爷爷和小树教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“爷爷和小树教案设计”。
《爷爷和小树》第一课时
教学设计
中宁十小
黄晓丽
教材分析
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。
全课共有三个自然段，两幅插图。
第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。
第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。
第三段赞扬爷爷和小树真好。
本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。教学目标：
1、认识10 个生字，会写“不、开、”2个字;认识4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、根据课文内容完成文后练习。教学重点：
1、识字、写字和练习朗读。
2、能根据课文内容完成练习，了解人和花草树木的关系。教学准备：多媒体课件 教学流程：
一、图片导入
1、（课件出示图片）孩子们，图片上画的是什么？（小树）你喜欢小树吗？(喜欢)再来看看下一幅图画的是什么?(一位老爷爷）。
2、那么爷爷和小树之间会发生什么样的故事呢，让我们一起来学习今天的课文《爷爷和小树》。
出示板书课题（5课《爷爷和小树》）
生跟读课题，强调“爷爷”的第二个“爷”字读轻音。再读课题。
3、认识新偏旁“〩”，爸爸的“爸”和爷爷的“爷”
二、读文识字
1、自读课文，把字音读准确，遇到本课的生字多读几遍，把句子读通顺流畅。然后再完整读一遍课文。
2、学习生字。
（1）出示带拼音和词组的生字。A、生看大屏幕练读 B、指生拼读
C、强调字音：重点“穿、热”是翘舌音；“伞”是平舌音；“爷”整体认读，不能拼读；“暖和”中的“和”读”huo”
板书比较：爷爷和小树 暖和 字相同，读音不同，多音字。（2)去掉音节读，指生领读（3）去掉词组拼音读读，指生领读（4）男女生对读（5）交流识字好方法 A、学习四个新偏旁
出示“到、冷、伞、热”四个字 师：你能指出这四个字的偏旁吗？
生思考后汇报：一一指出偏旁，并讲有关这几个字的识字好方法
拓展含有这几个偏旁的字（生汇报一个字的偏旁，并讲这个字的识字好方法，然后直接拓展含有这个偏旁的字，再学习下一个字）偏旁比较 冫和氵 区分
引导学生明确：“冷”和“热”是一对反义词(6)巩固识字
三、初读课文，标自然段
过渡：孩子们，你们的生字学得真不错。下面我们就带着这些生字宝宝走入课文，具体去了解爷爷和小树之间的故事吧。
1、听录音读，自由读，2、指名读，男女生赛读，全班读;
3、学习自然段
师：以前老师讲过，第一行前面空了两个格，这样的一部分文字我们就说是一段。那么你看这篇文章共有几个这样的段落？
反馈：三个段落。大屏幕标注。学生动手标注。
四、再读课文，完成练习
过渡：刚才同学们给课文标出了自然段，下面我们先来看看课文的第一自然段，并完成练习
1、多媒体出示第一自然段
“ 我家门口有一棵小树。”讲了 有。（指名说)出示练习（1）、我家门口有______________。
（2)、有。
2、复习第二段内容，完成练习：
（1）刚才我们一起熟悉了课文第一段的内容，那么下面老师看看谁的记忆力最好，能完成下面的填空题：（课件出示第二段的内容）
（冬天）到了，（爷爷）给小树穿上（暖和的衣裳）。小树（不冷）了。
（2）课文中的爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，那我们来看看暖和的除了衣裳还有哪些？ 多媒体出示练习，指名完成练习：
暖 和 的 棉 衣 暖 和 的 帽 子 暖 和 的（）
3、复习第三段内容，完成练习：
（1）看来同学们对于课文内容都记得真不错，那下面我们一起来看看课文第三段的内容，（夏天）到了，（小树）给爷爷撑开（绿色的小伞）。爷爷（不热）了
（2）我们来看看除了形容小树是绿色的小伞，我们的生活中还有哪些绿色？
多媒体出示练习，指名完成练习：
绿色的小伞
绿色的____ 绿色的森林 绿色的田野 绿色的草地
五、指导书写
1、出示生字“不、开”，学生观察，2、教师范写，学生书空，并且用这两个字口头组词，3、出示“不、开”组成的词，4、学生描红，教师随即指导。
六、小结
今天这节课我们学到了很多知识，同学们对于小树的理解一定比以前更多了，那么我希望你们下去之后也能多多关心关心小树，爱护爱护小树。在这节课结束的时候老师送同学们一首儿歌，加深你们对课文的认识：
大树
炎热的夏天，大树撑起绿色的大伞，带给人们一片阴凉。
寒冷的冬天，大树脱光了绿色的衣裳，带给人们温暖的阳光。
教学反思
1.本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。
2.要从一年级学生刚刚开始学习课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练习，这样才能让更多的学生听懂、学会。
3.识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学习上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率。
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