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《四个太阳》教学设计
郭村中心小学 李晨朝
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
2、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
3、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。
二、教学重点
读中感悟、以读促理解。
三、教学难点
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
四、教学过程
（一）复习旧知，导入新课
1、猜谜语导入。
2、出示生字卡片。
3、摘太阳游戏。
（二）整体感知，初步感受
1、自由读课文，标记自然段并思考小作者都画了哪四个不同的太阳？它们分别是什么颜色的？（学生自由回答，教师板书：夏天、秋天、冬天、春天；绿绿的、金黄的、红红的、彩色的）
2、这四个太阳分别代表四个不同的心愿，你们知道吗？在文中找一找，画一画吧！
3、把自己找到的答案，画的句子给前后桌小伙伴读一读，说一说，一会儿汇报展示。
（三）朗读感悟，理解课文
1、你读懂了小哥哥的哪个心愿？（指名读第一自然段）
2、出示图片：太阳像大火球一样，烤的人们喘不过气来，小花也枯萎了（感受夏天的火热）
3、“到处”是指那些地方呢？（高山、田野、街道、校园）
练习句式：绿绿的太阳照着____,____一片清凉。
4、那么小作者画一个绿绿的太阳送给夏天的心愿是什么？（学生自由回答，顺势板书：清凉）
5、第二、三、四自然段处理方法同上。但每个学生汇报完以后教师要进行启发，不断鼓励学生的学习兴趣。
（1）第二自然段
重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请它们尝尝水果的香甜。”
（想象金黄的落叶会邀请哪些小伙伴？它又是怎么邀请的呢？）教师相机板书：香甜
（2）第三自然段
抓住“冻僵”让学生体会小作者为什么要画红红的太阳，指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师相机板书：温暖）
（3）第四自然段
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（师生讨论）
“我”为什么要画一个彩色的太阳？（联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情的引读、赛读、齐读）教师相机板书：多彩。
6、你想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？
7、这是一个什么样的小作者呢？（感悟作者的善良心地）。
（四）作业设计
画一个自己喜欢的太阳送给爸爸、妈妈，并写上自己的心愿。
五、板书设计
4、四个太阳
绿绿的太阳——夏天——清凉
金黄的太阳——秋天——香甜
善良 红红的太阳——冬天——温暖 彩色的太阳——春天——多彩
六、教学反思
我在设计教案时立足于“以学生的发展为本”，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，力求培养学生的思维和小组合作精神，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟师，用自已的眼睛去观察，用自己的大脑去想象，用自己的语言去表达，发展独特的自我。所以，只要教师尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新。
师：（结合冬天的课件）金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了。你们听，风好大啊。（播放寒风声音）一阵寒风吹来，你感觉怎么样？ 生：我感觉很冷。 师：你觉得哪冷？ 生：我感觉手很冷。生：我感觉身体......
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