罗布泊 ,消逝的仙湖 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“罗布泊消逝的仙湖教案”。
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
乔梓学校徐春丽
一、教材分析
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文，也是一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。课文较长，一节课就要学完，应采取长文短教。
二、学生分析
学生经过三个学期的学习，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够从文本中提取信息。
三、教学方法和策略
本课运用多媒体教学工具，为了帮助学生更好的学习课文，我为学生搜集了相关的图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些图片营造氛围，并通过相应的文本朗读，唤起学生的情感，激发学生的兴趣。同时，教师适当点拨，渗透思想情感教育。
特别注重课堂上的朗读训练，让学生在读中体会文中精美的句子，在读中体会作者的思想情感，在读中提升自己的阅读欣赏能力。
四、教学目标
知识与能力目标：
1、整体把握课文内容，理清文章思路，了解罗布泊消逝的原因，培养概括能力。
2、通过相关内容朗读，感悟作者强烈的忧患意识。
3、了解报告文学这一体裁，体会本文所体现的形象性和抒情性。
过程与方法：学生自主、合作、探究
情感态度与价值观：把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。教学重点: 通过相关内容朗读，感悟作者强烈的忧患意识。
教学难点:培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。
五、教学时间：
一课时
六、教学过程
（课前大屏幕显示文中重点字词，同学之间互相交流读音。）PPT1学生齐读字词
1、过去的罗布泊
师：今天我们上的这篇课文大家已经预习过了，老师从文中摘下这么一个语段。
“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。30年在历史的长河中只是一瞬。30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了”。PPT2
（教师朗读这个语段，问学生：语段中30年前大概指什么时候？ 这个问题旨在考查学生阅读的细致性，可以从注释中寻得答案。20世纪70年代、《2001年度中国最佳报告文学》，本文的体裁是报告文学，报告文学有什么特点呢，我们学了课文后再总结吧！）
问一：语段中提到的湖，它的名称是什么？（板书：罗布泊）
问二：过去的罗布泊是一个怎样的地方？展示图片 PPT3
请大家在文中找出相应的语段作为图片的解说词（语段4、8）
“在遥远的过去，那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈。”
“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着„„”
指导学生朗读，从中体会湖的美，读出欢快愉悦的语气。
问三：罗布泊是个怎样的湖呢？作者用一个什么词来形容？（板书“仙湖”。中间留着空白。）最后朗读（让我们的思维插上翅膀，神游从前美丽的罗布泊吧！）
2、现在的罗布泊
师：可是，这个仙湖，现在却消逝了！
（板书“消逝的”）
现在的罗布泊又是一个怎样的地方？展示图片PPT4
请大家在文中找出相应的语段作为图片的解说词(语段3、22)
“罗布泊．一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”
问一：现在的罗布泊是怎么样的？（是荒凉的、恐怖的。）（板书荒凉 恐怖）指导学生朗读，读出惋惜、悲痛的语气，感受现在罗布泊的苍凉。
第22段：
“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”。
问二： 这里说“荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽外衣”，这究竟是指什么？
（指大地的植被被破坏了。）
作者为什么不直接说大地的植被被破坏，而要说“大地脱尽了外衣”呢？
(这里作者运用了比喻、拟人的修辞手法，赋予了大地以生命，大家想象一下，罗布泊像人一样，暴露在70℃的高温下，怎能不痛苦呢？我们仿佛能听到它痛苦的呻吟。)一起朗读第22段，读出那种悲痛之情。
（罗布泊资料介绍PPT5）
看到现在的罗布泊，大家心情如何？（让学生带着沉重的心情学习下文）
3、了解罗布泊消逝的原因。
那么，美丽的罗布泊为什么会消逝呢？（板书四盲）
PPT6（从文中找相关段落）
13段 ：因为盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个吸水鬼，终于将塔里木河抽干了„„
问一：“盲目”在这里是什么意思？
（“盲目”就是没有目的的，不考虑后果，只注重眼前。)
问二：我们平时有“吸血鬼”的说法，这里为什么说“吸水鬼”？
（因为跟水有关，体现了作者用词的巧妙）
仿词：根据表达的需要更换现成词语的某个语素或词，临时造出新的词语（这是一种修辞手法）
问三：作者说：“‘四盲’象个巨大的吸水鬼”，“巨大”到底有多大？
作者用了哪些方法来说明？（考察说明方法 ： 列数字、作比较、举例子）
（用确切的数据说明，更加真实可信，让我们在前后数据的变化中感到震惊）。
4、罗布泊消逝对周边环境的影响
师：罗布泊干涸后周边的环境有没有变化？
“罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡。”
“马上”说明了—— 变化速度快。
“全部枯死”、“成片死亡”说明了——受破坏的程度很大。
介绍胡杨PPT7常生长在沙漠中，它耐寒、耐旱、耐盐碱、抗风沙，有很强的生命力，被人赞誉是“长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的英雄树。
教师：“长着千年不死”的胡杨最后还是成片死亡，展示图片PPT8（“啊 ”的读音指导）请大家在文中找出相应的语段作为图片的解说词(语段20)（试着给图片取个题目）“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃
伊”。那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”（重点朗读指导）
罗布泊最终成为荒漠，胡杨树成片死亡，面对这种悲剧，大家心情如何？让我们怀着沉痛的心情，伴着悲壮的音乐，一起有感情地朗读三段文字。
罗布泊消逝、胡杨林成片死亡，罪魁祸首是？（人）
作者的观点：这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，强调“又”这个字，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）。
教师：PPT9（图片“永远的罗布泊”）只有刻着＂永远的罗布泊＂的石碑静静守候在罗布泊的湖心，也永远警示着人们，这样的悲剧不能重演。
然而，悲剧仍在继续。悲剧还在哪里重演呢？（（图片）青海湖、月牙泉）PPT10PPT11那么我们该怎么办呢？作者是如何呼吁的？
（齐读）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。”（急切、担忧的语气，作者强烈的忧患意识）那么怎么救呢？我们要树立怎样的意识？
（要树立生态环保、可持续发展意识。）
5、最后一段从表达方式上来看，是属于抒情，本文除了用一些严谨的科学说明以外，还有许多形象生动、感人肺腑的文字，这些正是体现了报告文学这一体裁的特点。
了解本文体裁
6、总结
回顾课题《罗布泊，消逝的仙湖》，体悟作者的情感（痛惜、谴责，说明作者有强烈的忧患意识）（板书 ：惋惜 悲痛 谴责 忧患意识）
你的名字
你可曾记得，在遥远的过去，塔里木盆地丰富的水系滋润着的万顷绿地？
你可曾记得，在遥远的过去，水平如镜的湖面伴着花鸟鱼虫和金色的太阳？
你可曾记得，在遥远的过去，塔里木河两岸挺拔的防沙卫士雄赳赳、气昂昂的身影？
那曾经的辉煌属于你，你有一个响亮的名字——罗布泊！
你可曾发现，在不远的现在，一望无际、寸草不生的戈壁滩，没有一只飞禽敢于穿越？你可曾发现，在不远的现在，塔里木河血液干涸，再也不能给你提供养分？你可曾发现，在不远的现在，号称千年不死的胡杨林，成了干枯的“木乃伊”？
这现在的荒凉属于你，你有一个悲伤的名字——罗布泊！
七、板书设计：
罗布泊
作者
八、教学反思
消逝的仙湖 四盲荒凉 恐怖惋惜 悲痛 谴责忧患意识
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