第1篇：《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计
优质课教学设计
教学目标
知识与能力目标：
1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
过程与方法： 学生自主、合作、探究 情感态度与价值观：
1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。
2、探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。教学重点：
体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展）教学难点：
培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课。
罗布泊，亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，古丝绸之路就从中穿过。楼兰美女的木乃伊在这里发现；著名科学家彭加木在这里考察时离奇失踪，至今下落不明；探险家余纯顺在这里徒步孤身探险时失踪……象这样的事例在这里可谓层出不穷。甚至有科学家发现，罗布泊一直在移动。罗布泊这个谜样的世界，神秘的荒原，千百年来人们都为它迷惘、思索、争论、甚至献身。今天就让我们一起走近罗布泊，走近这个神秘的地方。
二、感知课文，整体把握。
1、理解题目。
2、走近报告文学。
报告文学兼有文学和新闻两种特点，作为新闻，要求真实，作为文学，要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
3、听课文朗读，说一说你对罗布泊的有什么样的印象？
三、合作交流，解读探究。
（一）今昔罗布泊
学生思考：
1、过去的罗布泊和今日的罗布泊是什么样的？ 找出文章中描写过去和今日罗布泊的语句，再分别用简短的语句来概括，然后再读一读。
2、这里采用了什么样的写作手法？
（二）追溯原因。
1、罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？请联系你的生活经验推测这其间的原因。
2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本原因是什么？请根据课文内容归纳总结。
3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？
4、与此同时，还有哪些悲剧在上演？
（三）设置情景让学生探讨并揭示文章的主题。
学生活动：角色情景对话表演。（胡杨、沙漠、人类）
通过学生活动，归纳出文章的主题。
（四）品味语言。
罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心。请找出文章中体现作者这些感情的句子，先读一读，再讨论是如何表现出这些感情的。
如：
1、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）
2、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）
3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）
四、拓展延伸。
1、月牙泉美景不在，青海湖正在缩小，悲剧仍在重演。胡杨的干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧终止了吗？（没有）你能说出一些这样的例子来吗？
2、如何才能让这些悲剧停止？请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告。
五、总结反思，布置作业
1、总结：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
2、作业：如果你是一位百岁老人，见证了罗布泊所经历的沧桑，请你用自己的笔把它真实的记录下来。
六、板书设计
罗布泊，消逝的仙湖
过去
现在绿洲
改道
沙漠
——————>
仙湖
四盲
死水
对比
七、教学后记
环保意识 忧患意识
第2篇：《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计
>教学设计
一、教学目标
1、知识目标:了解报告文学的特征;了解罗布泊消失的原因,理解作者强烈的忧患意识。
2、能力目标:引导学生行文思路,整体把握课文的内容,培养学生的概括能力和语言表达能力;运用课文的理念,联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解决问题的能力
3德育目标:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识,增强社会责任感,引导学生关注生态问题。
二、教学重难点:
1、重点: 了解报告文学的文体特征，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因, 探究造成罗布泊消逝的深层原因,明确我们在西部开发中该吸取那些教训。
2、难点:了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因, 探究造成罗布泊消逝的深层原因,明确我们在西部开发中该吸取那些教训。
三、教学课时: 一课时
四、教学方法:
1、合作探究法:引导学生参与教学各个环节,充分调动他们学习的主动性和积极性。
2、对比法:通过对比得出结论。
五、课前准备： 教具准备: 多媒体
学生准备：
1、结合地理课，通过地图，了解罗布泊、塔里木河的地理位置。
2、调查身边生态环境遭受破坏的情况。
六、教学过程:(一)、课前播放>由此导入: 其实，还有一处神秘之地，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，那就是罗布泊。位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”而闻名于世。分析“泊”字。（投影罗布泊今日干涸景象）
（板书课题）
(二)、自读感知，整体把握 步骤一:设置微型话题，学生自选话题，自读课文，在书上圈点勾画，找出描写今昔罗布泊的句子和段落，找出是什么原因导致美丽的仙湖变成了一片沙漠，找出课文中具有强烈的忧患意识的句子。
多媒体展示以下微型话题，教师巡回指导学生自学。（学生带着问题去读，学有要求，学有标准，教师巡回指导搜集学习中存在的问题及时指导。让学生在自学的过程中积累学习方法，并形成自己的学习策略）
附微型话题：①美丽的罗布泊②恐怖的罗布泊③罗布泊消逝的原因④课文中强烈的忧患意识
步骤二：找出课文有关“美丽的罗布泊”、“恐怖的罗布泊”的句子。
分小组讨论解决问题。
①美丽的罗布泊 ②恐怖的罗布泊
学生回答文中有关“美丽的罗布泊”、“恐怖的罗布泊”的句子后，教师用多媒体展示图片：
美丽的罗布泊：
1．牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命绿洲。
2．张骞眼中：遍地的绿色和金黄的麦浪、湖水如镜，河流清澈；丝绸之路。3．斯文〃赫定：罗布泊像座仙湖，水面像镜子，和煦的，野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱。……
恐怖的罗布泊：
1、一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越此地。
2、绿色长城在干渴中崩塌。罗布泊与塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
3、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”
4、“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。
5、“站在罗布泊边缘……你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” ……
通过以上分析，说说作者用了什么修辞手法及其作用，学生回答，教师点拨归纳：对比手法的运用集中表现在对罗布泊今昔情况的对比，作者将两种截然不同的景象作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，产生了震撼人心的艺术力量。课文中处处可以找到对比的手法课后找出来。
（设计此项步骤的目的：此项步骤主要通过学生先自主探究学习，然后合作探究，教师引导的方法体会课文对比手法巧妙运用，了解报告文学的真实性和文学性特点。）
步骤三：探究生态环境破坏的深层原因，从中吸取经验教训，培养知识迁移的能力。
1、投影展示今昔罗布泊图片。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是什么原因造成了这样的悲剧？
微型话题：③罗布泊消逝的原因
学生在文中划出阐述罗布泊消逝主要原因的句子。学生找出后投影显示参考答案：
①20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水； ②问题主要出在近30年时间里。
一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。
课文中罗布泊的生态环境遭到人为破坏，文中提到同样的悲剧还有——接着播放青海湖和月牙泉大有干涸之势的图片，让学生更进一步感受生态环境遭受破坏后引起的后果，激发学生感受生态环境的忧患意识。
步骤四：微型话题：④作者强烈的忧患意识
讨论分析课文拟人，排比等修辞手法的运用，体会作者强烈的忧患意识。A 这出悲剧的制造者又是人！这一切也都是人为的！
——此句的“又”字一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而是不胜枚举。
你还知道哪些？学生展示搜集成果。教师展示资料（多媒体展示）：
浙江部分地区非法挖沙取土，数百亩农田被毁；我国现有荒漠化土地面积267.4万多平方公里，占总面积27.9%，而且每年仍在增加1万多平方公里，18个省的471个县，近4亿人口的耕地和家园正受到不同程度的荒漠化威胁，目前废水排放总量为439.5亿吨，600多座城市中有400多座供水不足，其中100多个城市严重缺水，尚有3.6亿农村人口喝不上符合卫生标准的水。
出示： 造成以上悲剧的深层次原因人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念.B、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！——连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。
指导朗读。仿写。
C、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”
——这句运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，胡杨林的“挣扎与痛苦”,其实是作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情流露。
D、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”
----用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。
（设计此项步骤的目的：通过诵读课文，讨论分析修辞手法的作用，体会作者寓情于景，借景抒情的写法，感受作者强烈的谴责意味、浓浓的忧患意识。）(三)小结人类应吸取的教训：开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设.(四)写法小结: 本文是一篇报告文学,要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。(教师提示:本文是一篇报告文学,报告兼有文学、新闻两种特点,新闻要求真实性,文学要求形象性、抒情性。方法:请同学们自由选择句子评析。)
（五）总结课文: 这篇报告文学借罗布泊的今昔对比，揭示了罗布泊消逝的原因，这是生态环境遭受人为破坏的典型悲剧。作者以强烈的呼声，忧愤的感情，警示世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护，不要让越来越多的地方成为荒漠。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清，我们的明天会更好.(六)布置作业: 写3句以上的文明标语，呼吁人们行动起来，关爱身边的环境。
附板书设计: >
昔日：绿洲、仙湖
今日：神秘、沙漠
罗
树
拯 布
改道
立
救 泊
消逝的原因
（人为因素）人口激增、需水量猛长 环
生
“四盲”
保
态
意
环 同样的悲剧：青海湖、月牙泉大有干涸之势 识
境
呼吁。
第3篇：罗布泊 ,消逝的仙湖 教学设计
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
乔梓学校徐春丽
一、教材分析
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文，也是一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。课文较长，一节课就要学完，应采取长文短教。
二、学生分析
学生经过三个学期的学习，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够从文本中提取信息。
三、教学方法和策略
本课运用多媒体教学工具，为了帮助学生更好的学习课文，我为学生搜集了相关的图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些图片营造氛围，并通过相应的文本朗读，唤起学生的情
第4篇：罗布泊,消逝的仙湖教学设计
《罗布泊，消逝的仙湖》教学课例
语文的学科性质在《课程标准》中有明确的表述：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准强调综合性、跨学科、跨领域学习，打破学科中心论，重视语文和生活的联系。所以语文教学必须打破传统的教学模式，让学生在语文学习中放眼世界，关注人类，联系生活。下面以八年级下册第三单元第二课《罗布泊,消逝的仙湖》为例说一下我的阅读教学流程：
第一课时：自读课文，对比罗布泊的今昔，探究罗布泊消亡的原因。【教学目标】
1.阅读课文，对比罗布泊的今昔，探究罗布泊消亡的原因；培养同学的生态意识、环保意识、2.品味研读，学习修辞方法和直接抒情在表达上的作用。【教学重点】
探究罗布泊消逝的原因，树立生态意识、环保意识并研读课文语言。【教学难点】
１、品读课文，揣测语言，体味其真实性、形象性
第5篇：《罗布泊_消逝的仙湖》教学设计
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
伊滨区庞村三中 张晓红
教学目标
知识与能力目标：
1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、了解罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
3、学习对比和引用数字的方法和作用。联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。过程与方法：学生自主、合作、探究
情感态度与价值观：把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。
教学重点 了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
教学难点： 培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。教学时间：一课时 教学过程
一、导入新课：
同学们，我们知道人和动物都有耳朵。今天，老师告诉你们，我们生活的地球也有一只大耳朵！不信？耳听为虚，眼见为实，请看大屏幕：（出示从空中拍摄的罗布泊即耳朵图、新疆地图
第6篇：《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
设计/周凌
【教学目标】
1.了解报告文学的基本特点；
2.了解罗布泊消逝的原因；
3.品读出文章的情感。
【教学过程】
一、导新课
1.导语：同学们，今天我们一起来学习吴刚的一篇报告文学《罗布泊 消逝的仙湖》。
屏显：
本文是一篇报告文学。
报告文学，文学体裁的一种，从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁。具有及时性、纪实性、文学性的特征。
2.学生齐读。
3.过渡：这节课，我们就从“报告”和“文学”的角度来学习这篇课文。
二、查预习
三、观仙湖
1.教师出示问题：：快速阅读介绍罗布泊今昔对比段落（1-8段），勾画出相关的描写语句，运用这些语句，仿照画线句，按照要求完成仿写。
想过去，这里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
（仿写两句描绘罗布泊美丽的句子）
这里
第7篇：罗布泊,消逝的仙湖 教学设计
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
主讲人：谭祖念
一、教学目标
1.把握文章感情，理解并体会本文强烈的忧患意识和痛惜之情。2.掌握罗布泊消逝的原因，探究生态环境遭破坏的深层原因。3.警醒学生汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识，培养学生科学理性和人文关怀。
二、教学重难点
1.培养学生科学理性和人文关怀。2.感受并体会作者强烈的忧患意识。
三、教学方法：课件演示法、合作探究法、点拨法、拓展延伸法。
四、教学过程
（一）导入
同学们，昨天，一个朋友跟老师说起一个非常美丽的地方。那里水天一色，风光旖旎，沙鸥翔集，锦鳞游泳，可真是一个美如仙境的人间天堂，老师听后特别想去那里旅游，你们想去吗？（想）可是，咱们这个梦想实现不了了，因为这个地方后来消失了。你们想知道，这个地方经历了怎样的历史变迁吗？（想）今天，让我
第8篇：《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
抚宁县第四中学
杨际红
教学目标： 知识与能力目标：
1、积累词语，掌握字词的音、形、义。
2、了解报告文学的文体特征。过程与方法目标：
1、理清行文思路，培养筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2、体会文章的真实性、形象性，增强语感。情感态度与价值观目标：
1、了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识和痛惜之情。
2、培养学生科学理性精神和人文情怀，探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。教学重点：
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后开发中应吸取哪些教训。教学难点：透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教学时数：1课时 教学过程：
一、导入新课
课前播放龚玥歌
