第1篇：《爷爷和小树》教学设计
设计理念
小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。主张无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，达到巩固识字的目的。
教学目标
1.认识10个字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
3.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学重点、难点
结合课文内容认识10个生字，正确书写4个汉字。
学情分析
小学一年级学生对学习汉字不陌生，但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆，如果复现次数不够的话，识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，从而达到识字目的。
课前准备
1.教师准备：
（1）可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。
（2）搜集图像资料：马路边小树“穿衣”的画面。
（3）自制爷爷给小树穿衣、小树为爷爷撑伞的课件。
2.学生准备：
观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。
课时安排
二课时
教学流程
第一课时
一、导读板块
1.师生谈话：同学们，你们见过穿着衣服的小树吗？
（预设谈话范围：在哪里见过？什么样子的？）
2.教师小结：播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。
3.揭示课题、板书课题：今天，我们就来学习《爷爷和小树》这篇课文。
4.认识生字：爷。（指导学生识记）
【设计意图：结合学生已有的生活经验，充分调动这些经验，在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期待。】
二、初读板块
1.识读课文，学生听读识字。
（1）学生自由读课文，用笔圈画出自己不认识的字。
（2）教师范读课文，学生听读识字，把已经认识的字擦掉。
2.检查识字情况，师生交流。
（1）出示第一个自然段，请学生认读，重点指导生字“棵”的读音。
（2）出示第二个自然段，指导学生认读，重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。
（3）出示第三个自然段，指导学生认读，重点指导“开、伞、热”的读音。
3.请小老师带领大家读——课件出示生词：
爷爷 一棵 到了 给小树穿上暖和 不冷 撑开 小伞 不热
（指导学生读准平翘舌音，前后鼻音。）
4.巩固识字。
（1）找一找：请你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？
利用课件出示几个新偏旁：灬冫亻 人 刂 父
（2）配一配：出示几个偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能够组成新字。
（偏旁、部件略）
（3）猜一猜：看图猜字。
“棵”（左边画棵树，右边画个果子。）
“穿”（上面一个洞口，下面一排牙齿。）
“伞”（画一把带把的花雨伞。）
【设计意图：听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。】
5.再读课文，整体感知。
（1）同桌轮读，互相评价。
（2）学生选读自己喜欢的段落，然后开展朗读比赛。教师相机指导把课文读通顺、读熟练。
（3）说说自己读懂了什么？
三、精读板块
（一）质疑问难，梳理问题。
1.读了课文，你有什么不懂的地方吗？
2.学生小组讨论，教师鼓励学生提问题。
3.全体交流提出的问题，梳理学生的提问。
预设学生问题：
（1）“暖和的衣裳”是什么？
（2）“绿色的小伞”指什么？
（3）爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳？
（二）再读课文，引导探究。
4.感情朗读第二、三节，理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”。
（1）理解“暖和”：在你的生活周围，什么是暖和的呢？（引导学生充分发散思维，调动生活体验，丰富学生感受。）
（2）课文中“暖和的衣裳”是指什么呢？
（3）出示课文插图，引导学生观察，描述画面内容，体悟“绿色的小伞”。
（三）再次想象，丰富体验。
1.出示课件一：
（1）观察爷爷在做什么？想象爷爷和“我”在谈论些什么呢？
（2）小组内交流，爷爷和“我”对话的内容。
（3）理解“爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳”？引导学生体悟到爷爷对小树的关心和疼爱。
2.出示课件二：
（1）观察小树在做什么？想象小树可能会对爷爷说什么？
（2）班级交流，小树和爷爷对话的内容。
（3）教师小结：因为爷爷爱护小树，所以小树回报给爷爷一份阴凉，我们从小就要爱护树木，保护好大自然。我们爱大自然，大自然也同样会爱我们。
【设计意图：在初读课文，读通读顺的基础上，让学生找出“不明白的地方”，并以此为问题情境，营造探究的氛围，是本课精读部分的设计主线；在对问题的探究中，以再次想象为基本策略，以学生的生活经验为设问、交流的起点，降低了学生对问题的探究难度，有利于学生自主性的发展。】
第二课时
一、拓展板块
1.课件出示两幅插图。
同学们，在这两幅插图中，请选择一幅，结合课文和自己的想象，练习说一说。
2.给学生戴上头饰，自己找伙伴演一演，一个做爷爷，一个做小树。
3.分组进行表演。
4.引导学生对各组的表演进行评价，把小树和爷爷的语言说得丰富一些。
5.教师适当点拨，让学生认识到交际时要态度诚恳、语言亲切、动作得体。
【设计意图：依据画面，再次想象，丰富了学生的生活体验。在此基础上的表演活动，把文本内涵又拓展到一个新的层面，即在交往中运用语言的实践。学生把自己当成文本中的人物去思去想，在交往实践中练习用活化的语言去应对，对语言和思维的发展都是大有裨益的。】
二、书写板块
（一）识记字形。
1．大屏幕出示本课要写的生字。
小朋友们，今天我给你们带来4个生字宝宝。（课件出示4个生字。）请大家看一看，这些字我们怎样记住它。
2．小组内自主记字，研究记字的方法。
3．方法引路，总结记字的经验。如：结构记字法、谜语记字法等。
（二）指导书写。
1.指导书写独体字：不、开、四、五。
（1）指导学生读帖，看清生字每一笔在田字格中的位置。
（2）出示生字的笔顺，把每个生字描写一遍。
（3）重点指导写好“ ”。
（4）独立仿写一遍。
（5）自评：给自己写得最满意的字或笔画画上一张小笑脸。
2.教师巡回指导，实物投影展评。
【设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在四环节的教学中，充分利用学生的前学习经验，发展并完善学生各自的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生自己为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。】
附：板书设计
爷爷和小树
冬天
暖和的衣裳(不冷)爷爷
小树
夏天
绿色的小伞（不热）
第2篇：《爷爷和小树.》教学设计
爷爷和小树
教学目标 ：
1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等 5 个偏旁，会写“不、开、四、五”4 个字。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
3、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。教学重、难点 ：
1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
3、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
4、会写“不”，能有正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。教学过程 ：
一、直接导入：
1、小朋友们,今天我们要来学习第五课《爷爷和小树》，谁能借助拼音宝宝试着来读读课题。（指名读）
2、读好轻声。A你听，他读的时候这两个字一样吗？（不一样，前一个有声调，后一个是轻声）（你真会听！）
B小朋友们，你们看，这两个音节有什么不一样？ 这两个音节一个有声调，一个没有声调。
没加音调的我们应该读轻声，跟老师读。
3、除了“爷爷”要读轻声，还有谁也要读轻声啊？那你知道我们应该叫谁爷爷吗？
7、是啊，爸爸的爸爸是爷爷，难怪这两个字有一个共同的部首“父字头”。好，请大家一起来读课题，注意轻声：
二、初读课文，整体感知
1、爷爷和小树会发生什么事情呢？请小朋友们借助拼音自己读课文，并把生字圈出来，借助拼音多读几遍。
谁来告诉我们。你通过读课文，知道了什么？______给_____________.。
三、学习生字：
1、刚才，老师请小朋友们自己圈出生字读一读，不知道大家是不是真的会读了，老师要来考考你们！谁愿意当小老师，带领大家来读读。在读之前，老师有个小小的要求：小老师一定要声音响亮，口齿清楚。出示生词；
2、那老师现在把拼音去掉，你还会读吗？我们开火车来读。
3、如果没有这些词语的帮助，你还认识这些字吗？谁来认一认？
4、指名读。（尽量给后进生机会,激发学习兴趣。）
5、他会认了，其他小朋友也会吗？赶紧读给你的同桌听一听，告诉他你是用什么好办法记住他们的？
6、刚才老师发现大家都采用了自己的方法记下了这些生字，你们可真有办法！
四、学习课文
看来大家已经认识这些生字了，那我们一起走进课文，去看看爷爷和小树之间的故事吧！谁能告诉我这篇课文有几句话组成的？是啊，一个句号代表一句话。今天我们要认识一个新朋友，他叫自然段。像这样开头空两个，我们就称他为自然段，那你数数，这篇课文一共有几个自然段呢？3个 学习第一段
1、谁能试着读读课文的第一自然段吗？小朋友们，这段告诉了我们什么？ 那谁能用“我家门口有——”说一句话？ 好，请大家一起美美地读这一自然段。学习第二段
2、小朋友们，寒冷的冬天马上就要到了，呼呼的北风猛烈的吹着小树，大家想一想，小树会感到怎样呢？
3、那爷爷是怎么做的呢？我们不仅可以看文字，还可以结合旁边的图画，谁来说一说？请一名同学读一读第二自然段。
大家仔细的看图，你看到老爷爷在干什么？（知道读音：暖和，多音字，读轻声。）
4、是啊，冬天到了，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，给小树围上了稻草。小朋友们，你们知道暖和的衣裳是什么了吗？谁来说？（对，就是稻草）他有什么用啊？
5、小树穿上了暖和的衣裳后，你猜猜它感觉怎么样？他会对爷爷说些什么呢？
6、是啊，好温暖，好舒服啊！孩子们，你们除了知道暖和的衣裳，你还知道暖 2 和的什么？
暖和的-------------（是啊，被子也让我们感受到了暖和）
7、小朋友们，爷爷这么关心小树，小树的心里多么高兴啊。让我们一起来读读第二自然段，读出爷爷的关心，读出小树的高兴。
8、指生读
其他同学认真听，听听他读得好不好？好在哪？不好在哪？
9、点评 10指生读。3个 学习第三段
11、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树会发生怎样的变化呢？我们下节课再来学习！
五、巩固生字
我们马上要和生字说再见了，你们还认识他们吗？谁能叫叫他们的名字？
第二课时
一、复习导入，巩固生字
1、上节课，我们认识了10个生字，还记得吗？谁来叫叫他们的名字，说说你是怎么记住他的？
二、品读第三段
1、你发现小树的变化了吗？
2、夏天到了，小树是怎么样回报爷爷的呢？谁来读读第三自然段？
3、听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗？我不明白为什么说小树是一把“撑开的绿色小伞”呢？谁愿帮帮我？
师：哦，通过这俩位同学的回答，老师明白了原来小树长着又多又绿的叶子，而且小树散开的树冠和笔直的树干看起来样子像绿色的小伞。所以才说小树是一把“撑开的绿色小伞”，我明白了，谢谢你。希望同学们也像老师这样，以后有了不明白的问题可以提出来，让大家帮你解决。
4、孩子们，想一想，除了绿色的小伞，你还知道绿色的什么？绿色的-----------------------
5、炎热的夏天，爷爷在这绿色的小伞下乘凉，心情怎么样？爷爷会说什么呢？
6、是啊，小树为我们带来了方便，我们应该感谢他，那就请你们带着这种心情自己美美地读读第三自然段吧。（自由朗读）指生读
三、回归全文，拓展口语：
冬天，爷爷给小树（）,所以小树不（）了。夏天，小树给爷爷（），爷爷不（）了。那春天小树发芽了，爷爷会怎么做呢？秋天，小树结果子了，小树会给爷爷带来什么呢？
四、认真观察，书写指导
这课，我们不仅要认识10个字，还要会写四个字。“不”有几画？注意撇和点要对称，竖是垂露竖。拿出小手，跟着老师来写一写。观察，提醒注意点。学生练写。点评。
七、总结、人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！说到不如做到，现在开始，大家就行动起来，一起保护小树，好吗？ 下课。
板书
穿衣
不冷
爷爷
和
小树
不热
撑伞
第3篇：爷爷和小树教学设计
爷爷和小树教学设计
（丁霞）
一、教材分析
《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
二、设计意图
1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。
2、充分发挥学生合作学习的优
第4篇：爷爷和小树教学设计
《爷爷和小树》教学设计
徐淑芳
【教学目标】
１.认识１０个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。２.能读通课文，读懂读好课文第１～２自然段。３.初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。【教学重点】
认识１０个生字，读懂读好课文第２自然段。【教学过程】
一、谈话揭题 １.看图谈话揭题。
出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。
２.读课题。
３.质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？
二、初读课文，读准字音，读通课文 １.自学课文，问：碰到不会读的字怎么办？ ２.检查自学：
⑴说说课文大意：小朋友会读这个故事了，能用自己的话说说这个故事吗？（同桌说说故事大意）
⑵自由
第5篇：《爷爷和小树》教学设计
《爷爷和小树》教学设计
教学目标：
1、认识10个生字，会写4各字。认识笔画竖弯和父字头、立刀旁、两点水、四店底4个偏旁。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”在课文中指的是什么，初步懂得人与树的关系，人与自然应和谐发展。
教学重点、难点：
重点：认识10个生字，会写4各字。认识笔画竖弯和父字头、立刀旁、两点水、四店底4个偏旁。正确、流利、有感情的朗读课文。
难点：了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”在课文中指的是什么，初步懂得人与树的关系，人与自然应和谐发展。
课前准备：小树生字卡片、多媒体、小黑版。教学时间：2课时 教学过程：
第二课时
一、谈话导入新课
黑板上画一棵小树，师：你喜欢他们吗？我们能为他们做些什么？（浇水、施肥、除草…..）。
师：小朋友们真有爱心，这节课我们继续
第6篇：爷爷和小树教学设计
《爷爷和小树》教学设计
德外小学
张晓翠
【设计意图】
小学一年级学生对学习汉字不陌生，但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆，如果复现次数不够的话，识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，从而达到识字目的。小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。
三维目标：
一点设计：以“爷爷”和“小树”为线索，创设情境，渗透字理，激发学生主动识字、独立识字、合作识字。
一线设计：
用关键词“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”做提示，贯通从冬天到夏天整个流程，揭示出人与树的关系，显示
第7篇：《爷爷和小树》教学设计
人教版一年级上册语文
《5 爷爷和小树》教学设计
执教时间：2013年11月20日 执教者：
赖店前埔小学
茅雪红 教学目标
1、认识十个生字，会写四个字。认识笔画“竖弯”和4个偏旁“刂、冫、人、灬”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
教学重难点
1、认字写字、朗读课文。
2、理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。教学课时：两课时 教学步骤： 第一课时：
1.认识十个生字，会写“不、开”两个字。认识4个偏旁“刂、冫、人、灬”。
2.正确、流利地朗读课文。第二课时：
1.理解课文内容，了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
2.有感情地朗读课文。
3.会写
第8篇：《爷爷和小树》教学设计
【教材分析】
《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
【教学策略与设计说明】
课文简短，内容通俗，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，要采取多种方法识字，激发学生的兴趣。要切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。同时要结合朗读，让学生受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
【教学目标】 1．知识与技能：
(1)认识10个字，会写4个字。
(2)认识笔画“竖弯”和“冫”、“刂
