第1篇：部编四个太阳课件
部编四个太阳课件
在进行部编教材的四个太阳的教学时应该如何进行教学呢？下面是小编分享给大家的部编四个太阳课件，希望对大家有帮助。
设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。
本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。
课前准备
1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)
2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。
设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。
三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅准确。
设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。
四、指导观察，书写生字
1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。
3.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)评价之后，学生再练习写3～5个。
(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(3)组词练习。
设计意图：教学中引导学生观察生字的.字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。
2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。
3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。
4.齐读课文题目。
设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。
二、细读课文，感悟意境
1.学习第1自然段。
(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)教师引读：我画了个( )，挂在( )。高山、( )、( )、( )，到处( )。
(6)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。
(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？
①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。
②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？
②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？
②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么？
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读，背诵第4自然段。
5.出示四幅画，看着画，完成填空。
这是一个( )的小男孩。
设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。
三、拓展练习，勇于创新
1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。
设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。
第2篇：四个太阳 教学设计(部编本一年级下册)
教学目标
1、认识13个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教前准备：四个太阳、课件
教学过程
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)
（1）谁来读读这个词？
师：读的真好听，还有谁愿意试试？
(2)太阳的“阳”读作二声，还能组什么词?
（3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流
（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？
2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳
质疑，读了题目你有什么疑问？
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求）
（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）
（2）随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。
2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。
（1）借助拼音，自由读生词。
（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读）
（2）指名读（2-3个同学）
（3）同桌互读词语
你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。
（4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2-3名同学）
（5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。
（6）自主识字，渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）
（7）你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（3-4名同学）
3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随机）
（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）
三、课中操《种太阳》
四、研读课文。
1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段（指名回答，当学生说到春天的时候教师引读）
2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）
是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）
4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）
5、因为……学生接读
因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书），谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的？（指名回答2-3人）
6、同桌合作读（指名汇报2-3人）
7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。
五、学写“阳”
（1）“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空
（2）谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流
（3）范写“阳”字
（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）
（4）学生描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。
（7）同桌评一评写的字。
（8）拓展学习“秋”字。
六、总结：
其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。
板书设计：
春彩色的
4四个太阳夏绿绿的
秋金黄的
冬红红的
教学反思:
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第二单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。
第3篇：《四个太阳》教学设计(部编本一年级下册)
设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。
本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。
课前准备
1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)
2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲《种
第4篇：四个太阳 教学设计(部编本一年级下册)
教学目标：
1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光” 6个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿，并能联系自己的实际说一说。 教学重点：朗读课文，认字
教学的主要方法：朗读、体会、感悟
课前准备：歌曲录音带，文中的插图的复合图
教学流程：
第一教时
教学目标：
1、认识13个生字，会写“阳、园、因” 3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
一、 歌曲引入，激发兴趣
1．板书“太阳”，书写指导“阳”。
“阳”：“左耳”高而小。
2．听歌曲《种太阳》，边听边想：歌曲里讲了什么？
（抽几位学生说一说，让生初步感受到歌曲中的小朋友有一颗美美的心。）
3．揭题：四个太阳
是呀，歌曲中的小朋友，有一个美好的愿望，他想让世界的每一个角落都充满温暖和阳光。我们课文中呀，也有一位小朋友，他想画四个
第5篇：《四个太阳》教学设计(部编本一年级下册)
教学目标
1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
教学流程
一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。
上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。
二、初读全文，认读生字，整体感知想像之奇。
本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准字音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开
第6篇：部编版《四个太阳》的教学设计（精选12篇）
部编版《四个太阳》的教学设计（精选12篇）
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的部编版《四个太阳》的教学设计（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版《四个太阳》的教学设计 篇1
【教学目标】
1、理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。
3、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。
【教学过程】
一、复习检查
通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。
1、认读词语：
清凉温暖尝尝香甜冻僵
2、
第7篇：部编版四个太阳课件
部编版四个太阳课件
不同的四季有四个不同的太阳，你知道是那四个太阳吗？下面是小编为大家推荐四个太阳课件的内容，希望能够帮助到你，欢迎大家的阅读参考。
教学目标
1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
教学流程
一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。
上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新课，开启学生的'想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。
二、初读全文，认读生字，整体感知想像之奇。
本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准字音，
第8篇：部编人教版教案《四个太阳》
4、四个太阳
一年级下册
【教学目标】：
1、认识“太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因”13个生字，能正确美 观地书写“太、阳、片、金、秋、因、为”7个生字，认识三个偏旁和一个新笔画横折弯钩。
2、理解课文内容，知道“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳，体会小作者对大自 然的热爱之情。
3、积累有关描写颜色和感觉的词语，提高用词的准确性。【教学重点】： 识字写字，有感情地朗读课文。
【教学难点】： 理解“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳。【教学准备】： 教学课件 【教学时数】：两课时 【教学过程】：
第二课时 课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道小作者为什么要为每个季节画不同颜色的太阳。
3、能正确美观地书写“因、为”两个汉字。
4、理解并积累文中描写颜色和
