第1篇：十几加几和相应减法 教学设计(人教版一年级上册)
教材与学情分析
《十几加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打好基础。
教学目标
（知识与能力、过程与方法、情感与态度）
教学目标：
1、知识与能力
①掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。
②知道加减法算式中各部分的名称。
2、过程与方法
通过各种实践活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、情感、态度及价值观
通过各种实践活动，培养学生合作交流的意识，增强学习数学的兴趣和信心。
重点：掌握10加几和相应的减法的计算方法
难点：掌握10加几和相应的减法的计算方法
教学准备
（师、生） 多媒体课件、小棒、计数器
教学环节与时间 师生互动流程 思考与调整
一、复习准备
二、讲授新课
三．巩固练习
四、课堂总结： 1、口算。
9+1 8+2 10-7 5+4
9+0 6-6 4-4 3+6
2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
3、数的组成。教师提问，学生口答。
（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（2）1个十和9个一组成的数是（ ）。
（3）10和4组成的数是（ ）。
教师小结：十几可以分成1个十和几个一；
反过来，一个十和几个一可以组成十几。
1、教学例5。
（1）活动：教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。
（2）提问：
①一共有多少根小棒？ 根。
②用什么方法计算？ 。
③怎样列式？请大家试着将算式列在自己的练习本上，由学生回答后教师板书算式。
（3）讨论：
①算式 “10+3”和“3+10”都对不对？为什么？
引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。
②你是用什么方法算出来的？
教师引导学生回答：〔a〕1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
〔b〕13可以分成10和3，所以10加3等于13。
③教师说明加法算式各部分名称，边介绍边板书。
（4）列式：
①根据桌上小棒试着列出两道减法算式，写在练习本上，由学生回答后教师板书算式。
教师板书：13-3= 13-10=
②怎样算？你是用什么方法算出来的？
教师引导学生回答：
〔a〕13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
〔b〕13可以分成10和3，所以13-3=10，13-10=3。
③教师说明减法算式各部分名称，边介绍边板书。
（5）练习（出示课件内容）： 总结：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。
2、教学例6。
（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。
学生回答，教师板书：11+2=
教师提问：你是怎样想的？
引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。
复习：加法算式各部分名称。
（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。
学生回答，教师板书：13-2=
教师提问：得数是多少？怎样想？
引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。
复习：减法算式各部分名称。
完成课本78页“做一做”中的第一、三题。
师生总结
作业设计：1、课堂作业本
板书设计: 十加几和相应减法
10 + 3 =13 13 - 3 =13
3 + 10 =13 13 - 10 =3
11 + 2 =13 13 - 2 =11
加数 加数 和 被减数 减数 差
教学札记：
第2篇： 《10加几、十几加几和相应的减法》的教学设计
《10加几、十几加几和相应的减法》的教学设计
《10加几、十几加几和相应的减法》的教学设计
教学内容：
义务教育课程标准数学人教版一年级上册第78页内容。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）学生能够运用11~20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，并能进行正确的计算。
（2）学生能掌握十几加、减一位数的计算方法，并且能够正确的进行计算。
（3）知道加减法算式中个部分的名称，初步理解加减法之间的关系。
2、数学思考
（1）利用数的组成帮助学生掌握10加几和相应的减法的计算方法；利用相关的加减法算式理解加减法之间的关系。
（2）通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。
3、问题解决：
培养学生类推的能力，提高学生的计算能力。
4、情感态度：
培养学生仔细观察、认真书写、细心计算的好习惯。
教学的重难点：
1、重点：学生能计算10加几和相应的减法。
2、难点：掌握10加几和相应的加法的计算方法。
教学准备：
多媒体课件、小棒、计数器。
教材分析：
《10加几、十几加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。
10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生学习凑十法计算和用加法计算减法、整十数加减整十数、整十数加减一位数做准备，实现数与计算的有机结合。
教材通过1捆小棒和3根小棒来说明10+3、3+10、13-3、13-10，这样既学了加、减法，也看到了加减法的关系，是学生感悟知识的内在联系，体会到数学的逻辑之美。例5通过计数器计算11+2和13-2这样简单的两位数加减一位数，这主要是为了帮助学生更好地理解20以内的数，也为以后学习两位数加减一位数的口算做准备。与此同时，教材还安排了教学加法和减法的个部分的名称，是让学生对这些名称有一个初步的印象，不要求学生熟练掌握。
因此，从例4、例5到“做一做”，教材的编排体现了从具体到抽象的层次，即从结合实物、计数器等直观形式帮助学生认识和理解的过程与结果，到脱离直观进行计算，让学生经历研究整十数加一位数及相应的'减法的运算过程，从而掌握计算方法，并从中感悟到生活中处处有数学，培养学生对数学学习的兴趣，逐步加深学生对11~20各数的认识。
学情分析：
在前面的数数活动中，学生已经有了“数出10，再数出几，就是十几”的数数经验，已经掌握了11~20各数的组成。这节口算课虽然是新授内容，但大多数学生在学前有一定的口算基础。
教材设计思路：
在本课的教学过程中由复习旧知到探究新知，并让学生通过动手操作，理解10加几是十几等算理，然后通过拨一拨、摆一摆办法进一步来熟练，从具体的操作过程中慢慢抽象出计算过程，为学生脱离实物通过思考得出得数打下基础，最后达到能熟练准确地计算10加几、十几加几及相应的减法，遵从了从具体到抽象的原则，体现了知识的形成过程。
1、重视复习的重要性。
教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，复习了11~20各数的组成，简单的口算及一图四式，为后面的学习做好铺垫。
2、重视学生学习的过程。
在教学中，首先用学生乐于帮助他人的思想列出一图四式，一一说明各个算式的算法，在交流汇报中，学生的思维是灵活的，算法也有很多种。接着通过拨一拨，摆一摆等活动巩固算法。
3、重视课堂练习设计。
课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，通过看图列式、摘苹果、排一排、思考题等练习设计，给不同层次的学生创设学数学的机会，有利于培养学生善于思考、探索，勇于创新的精神。
教学措施：
在教学时，以儿童熟悉的复习引入，激发学生的学习兴趣；在探究新知的过程中，先让学生在已有的经验基础上去观察、去思考、去讨论；再通过动手操作摆一摆、说一说，从具体的情景当中抽象出计算过程，把具体的操作与抽象的计算过程对应，帮助学生从实物中脱离出来；并教学算式的个部分名称。最后通过各种形式的反复练习，达到熟练准确计算的教学目标。在教学过程当中应该注重学生获得知识过程体验，培养因题选择算法的意识和观察收集数据的能力。
教学建议：
1、定位于数的认识。这部分内容教学，其目标定位与通过运算深化学生对11~20各数的认识，而非进行运算方法的教学。
2、关注于操作的过程。在教学时，课先复习11~20各数以及10以内的加、减法，并注重引导学生在操作的过程中以数的组成为基础进行口算，不必进行法则教学，更不必要求学生按照相关法则进行计算。
3、了解加减法算式个部分的名称。在十几加几和相应减法的教学中，教师介绍加法算式和减法算式各部分的名称，使学生对这些专有名称有一个初步了解即可，不必要求识记。在以后的教学中会经常使用这些术语，让学生在慢慢接触的过程中渐渐熟悉，逐步掌握即可。
教学过程：
一、导入复习，激发兴趣
1、复习数数。
师：数字宝宝想知道小朋友们是不是还记得它们，谁能从0数到20就有机会夺得今天的冠军哟，小朋友们愿意试一试吗？一起数。（学生齐数0-20）
2、复习数的组成。
师：数的真熟练，可数字宝宝还不服气，它们说，数数不稀奇，如果你们能说出数的组成，那才厉害呢。小朋友们愿意接受挑战吗？（师说数，生口头回答）
如：师：13。
生：1个十和3个一合起来是13。
（分别说出13、19、20、17、15的组成）
（设计意图：数的组成是为新课的设计理念做铺垫。）
3、复习口算。
师：像图中一样，男生出题考考女生。（请一名男生读题，请一名女生答题）
4+4= 7+2= 10-2= 9-6= 4+3=
4、复习看图列式。
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
（设计意图：由10以内的“一图四式” 引入20以内的“一图四式”。）
（设计意图：复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，起到一个承上启下的作用。）
二、新知探究
（一）教学例4
1、摆小棒
（1）10加几。
师：聪聪在摆小棒时遇到了难题，你愿意帮帮他吗？
教师引导学生一起摆小棒帮助聪聪，先摆1捆，再摆3根。
师提问：一共有多少根小棒，用什么方法解决？怎样列式？
根据回答进行板书：10+3=
师：10+3表示什么意思？（把一捆小棒和3根小棒合起来）
师提问：你知道10+3等于多少吗？
引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？
学生回答，师板书：3+10=13
师：那3+10表示什么意思？（把3根小棒和一捆小棒合起来）
师：3+10等于多少？你是怎么想的？
生1：因为3个一和1个十还是组成13，所以3加10等于13.
生2：相加的数位置调换了，得数还是一样的。
（2）10加几相应的减法。
师：你能根据小棒图列出两道减法算式吗？
根据学生回答板书：13-3= 13-10=
师：你知道13-3表示什么意思吗？（表示从13根小棒里面拿走3根）
师：13-3等于多少？你是怎样想的？
（突出13是由1个十和3个一组成的，去掉3个一，还剩下1个十的想法。）
师：13-10表示什么意思？13-10等于多少？你是怎样想的？
生1：13里面有1个十和3个一，去掉1个十，还剩下3个一，所以等于3。
生2：因为13-3=10，所以想到13-10等于3。
师：算法有多种，爱动脑筋的小朋友总有新发现。
2、拨计数器。
师：你能将这几个算式在计数器上拨一拨吗？
3、小结。
师：对比这几道算式，都有什么规律？
（引导学生发现这些算式里面都有10。）
师小结：今天我们学了10加几和相应的减法，我们可以根据11~20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。
（设计意图：让学生在学习过程中，知道10加几、十几加几及相应的减法的算法，学会总结规律。）
（二）教学例5。
1、拨珠列式。
师拿出计数器，先拨11，再在个位添上2颗珠子。请同学们根据拨珠的过程说出一道加法算式。
根据学生回答板书：11+2=
师：11+2等于多少？你是怎么想的？
（引导学生回答：11里面有1个十和1个一，再添上2个一就是1个十和3个一，也就是11。）
师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子。请同学们根据拨的过程说出一道减法算式。
根据学生回答板书：13-2=
师：13-2等于多少？你是怎么想的？
（引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从里面去掉2个一，还剩下1个十和1个一，也就是11。）
2、介绍个部分名称。
师：小朋友认真观察，我们可以把黑板上的算式分一分，可以怎样分？
生：左边的都是加法算式，右边的都是减法算式。
师：说的真棒，我们先一起来看加法算式。每一个加法算式都有几个成员，数学家给他们都起了名字呢，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（师边介绍边板书）
师：你们认识他们吗？谁愿意再来介绍一下？
请学生介绍。
（设计意图：体现教学形式的开放性，保护了学生的求知欲，让学生能够在不同的形式中知道加法个部分的名称。）
师：减法算式里的内个成员也有自己的名字，谁来试一试给他们取个名字？
请学生汇报。
师：你们真聪明，和数学家们想的一样，数学家们把减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的数叫差。（师边介绍边板书）
（设计意图：起名字的环节，让学生发挥想象力，拥有空间去创造。）
师：谁再来给大家介绍一下？
师：谁能将加法算式和减法算式中各数的名称介绍给同桌听？
（设计意图：渗透统一思想，知道加减法算式中各数的名称，培养学生的表达能力。）
三、知识运用
师：今天，加法和减法家庭的成员们要向我们小朋友发出挑战邀请了，你们愿意接受挑战吗？
生：愿意。
（设计意图：用语言激发学生的好胜心，在练习的过程中调动学生的情绪，激发学生的学习动力。）
（一）看图列式。
师：谁愿意说说图意？用什么方法来解决？怎样列式？
（请同学回答，并鼓励，给小组加分。）
（二）摘苹果。
1、
师：谁看明白了题意？谁愿意来摘苹果？
（请学生摘苹果，并在黑板上给小组加分，准备好苹果贴纸，奖给回答问题的小朋友，并说“这个苹果送给你。”）
2、
师：谁能看明白题意？谁愿意来摘苹果？
（请学生摘苹果，并在黑板上给小组加分，准备好苹果贴纸，奖给回答问题的小朋友，并说“这个苹果送给你。”）
（设计意图：摘苹果这一练习调动了课堂气氛，首先让孩子们先看懂题意，然后再摘苹果，学生兴趣浓，又培养学生的解题习惯。）
（三）按顺序排一排。
师：你能把下面的 放在合适的位置吗？
（出示PPT题目）
师：在做这道题的时候，你有什么想要提醒大家注意的吗？
生1：我想要提醒大家看清楚加减符号。
生2：我想要提醒大家在算式下面画一条线，算出结果。
生3：我想要提醒大家看清楚下面的大于符号，把结果最大的算式排在第一空。
（设计意图：在这个练习中，让学生在提醒别人的时候，也是自己成长的一个过程，能够看题以后先想好要注意什么，养成细心的好习惯。）
（四）思考题：猜一猜
出示ＰＰＴ：思考题：猜一猜
师：哪个聪明的孩子看懂题目意思？（请同学说一说）
师：在做这道题的时候，你有什么想提醒大家注意的吗？
（请学生说一说）
（设计意图：这是具有拓展延伸的练习，学生可以尽情说说自己的想法，学生们都各抒己见，使一堂课活跃起来。）
四、总结回顾
师：这节课你有什么收获？（请学生说一说）
师：小朋友们再这节课都有收获，你们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。
第3篇：《10加几、十几加几和相应的减法》教学反思
《10加几、十几加几和相应的减法》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《10加几、十几加几和相应的减法》教学反思，欢迎大家分享。
本节课，一方面是为了巩固11—20各数的.认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。本节课，通过摆1捆和3根小棒来说明10+3=13，3+10=13。13—3=10，13—10=3。这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法计算加法和用加法计算减法。
本节课的知识比较简单，于是我就让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课学会。由于本节课是计算教学，为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥
第4篇：《10加几、十几加几和相应的减法》教学反思范文
《10加几、十几加几和相应的减法》教学反思范文
《10加几、十几加几和相应的减法》是在学生学习了11~20各数的组成的基础上学习的。在教学时，以儿童熟悉的复习引入，激发学生的学习兴趣。在探究新知的过程中，先让学生在已有的经验基础上去观察、去思考、去讨论；再通过动手操作摆一摆、说一说，从具体的情景当中抽象出计算过程，把具体的操作与抽象的计算过程对应，帮助学生从实物中脱离出来再教学算式的个部分名称。最后通过各种形式的反复练习，达到熟练准确计算的教学目标。在教学过程当中应该注重学生获得知识过程体验，培养因题选择算法的意识和观察收集数据的能力。
课堂教学就是一种带有“残缺美”的灵动艺术。在教学过程中不管准备的再好，一堂课就是一种动态的生成过程，总有很多的优缺点。如：对于一年级的孩子来说，“从1个十和3个一
第5篇：10加几十几加几和相应的减法优秀教学设计
《10加几、十几加几及其减法》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。
（二）过程与方法
让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。
（三）情感态度和价值观
在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。
二、目标分析
本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
三、教学重难点
教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。
四、教
第6篇：第四课时：十几加几和相应的减法 教案教学设计(人教新课标一年级上册)
教学内容：教科书第88页，例六、练习十五
教学目标：1、使学生能够熟练地口算十几加几和相应的减法。
1、 培养学生的估算意识和能力以及数感。
教学重点：使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。
课时安排：1课时
教学过程：
准备：
1、教师读数，学生写数，请一板演：
2、计数器的认识：
十位上拨下1颗，表示多少？再在个位上拨下3表示多少，这个数是多少？13十位上是2颗珠子，这个数是多少？
教师拨数学生读数。14、17、19、18、20
一、复习引入：
1、读数、写数：估算：您能看出图中大约有几个吗？练习十五第3、4题。
2、板书13、15、19、20学生读，选择13说说这个数3、1各在什么位上？小结：从右边起，地一位是个位，第二位是十位。板书：个位、十位
3、复习一图四式及给部分名称：
根据第4题中的图1，看图
第7篇：《10和十几加几和相应的减法》导学案 (苏教国标版一年级上册)
《10或十几加几和相应的减法》导学案
班级：一年级备课人：杨芳丽时间：2011.11.
学(xué)习(xí)目(mù)标(biāo)：1、我(wǒ)会算10加几的加法。
2、我(wǒ)会算十几减几的减法和十几减十的减法。
学(xué)习(xí)过(guò)程(chéng)：
一(yī)、创(chuàng)设(shè)情(qíng)境(jìng)，导(dǎo)入(rù)新(xīn)课(kè)。
二(èr)、自(zì)研(yán)自(zì)探(tàn)
1、我(wǒ)能(néng)看懂82页的图意。
2、我能根据图意摆小棒。
2、我(wǒ)还能写出其它的三道算式。
三(sān)、合作(hézuò)学习(xuéxí)，探索(tànsuǒ)交流(jiāoliú)。
1．解决自研自探中的疑难问题。
2、我能从四道算式中找出规
第8篇：十加几、十几加几及相应的减法 教学设计
十加几、十几加几及相应的减法 教学设计
教学目标：
1、通过实际操作巩固11-20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。
2、运用11-20各数的组成，掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法进行正确的计算。
3、培养学生动手操作及语言表达的能力，培养学生合作探究能力。
教学重难点：
使学生经历推出10加几及相应的减法的计算方法的过程，并能正确的计算。
教具准备：
小棒、计数器
教学过程：
一、复习导入
1、口算
0 + 9 = 2 + 6 = 2 + 7 = 2 + 4 = 45=
2、填一填
1个十和5个一合起来是()。
12是由()个十和()个一组成的。
3个一和1个十合起来是()。
二、授新课
（一）情景导入（教学例4）
今天老师想带同学们一起去果园里摘水果，同学们你们看到了什么？快看又看到了什么？你们想提什
