解词语;二是为学生读准句子搭建阶梯，让他们在有针对性地朗读和充分自由朗读的基础上再进行理解新词语，进而激发学生的好奇心，更符合孩子的心理需求，从而达到学习目标。]

三、细读课文，品味词语。

1.师：同学们，人们称贝多芬什么?为什么这样称呼他?他是如何成为乐圣的呢?

生：人们称贝多芬 “乐圣”，因为他演奏钢琴的技艺高超。

生：因为他演奏钢琴谁都比不上。

生：贝多芬成为“乐圣”是通过自己努力而得来的。

2.师：同学们，“乐圣”贝多芬正因为自己刻苦努力才取得被世人所羡慕的称号，那么人们都想怎样做的?

生：想认识他，想巴结他。

师：有一些贵族拼命想结识贝多芬，可贝多芬又是如何表现的?

生：贝多芬性格“倔强”，对有权有势的贵族格外鄙视。

师：你是如何理解“倔强”和“鄙视”这两个词语的。

3.师：正因为贝多芬看不起、鄙视贵族，因此在一位亲王举办的音乐会发生了一个故事。

读课文第二自然段。

师：在第二自然段中找出事件交待的地点、人物及天气。

学生汇报。

师：刚才同学们听过《月光曲》你觉得这首钢琴曲怎样?

生：优美、动听

师：请同学们读一读贝多芬的演奏《月光曲》时的情况，人们又是如何表现的?

生：陶醉。

师：哪句话能表现出来?

师：你能用“不是……而是……”说句话吗?

师：谁能用你被陶醉的语气来朗读第三自然段。

1.比赛读第三段

2.师指导朗读。

师：同学们，虽然人们都被钢琴陶醉了，但有一个人却没有被陶醉，他是如何表现的?

1.生读第四段。

2.找出伯爵、亲王是如何表现的?

3.找出贝多芬所说、所做。

4.讨论、汇报。

师出示贝多芬所说的两句话：“我绝不能为这些蠢货演奏”“亲王，你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。亲王有成千上万个，而我——贝多芬，却只有一个!”

生讨论、汇报：贝多芬把不懂得尊重音乐的亲王看作蠢货。同时鄙视亲王成为亲王是因为出身而已，贝多芬成名是因为靠自己的努力获得的。

师：最后，贝多芬是如何做的?

学生思考回答。

[设计意图：抓住人物的.性格特点，我一开始故意质疑，设下圈套，让学生自己探索，接着引导他们通过与同学、文本进行思维碰撞;然后又适时点拨，为学生的思维“搭桥引路”，又巧妙地把课文内容加以整理，让学生们把重点词、句，重点理解，加深印象，从而锻炼学生的朗读能力、思维能力和口头表达能力。]

四、指导背诵第三段。

1.引背法

贝多芬……沉静幽雅的旋律……优美的乐曲……大家……似乎他们不是……而是……

2.词语提示法

贝多芬《月光曲》回荡陶醉大家不是而是

[设计意图：前面我已经指导学生朗读第三自然段。理解重点词、句，学生能够熟读第三自然段，我在此基础上采用“引背法”和“词语提示法”让学生们能很快达到记忆的效果，产生自信心和学习欲望，从而达到学习目的。]

五、拓展练习。

1.同学们，通过学习《倔强的贝多芬》一课，你有什么收获?

2.你能对那些侮辱贝多芬的伯爵、亲王等贵族们写几句心里话吗?

[设计意图：鼓励学生从书本走向自我，把所感所思写出来，渗透了获取知识的途径。这样，学生就能够真正达到学习语文的应用作用。]

六、总结。

这节课我们学习了《倔强的贝多芬》一课，从课文中我们了解了贝多芬的“倔强”“才华”。让我们齐读第三自然段，再次感受《月光曲》之美，把“倔强”的贝多芬，“才华横溢”的贝多芬留在我们的脑海里，激励我们做贝多芬一样的人。

[设计意图：从整体到局部，最后再回到整体，给学生一个完整的印象。]

板书设计：

倔强的贝多芬

鄙视贵族

弹琴遭到侮辱性格倔强

回击亲王，愤然离去

第2篇：倔强贝多芬的教案

倔强的贝多芬

一、教材分析：

《倔强的贝多芬》讲的是“乐圣”贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事。表现了他蔑视权贵的傲慢无礼，刚强不屈，自尊自爱的性格特点。但贝多芬这个人物距离学生的生活十分遥远，对伯爵和亲王十分陌生，在教学中我将采用三首曲子《致爱丽斯》、《月光曲》、《命运交响乐》贯穿全文，来帮助理解贝多芬人物的性格。

二、学情分析：

本班学生性格较为内向，日常课上发言不够主动，爱发言的学生寥寥数几，本节课前我先让学生充分朗读课文，预习课文，课上想用音乐来启发学生，调动学生的积极性，来更深入的学习课文，理解课文。

三、教学目标：

1、引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊来的道理。

2、有事情朗读课文。背诵课文第三个自然段。

3、学会本课12个认字，14个写字。

四、教学流程：

导入：

老师请大家听一首曲子，好听吗？谁知道这首优美的乐曲叫什么名字？（听《致爱丽丝》）这首熟悉的钢琴曲《致爱丽丝》让我们回忆起善良而充满爱心的贝多芬。那么你对他有哪些了解？老师也搜集了一些贝多芬的资料谁愿读一读？（出示贝多芬的资料）今天我们要学习一篇贝多芬在演奏另一首著名的钢琴曲——《月光曲》时发生的故事。板书《倔强的贝多芬》。现在就让我们共同走近这位伟大的音乐家，倔强的贝多芬。

一、引情——理清文路，引入情境。大家先来看自读提示

1.读一读用自己喜欢的方式朗读课文，读通语句。2.想一想课文的主要内容是什么？

3.说一说 “倔强”一词，出现在课文的什么地方？你是怎样理解“倔强”一词的意思？

生自由读文。汇报还有谁喜欢这段？从这段中你读出了什么？（贝多芬技艺高超、饱含深情的演奏，吸引所有人。）学生讨论汇报。[设计理念：一是采取多种方式让学生既轻松又实在地理解词语；二是为学生读准句子搭建阶梯，让他们在有针对性地朗读和充分自由朗读的基础上再进行理解新词语，进而激发学生的好奇心，更符合孩子的心理需求，从而达到学习目标。]

过渡：一次贝多芬应一位亲王的邀请去参加音乐会，可是那一天天气十分寒冷，还下着倾盆大雨，那你知道倾盆大雨是多在的雨的吗？那贝多芬为什么还要去？（他对艺术的热爱，对音乐的热爱。）让我们跟随贝多芬一起走进他的音乐王国，感受他的艺术魅力。

二、入情——创设情境，走入情境让我们闭上双眼，放飞想像的翅膀，（播放课件，月光曲音乐，时而舒缓，时而激进，师朗读意使学生感受到美，进入文本。）想像着你正面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来…… 现场的观众朋友们，看了贝多芬深情的演奏，听了这么动听的音乐，此时的你是什么感受呢？再看看你身边其他的观众又是什么表现？这句话里有一个关联词语，你能找到吗？（不是……而是……）你能用它说句话吗？多么高超的艺术，不愧是乐圣贝多芬，文中的语言也是那么美，那么有意境，请再细细的品读。8现场的观众朋友们，把你的声音和这美妙的音乐融合在一起，让我们再次感受一下音乐会上众人陶醉的场面吧。过渡：正当弹者投入，听者陶醉之时，贝多芬却生气了，这是为什么呢？让我们共同走进第4段。

三、悟情——层层深入，感悟真情。

1.正当人们陶醉在这优美的乐曲中时，却被人无礼的打断了，是谁？

2.“旁若无人”什么意思？旁边到底有人还是无人？你能换一个与它意思相近的词吗？（目空一切、目中无人）

“旁若无人”的伯爵目中“无”哪些人呢？贝多芬是怎样说的？怎样做的？读一读。

3.课件出示贝多芬的话。“我决不能为这些蠢货演奏！”对比句子有什么不同？指导读。

蠢货：说明了什么？

生1：伯爵根本不懂音乐。生2：贝多芬非常气愤。

4师：如果你是这次音乐会的主人——亲王，你会怎么办？生1：向贝多芬赔礼道歉，批评伯爵的无礼。

生2：和大家说，看贝多芬弹的多好啊，伯爵都忍不住要唱歌了，这样不得罪伯爵，给伯爵的面子，而且贝多芬也不会生气，能够继续弹下去。

可是亲王„

可是这位亲王不但不不制止那位破坏全场气愤的伯爵，反而大声训斥贝多芬。“面对这种侮辱贝多芬----”“怒不可遏！”

侮辱的是谁？（贝多芬、听音乐的人、音乐）贝多芬愤怒的难以抑制，——怒不可遏。

就请你带着这种愤怒，练习读一读贝多芬说的话。角色扮演“亲王”“贝多芬”

2、引入资料再悟“倔强”。

师：听了这些你想对贝多芬说什么？你想对贵族们说什么？

生：贝多芬你真的很了不起，所获得的荣耀都是自己奋斗得到的。

生：亲王你们地位显赫，但是都是父母给予的，亲王有很多，而贝多芬这样的人才只有一个，我为他感到自豪。

生：你们不要仗势欺人，没什么了不起的，只不过靠父母有地位罢了。师：所以贝多芬说到：“你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。亲王有成千上万个，而我--贝多芬，却只有一个！说完，他就——（生接读）迎着自然界“疾风暴雨”，面对贵族们的“疾风暴雨”，贝多芬“头也不回的”离开了。

师：再来看课题，“倔”：是一个人受到屈辱时仍坚强挺立，这不就是贝多芬不屈服于权贵的真实写照吗？而面对命运给予他的苦难他依然倔强，让我们来看看贝多芬的一生。

师读资料：贝多芬1770年12月16日出生于德国的波恩。他出生于一个平民家庭，有时父亲酒后对他施行暴力，17岁时，他的母亲病逝。贝多芬4岁开始学习钢琴和小提琴。8岁时，已开始在音乐会上表演并尝试作曲。13岁时，已成为一名职业音乐家。25岁在维也纳举行了第一次音乐会。26岁开始出现耳聋症状，这种疾苦一直伴随贝多芬一生。但是命运并没有把他压垮。49岁那年，贝多芬的听力彻底丧失了之后。他还谱写了著名的“第九交响乐”。他将个人身心的惨痛升华为一支又一支的乐曲，如《英雄交响曲》《命运交响曲》等等。（课件出示，命运音乐）

引读：“亲王有成千上万个，而我——贝多芬，却只有一个！”怎样的贝多芬只有一个？

从充满爱心的《致爱丽斯》，到不屈服权贵的《月光曲》，再到与噩运抗争的《命运交响乐》，在这一曲曲动听的旋律中，我们看到的是他不屈的精神，他就是天才的贝多芬，伟大的贝多芬，倔强的贝多芬。

全体起立，让我们向乐圣，向倔强的贝多芬鞠躬，表达我们深深的敬意！

板书设计：

7、倔强的贝多芬

动情演奏性格倔强遭到侮辱愤然离去

《倔强的贝多芬》课后反思：

《倔强的贝多芬》讲的是“乐圣”贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事。表现了他蔑视权贵的傲慢无礼，刚强不屈，自尊自爱的性格特点。在本堂课的教学过程中，我的主体设计思路是抓住重点词句，指导学生感情朗读课文，通过贝多芬的三首曲子《致爱丽斯》、《月光曲》、《命运交响乐》来理解贝多芬的性格。在了解课文内容之后，对重点段落反复进一步的品味、感悟，读出文章的“语感”与“美感”来。从而使学生体会文中主人公的心灵感受，与之产生情感上的激烈碰撞与交流，达到理解突破课文的重点与难点的目的。

在教完本课之后，我感到有这样一些遗憾之处。首先，对于课文部分内容讲得过细，说得太透，冲淡了“读”的主题，反而夺去了学生自主思考的空间；其次，在引导学生读的过程中，启发力度不够，学生还没做到真正的“用心灵去诵读”，没有达到预期的效果。再次，由于对课堂节奏的调控不够到位，至使最后对文意的理解拓展只浮在文章的表面上，缺乏一定的深度、广度，学生对曲子的内涵理解不上去。

鉴于以上几点感悟，我打算在以后的教学过程中，多走近身边的名师，“取人之长，补己之短”，在教学中不断反思，在反思中进步。

第3篇：倔强的贝多芬教案

《倔强的贝多芬》教学设计

教学目标：

1、引导学生在读中感受理解贝多芬鄙视权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。

2、理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。

教学重、难点：通过阅读理解词语、积累词语，丰富语言，感受贝多芬倔强的性格。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话激趣导入

上课前，先请同学们欣赏一小段钢琴曲。（《致爱丽丝》）谁知道这首钢琴曲的名字？知道他是由谁创作的吗？在二年级我们学习《贝多芬和致爱丽丝》一文时，你认为贝多芬是一个怎样的人呢？贝多芬不仅才华横溢、善良、充满爱心，还是一个不畏权贵性格倔强的人。今天我们就来学习《倔强的贝多芬》一文。

二、整体感知课文