第1篇：暴风雨的启示 教学设计
暴风雨的启示 教学设计
篇一：暴风雨的启示 教学设计
17 暴风雨的启示
教学目标：
(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：先学后导
教具准备：
字卡、词卡
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1、教师板书：暴风雨
同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)
2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!
出示目标，齐读
二、初读课文，探究新知
1 自学指导
(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。
(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。
(3)用“——”画出暴风雨带给作者的启示。
2、检查自读情况。
(1)教师出示字卡，指名读。
(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。
(3)找出文中描写景物的词语，齐读。
(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？
三、理清层次
１ 自学指导
再读课文，按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。
【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“来之后”以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】
２ 讨论交流
四、作业：有感情地读课文。
板书设计：
第二课时
一、导入上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。板书：暴风雨的启示过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读
课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。
二、感受暴风雨，悟作者情感
1、 自学指导 仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，
再把自己的感受批注在书上。
2、集体交流
(1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。”
齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？
教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。
教师过渡：你们听——暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？ (暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？
(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”联系上下文，体会
作者的情感。
你还感受到暴风雨的什么特点？
(感受暴风雨结束时的温柔。)
你是从哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。” 齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？ 指导朗读这句话。
哪位同学能把这句话读好？指名读。
(4)“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡
人儿的疲惫躯体。”
指名读，说说你从这句话感悟到什么？
(5)师小结：
作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。
【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学
生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交
流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】
三、欣赏雨后美景
师过渡：
不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自
己喜欢的方式读第三段，想象画面。
1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？
(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)
这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？
这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。
同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。
2、小结：
是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。
【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的
画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。】
四、联系生活，感悟哲理
1、教师过渡：
在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，
是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动
魄的美，因此作者不禁感叹道： 教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。 学生齐读。 2、引导学生联系上下文，说说“毁灭”、“绚丽”分别表现在哪里？ 3、教师过渡： 昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出： 出示句子：“有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。 4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。 5、集体反馈，教师引导。【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。】 五、总结这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有“窥一斑而见全貌”的观点，这就是暴风雨的启示。 六、作业背诵自己喜欢的段落，积累语言。 板书设计： 来之前：使人恐惧17 暴风雨的启示 来之时：猛烈、温柔 和谐美 去之后：风景如画
篇二：《暴风雨的启示》教案
17 暴风雨的启示（第二课时）
城关三小 郭瑞歌
教学目标：
(1)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
(2)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
教学重点：
了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。体会文章里
蕴含着的哲理。
教学难点：
理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：三疑三探
教学过程：
一、设疑自探：
1、复习旧知：听写17课的生字词。
2、导入新课，设疑：
上节课我们已初步感知了作者笔下的暴风雨，今天我们继续走
进暴风雨去接受它的洗礼！（板题）要想真正读懂这篇课文，我们应该重点解决哪些问题呢？
预设：（1）暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？
（板书：来之前、来之时、去之后）
（2）暴风雨给我们带来了哪些启示？（板书：启示）
3、出示自探提示：
（1）认真研读课文，把体现暴风雨来之前、来之时、去之后的
景物特点的重点词句圈画下来，读一读，随时批注上自己的感悟。
（2）找出能揭示暴风雨启示的句子，读一读，品一品：暴风雨
给我们带来的启示是什么？
（3）自学后仍模糊的地方要打上小问号，在小组内交流，解决
并补充完善自己的理解和体会。
4、学生自学，教师巡视。
二、解疑合探：
（一）小组合探：
在组内交流自学情况，同时要做好展示的准备。
（二）班级合探：
合探一：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？
过渡：大家学得那么认真，相信一定收获满满。现在大家一起
交流第一个问题：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？
1、来之前：（板书：闷热、电闪雷鸣、恐惧）
2、来之时：
“快、大”：一道??一声??接着??瓢泼大雨
“猛烈”：3、4自然段“撕开、倾注、咆哮、摔、敲打、冲击”
（你能抓住关键的动词来谈体会，真会学习！）对这句话谁还有
其他的体会？
比较句子：（下面两句话你喜欢哪一句，为什么？）
（1）一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，
宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
（2）一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，
宛如天神听到信号，掀开天幕，把天河之水洒到人间。
“掀”写出了暴风雨的肆无忌惮、狂暴、凶猛。
“倾注”写出了雨大。
师：作者用词很精准，我们平时的作文也要注意用词精妙。
“优柔”：缓缓蠕动 单一节奏 优柔 （板书：猛烈 优柔）
同学们感悟的好，相信读得更好。请把你的感受送入文字中
读出来。课件出示（指名读——评价——再读——男女生比赛读。）
师小结过渡：作者抓住闪电、霹雳、狂风、暴雨等景物，写
出了暴风雨来之时的狂暴、猛烈。狂(转载于:暴风雨的启示教学设计)暴孕育平静，黑夜孕育黎明，
在暴风雨过后，迎接我们的将是什么呢？
3、 去之后：
（1）找四位同学读“去之后”的四段，其他同学闭上眼睛想
象：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（2）让我们再次感受雨后的阿尔卑斯山。（出示图片）
（3）这么美的景色，你想用那个写景的成语来赞叹？
（出示课件）雨后的阿尔卑斯山脉真是（ ）！（板书：风
景如画）
4、升华：同学们喜欢那个时期的景色呢？作者是不是也和我
们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美？是不是对暴风
雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？
5、师小结：美有着不同的表现：暴风雨来时，似乎要毁灭大
自然的一切，这是一种惊心动魄的美；而暴风雨过后，大自然经
历了风雨的洗礼，变的绮丽无比，这是一种绚丽多姿的美。那么
暴风雨之后带给我们怎样的启示呢？
合探二：暴风雨给我们带来了什么样的启示？
1、出示句子：“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一
个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”——指名
回答——评价——补充 （板书：和谐之美）
2、升华：大自然还有哪些现象也是有着整体的和谐之美？
预设：月有阴晴圆缺；花开花落； 四季交替；日月轮回；草的枯
荣??）
3、升华：是呀，大自然正是有了这一切，才更加和谐，充满
魅力。看大自然要全面，那么，对待身边的人和事，该怎么做呢？ 师小结：无论看待大自然还是人和事，都要全面，不能以偏概全。
这就是暴风雨带给我们的启示。（板书：看问题要全面）
三、质疑再探：
请同学们浏览课文，看看还有什么不明白的地方，请提出来，
我们继续探究。
预设：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带
来的`却是更加绚丽的早晨。”这句话应怎样理解。
四、运用拓展：
1、学生自编习题。
2、教师补充：
（1）背诵自己喜欢的段落。
（2）学会从不同角度去评价我们生活中的人和事。
五、板书设计：
17 暴风雨的启示 来之前：闷热、电闪雷鸣、恐惧 来之时：猛烈、优柔 去之后：风景如画 启示：看问题要全面
篇三：暴风雨的启示教学设计
为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了暴风雨的启示教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。暴风雨的启示教学设计，下面一起来学习下吧!
暴风雨的启示教学设计由小编整理，仅供参考：
教学目标：
1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：
1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：
引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：
一、温故知新
让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听?暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗?
你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么?面对题目，你们想知道什么?
学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么?
三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?
四、自读课文，深入理解课文内容
(一)师提出自读要求：
1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后?
2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。(小组讨论交流)
(二)反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
五、课堂小结
同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。
六、板书设计
17 暴风雨的启示
来之前 闪电 雷鸣(让人恐惧)
暴风雨 来之时 狂暴 毁灭人间(惊心动魄)
去之后 鸟唱 草醒 玫瑰香(绮丽华美 )
以上就是小编分享的暴风雨的启示教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
第2篇：暴风雨的启示教学设计
17.暴风雨的启示
教学要求 1.知识与技能
（1）学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。
（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
（3）朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。2.过程与方法
（1）以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。
（2）抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。3.情感、态度与价值观
（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
（2）使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。重难点与关键
1.重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。2.难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
3.关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。课时划分 一课时 教学过程
一．题目入手，导入新课
导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗？那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。1.板书“暴风雨”
同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语？（就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。2.板书“启示”
理解“启示”的含义。（启示：启发指示、使人有所领悟）3.板书“的”： 处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢？
（在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。）
二、检查预习
1、读准字音：窒息
霹雳
瓢泼
抽咽
铿锵
和煦
擦拭
依偎
翩翩起舞 无与伦比
江山似锦
辗转反侧
2、根据词意抢答词语
喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子 局限：限制在某个范围内
辗转不寐：翻来覆去睡不着觉
无与伦比：没有什么能比的上
翩翩起舞：形容轻快的跳起舞
（大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。相信大家的心理素质也非常扎实。那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示）三．初读课文，整体感知 学生自读课文，要求：
1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情
2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。
四．深入理解，升华情感
1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”？
（1）暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落？用文中的哪些词语表现的？用了哪些修辞手法？
理解 ① 雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣；
② 雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。
③ 体会感情，指导朗读，雄壮而激越：第一段想象画面，用自己的话将画面展现出来；第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙；第三段置换词语体会文中词语的表现力。写法借鉴：他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩（2）“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢？哪些语句展示了雨后的美景？ ①雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。
②用优美的语言再现画面（可抓住一句话来说）③朗读指导，轻柔而快活。（这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢？从文中找出答案）
3、暴风雨带给作者什么样的启示？用文中话回答。你是怎样理解的？考试中理解句子的含义这类题型该如何做？
三、美读：
1、第一段男单读
2、第二、三四段男生合读
3、第五段女单读
4、第六段女合读
5、第七、八段女单读
6、第九、十段女生合读
7、第十一、十二男女齐读
四、讨论：
我们该如何面对人生中的暴风雨？
体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 五．课堂小结，拓展延伸
1.小结： 阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。六．布置作业，巩固练习1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.积累文中描写景物的词语。3.想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。
板书设计17.暴风雨的启示 昨晚
—→
今晨
狂暴
绚丽
和谐的美
第3篇：暴风雨的启示 教学设计
暴风雨的启示
教学目标：
(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。教学方法：先学后导 教具准备：
字卡、词卡 课时安排：
2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1、教师板书：暴风雨
同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)
2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!出示目标，齐读
二、初读课文，探究新知自学指导
第4篇：《暴风雨的启示》教学设计
《暴风雨的启示》教学设计
狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙下，烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中抽咽。下面是小编为你整理了《暴风雨的启示》教学设计，希望能帮助到您。
《暴风雨的启示》教学设计篇1
教学要求：
1．掌握本课生字新词
2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。
3．理解课文内容，培养学生的审美能力。
4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
教学重点：
抓注重点句，入景悟情。
教学难点：
仿照写法，练习写作。
课前准备：
有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。
教学时间： 两课时
教学程序：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》
2、板书：暴风雨的启示
导演：张导（张老师）
主演：――――（待定）
制作单位：店集乡
第5篇：暴风雨的启示教学设计
暴风雨的启示教学设计
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的暴风雨的启示教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
暴风雨的启示教学设计1
教学要求：
1．掌握本课生字新词
2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。
3．理解课文内容，培养学生的审美能力。
4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
教学重点：
抓注重点句，入景悟情。
教学难点：
仿照写法，练习写作。
课前准备：
有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。
教学时间 ：
两课时
教学程序：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让
第6篇：暴风雨的启示教学设计范文
暴风雨的启示教学设计范文
作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的暴风雨的启示教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1学会本课生字词。
2理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
3能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。
4有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
过程与方法
1、结合生活体验，体会语句的优美。
2、通过朗读、交流、合作体会文章蕴含的哲理。
情感、态度与价值观
理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会文章蕴含的道理。
教学准备
生字卡
第7篇：暴风雨的启示教学设计范文（16篇）
总结可以帮助我们找到问题的根源，为解决问题提供更有效的策略和方案。完美的总结要有条理地分类，将问题和解决方案相对应。以下是小编为大家分享的一些绘画技巧和艺术作品，供大家学习和欣赏。
暴风雨的启示教学设计篇一
课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈的场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。
在作者的笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美；黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，字里行
第8篇：暴风雨的启示教学设计（实用15篇）
为了更好地规划未来的发展方向，总结是必不可少的。在写总结之前，可以先梳理一下自己的思绪和想法。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？接下来是一些关于如何提高自我学习能力的范文，供大家参考学习。
暴风雨的启示教学设计篇一
教学目标：
1、知识与技能。
(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、过程与方法。
(1)以读为主，引导学生入情入境。
(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
3、
