第1篇：《一路鲜花》教学设计
《一路鲜花》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《一路鲜花》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《一路鲜花》教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十四个生字，会写十个。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观：
感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。
课前准备：
课件、录音机、磁带，生字词卡片。
教学过程
设计说明
一、创设情境、引入新课。
（出示课件）今天老师向学生们介绍一位司机爷爷，名叫阿光，他开了几十年的车，今天爷爷退休了，他没在家休息却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干什么？大家猜一猜。
生：自由的猜想。
师：同学们想不想知道，它要到底去干什么呢？请同学们打开书47页，引入新课11《一路鲜花》。
创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，随文识字。
1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。
6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
更换语境，强化生字的再认。
三、再读课文，深入品位。
1、 师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，爷爷去干什么了？爷爷的心情怎样？从文中哪些词句读懂的？爷爷第一次笑了。（充满喜悦的读）
2、学生再次自由读文，小组交流爷爷第一次笑的原因。
3、小组汇报，全班交流。
伴随着学生交流感受，教师引导学生接着看课件，一年后，爷爷又去干什么了？谁把你看到的讲给大家听。
师：导引出以下问题
（1）爷爷身份的变化。（司机——乘客）（2）道路的变化。（颠簸——平坦）
（3）爷爷第二次笑的原因。
（4）爷爷两次笑的心情有什么不同？
以上问题从那些词句中读懂得，（充满感情的读一读）小组交流汇报。
（5）随机指导朗读。配乐读。
提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
四、拓展延伸
1、你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人？
2、你想对阿光爷爷说些什么？
充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的.语言表达能力。
五、指导生字书写。
1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。
《一路鲜花》教学设计2
教材分析
《一路鲜花》记叙了一路鲜花的形成过程：一位司机在退休的那一天在一条难走的道路旁种上了鲜花，一年后，这条道路变成了一路鲜花的平坦道道。
教学目标：
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确认读本课十四个生字，会写十个。
重点难点：
1、学会本课生字新词，理解课文内容，懂得爱是相互的。
2、理解鲜花公路的深刻内涵，让学生学会关爱身边的每一人。
教学过程
一、激情导入
老师给大家带来一份礼物，想看看吗？
（多媒体课件出示各种各样的鲜花。创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。）
生：鲜花！
师：你能用一个词来形容它吗？
生：美丽、漂亮、芬芳扑鼻……
师：我们刚才看到了一朵美丽的玫瑰，一片美丽的野花，可是今天老师要带你们看一路鲜花。
（板书课题：一路鲜花）齐读课题
师：看了这个课题你有什么想说的吗？
二、初读课文，整体感知
范读（播放课件）
（播放课文朗读课件，培养学生读书兴趣，培养学生讲普通话）
用自己喜欢的方式读课文
要求：1.读准每个字音，遇到不认识的字查查字典或者问老师、同学。
2.学生读课文，教师巡视解答。
3.小组内学习生字。
4.检查生字认读情况。开火车读生字，读词。
三、理解课文，指导朗读。
1.仔细读课文，看看你喜欢哪一段，读懂了什么？
2.谁想把自己喜欢的段落读给大家听？还可以说说读懂了什么或有什么疑问。
生选择自己喜欢的段落朗读，教师引导理解，同时指导朗读。
（1）引导学生理解第一自然段的“之间”“不怎么好走”“往返”。
说说之间是什么意思？还可以说什么和什么之间？你走过不怎么好走的路吗？什么样的，有什么感觉？“往返”是什么意思？你每天往返在哪儿啊？
（2）阿光爷爷每天都走在这条路上，他一定知道走这条路的滋味，今天他要退休了，他会做什么呢？谁来读第二自然段？
什么叫退休啊？不工作了再也不用工作了那他应该回家啊。他带着这些工具开车去做什么啊？
（3）读第三自然段。他为什么要种花？
（4）读第4自然段，想想他为什么开心的笑了？现在他想到了什么？
（5）阿光爷爷种完了花，退休在家，一天他想我种的花不知道怎么样了，我得去看看，于是，怎么样了？谁读第5自然段？
（6）他看到了什么样的情景呢？读第六自然段。你想到了什么样的路？
第2篇：《一路鲜花》教学设计
《一路鲜花》教学设计
《一路鲜花》教学设计
【教学设计】
（一）教学目标：
1．知识与技能：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）正确认读本课十四个生字，会写十个。
2．过程与方法：
（1）学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
（2）展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3．情感、态度与价值观：
感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。
（二）课前准备：课件，生字词卡片。
（三）课时建议：2-3课时
（四）教学过程：
教学流程
设计意图
1．谈话激趣，引入新课
（播放歌曲《山路十八弯》）
师：“无论是崎岖的山路，还是颠簸的小路，都和人们的生活息息相关。”（出示：泥泞的路的图片）
“走在这样的路上，感觉怎么样？”
（全班交流）
“一年以后这里却变成了‘鲜花公路’，到底发生了怎样的故事？让我们一起去文中看一看。”
板书课题，引入新课。
歌曲、图片、谈话激趣，充分调动学生的经验世界，唤起学生的学习热情。
2．初读课文，整体感知
（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。
（2）小组内读课文，教师指名读课文。
（3）教师检查认字情况。
（4）学生简述课文大意。
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
训练学生的语言表达能力。
3．再读课文，读中感悟
（1）学生再次自由读文，思考：“阿光爷爷为什么笑了？”
（2）集体交流
（教师要引导学生结合文本来交流。）
重点引导理解、感悟阿光爷爷开心的原因：自己种花，大家修路，助人为乐；公路平坦，花香飘散，幸福洋溢；服务他人，快乐自己，爱在传递。
提出中心问题让学生思考、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。
4．拓展延伸、回顾课文
（1）师：如果给文章重新换个题目，叫什么更好？
（2）教师总结全文。
充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。
5．记忆字形，指导书写
（1）分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的`儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
（2）书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
感受汉字的形体美，在写中再去创造美。
6．课外积累
推荐：现代诗《蒜苗》、绘本《爱心树》。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
教学反思：
《一路鲜花》是二年级下册第11篇课文，这篇课文的安排主旨是让学生学会10个生字，能认读14 个生字。懂得关爱他人。
教学前，我按照情景导入——自读自悟——体会感悟——延伸拓展，这样的思路进行教学。
（1）激情引入。小路泥泞的样子和鲜花铺地的新貌的对比，激发了学生读文的兴趣。
（2）学生通过自读课文，把握文章脉络。
（3）阿光爷爷为什么而开心？围绕中心问题，提升感悟能力。
（4）给文章换个题目，以及推荐阅读，既是对课文的回顾，又是向生活的延伸。
学生听到《山路十八弯》的歌声时，兴奋不已，看到图片感觉落差很大，一下子被吸引到文章中来。
学生在自读过程中初步了解了阿光爷爷的行为带动了大家，共同创造了“鲜花公路”，谈到爷爷笑的原因时，畅所欲言、各抒己见。我引导学生注意倾听、总结，避免重复，逐步提高课堂效率。
上完这节课后，我回味了这节课的学习过程，更加深刻体会到备好课真是上好一节课的关键。
第3篇：《一路鲜花》教学设计2
《一路鲜花》教学设计2
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确认读本课十四个生字，会写十个。
重点难点：
1、学会本课生字新词，理解课文内容，懂得爱是相互的。
2、理解鲜花公路的深刻内涵，让学生学会关爱身边的每一人。
教学过程：
一、激情导入
老师给大家带来一份礼物，想看看吗？
（出示各种各样的鲜花。创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。）
生：鲜花！
师：你能用一个词来形容它吗？
生：美丽、漂亮、芬芳扑鼻……
师：我们刚才看到了一朵美丽的玫瑰，一片美丽的野花，可是今天老师要带你们看一路鲜花。
（板书课题：一路鲜花）齐读课题
师：看了这个课题你有什么想说的吗？
二、初读课文，整体感知
范读
用自己喜欢的方式读课文
要求：1.读准每个字音，遇到不认识的字查查字典或者问老师、同学
2.学生读课文
第4篇：《一路鲜花》教学设计范文
《一路鲜花》教学设计范文
《一路鲜花》教学设计范文
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十四个生字，会写十个。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观：
感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。
课前准备： 课件、录音机、磁带，生字词卡片。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
一、创设情境、引入新课。
（出示课件）今天老师向学生们介绍一位司机爷爷，名叫阿光，他开了几十年的车，今天爷爷退休了，他没在家休息却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干什？大家猜一猜。
生：自由的猜想。
师：同学们想不想知道，它要到底去干什么呢？请同学们打开书47页，
引入新课11《一路鲜花》。
创设情境，激发
第5篇：《一路鲜花》的教学设计
《一路鲜花》的教学设计
《一路鲜花》的教学设计
设计意图
一、创设情境、引入新课。
老师给大家带来一份礼物，想看看吗？多媒体课件出示各种各样的鲜花。
师：你能用一个词来形容它吗？
生可能会说：美丽、漂亮、芬芳扑鼻------
师：我们刚才看到了一朵美丽的玫瑰，一片美丽的野花，可是今天老师要带你们看一路鲜花。（板书课题：一路鲜花） 齐读课题，看了这个课题你有什么想说的吗？生可能会说：我们平时都说一朵鲜花，一枝鲜花，怎么还有一路鲜花啊。
生也可能会说：我想一路鲜花肯定是一路上都是鲜花，特别多，看起来很迷人。
师：同学们有想像，有疑问，到底怎么回事？快打开书去读一读吧。
创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，随文识字。
1．师：在小组里同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼
第6篇：《一路鲜花》教学设计范文
《一路鲜花》教学设计范文
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《一路鲜花》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《一路鲜花》教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十四个生字，会写十个。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观：
感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。
课前准备：
课件、录音机、磁带，生字词卡片。
教学过程
设计说明
一、创设情境、引入新课。
（出示课件）今天老师向学生们介绍一位司机爷爷，名叫阿光，他开了
第7篇：一路鲜花教学课件
一路鲜花教学课件
随着电教化教学普遍进入课堂，教育工作者树立了终身教育的观念。促使教师接受继续教育，对提高教师本身的教学水平也有很大帮助，有些老师尤其是多学科老师感到课件制作压力大，可以到找一些相关的课件进行修改。下面小编为大家带来一路鲜花教学课件，仅供参考，希望能够帮到大家。
一路鲜花教学课件
教材分析
《一路鲜花》记叙了一路鲜花的形成过程：一位司机在退休的那一天在一条难走的道路旁种上了鲜花，一年后，这条道路变成了一路鲜花的平坦道道。老司机的爱心得到了传递与发扬
教学目标：
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确认读本课十四个生字，会写十个。
重点难点：
1、学会本课生字新词，理解课文内容，懂得爱是相互的。
2、理解鲜花公路的深刻内涵，让学生学会关爱身边的每一人。
预习
1、借助拼音朗读课文画出不
第8篇：一路鲜花教案
一 谈话激趣，引入课题。
师：同学们，你们喜欢鲜花吗?
生说。
师：那就赶快把你喜欢的理由告诉大家吧!
生畅所欲言。
师：老师和大家一样，也非常喜欢花，今天这节课，就让我们这些爱花之人一起到鲜花公路去看一看吧!师板书：一路鲜花
生齐读课题。
二 形式多样，熟读课文。
1生自己尝试着读，遇到问题自己想办法解决。
2指名分自然段读文。
3指名读全文。
4生再次自由读全文，要求：正确、流利。
5圈画,认读生字宝宝
6检查认读生字
三 默读课文，整体感知。
师：请同学们默读课文，想一想：这篇课文主要写的是什么?
生默读，边读边想这篇课文的主要内容。
全班交流，师适当引导。(这篇课文主要写的是客车司机阿光爷爷在一条不好走的公路边栽了一些花，后来，许多人铺平了这条路，还种了许多花，这条路就成了鲜花公路。)师依据学生的回答板书。
四 答疑解惑
