第1篇：《棉花姑娘》教学设计 教案教学设计
《棉花姑娘》教学设计
苏肖华
一、 说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、 教材分析：
1、 教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
2、 教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
3、教学目标：
（1） 认识“姑、娘”等7个生字。
（2） 分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3） 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4） 培养学生的科学与人文素养。
三、 设计理念：
1、 以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2-4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、 教学过程（第一课时）
（一） 导入新课：
1、 出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）
2、 板书课题，认识认识生字“姑 ”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）
(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）
（三）初读课文：
1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2． 听录音读全文。
3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）
（四）读感悟，理解课文。
1．体会感情，学习第一自然段：
（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“ ”划出，反复读读。
(3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)
２、紧扣上文，学习５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）
（3） 出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学习方式）
（4） 七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？
（5） 出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）
（6） 在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。
（7）质疑过渡，引导探究：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？
３、自主、合作、探究，学习２－４自然段。
（１） 小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：A分角色朗读对话。
B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？
C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）
（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）
( 2 )汇报交流学习情况。
a. 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
b. 汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）
五、 配乐分角色感情朗读全文。
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）
六、 归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（ “以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）
第2篇：棉花姑娘 教案教学设计
第一课时
教学目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、初步整体理解课文的内容，知道七星瓢虫是吃蚜虫的能手。
3、分角色朗读课文，读好棉花姑娘惊奇的语气。
4、体会棉花姑娘生病时的心情，以及病好了之后的心情。
教学重、难点：引导学生体会棉花姑娘的心情，知道有感情地朗读。
教学准备：生字卡片、图片、课件。
一、谈话揭题，导入新课
1、 小朋友们，有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想跟老师一起去欣赏一下吗？请小朋友仔细观察，你知道这是什么植物吗？你见过吗？（课件出示棉花图）
2、 在我们生活中，什么东西是棉花做成的？（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉沙发等）从刚才小朋友的回答可以知道棉花给我们的生活带来温暖，我们要感谢棉花姑娘。谁来轻轻地叫叫她，指名读、齐读（注意轻声）
3、 在这课题中啊就有两个生字宝宝，我们来认识一下好吗？（教学生字“姑、娘”）
二过渡：下面，让我们一起来听听棉花姑娘的故事。（听动画课件朗读课文）
三、学习第一自然段并随文识字：
1、这棵小树不只长得好看，还有股醉人的香味儿。学生马虎了事，读成这样：这棵小树不只长得好，还有股醉人的香味儿）（课件展示）
2、是啊，棉花姑娘低着头,一副有气无力的样子,原来她是生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？你了解“蚜虫”吗？书上用了一个什么词语来形容它？
4、（回到图片）棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫，病得很重，你要是棉花姑娘,你的心里会想些什么？（学生自由回答）
5、我们一起看看课文第一自然段中用了哪一句话来写棉花姑娘这个时候的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）（范读，个别读，评议，齐读）
6、读得不错。这句话中的2个生字宝宝迫不及待要跑出来考考大家了（教学“盼、治”）
（用“盼望”来说一句话。）
7、从第一段中我们知道了棉花姑娘得了很重的病，以及她的心情，让我们连起来把这段话读一读，体会体会。
四、整体感知课文。
1、棉花姑娘的病这么重，她多么盼望有医生来给她治病啊！那她盼来了谁呢？请你自己好好读读课文，把文中出现的几个动物医生找出来告诉你的同桌。
2、你找到了谁？（学生回答，教师贴出动物图片）
出示啄木鸟图片时引出“啄”：读准字音；你知道啄木鸟怎样给大树治病的吗？（用嘴巴“啄”出害虫，啄时用嘴巴，所以“啄”字的偏旁是“口”字旁。）
3、过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？一起说吧，它是谁？
4、哪段告诉我们的？请你找到这一段，再好好读一读。
五、学习５－６自然段。
1、七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？
2、你还能向同学介绍七星瓢虫吗？（教学“斑”）
3、七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你能表演一下这个表情吗？
4、 你能学着棉花姑娘的表情来问问这句话吗？（自由练、指名读）
5、 那小虫又是怎么回答的？
6、 对话练习（同桌读、男女读、齐读）
7、学习第6自然段。
a．当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的呢？（课件）
b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）
c．拓展练习：小朋友还能说（碧绿碧绿的？雪白雪白的？）(CAI出示词语)
看谁是个细心的孩子，知道棉花姑娘的心情？你读的真仔细，但是你是怎么知道的呢？
棉花姑娘的病终于治好了，她的心情那么高兴，就让我们和棉花姑娘一起来高兴一下吧！（齐读）当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是笑，请你们想想，如果你们是棉花姑娘，你会笑着说些什么？会怎样称赞七星瓢虫？
六、质疑过渡，引导探究：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是帮不了？我们下节课再讨论。
九、板书设计
30、棉花姑娘
（燕子图）
（啄木鸟图）？
（青蛙图）
（七星瓢虫图）吃蚜虫
第3篇：棉花姑娘教学设计
棉花姑娘教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的棉花姑娘教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
棉花姑娘教学设计1
教学目标
1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点
认识7个生字，正确、流
第4篇：棉花姑娘教学设计
棉花姑娘教学设计(（锦集18篇））由网友 “Sheva” 投稿提供，以下是小编帮大家整理后的棉花姑娘教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：《棉花姑娘》教学设计
《棉花姑娘》教学设计模板
教学要求：
1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉；积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文内容，用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学媒体：
多媒体、ppt
教学过程：
一、谈话揭示课题
1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学棉
（1）读准字音
（2）你用什么好方法记住这个字
第5篇：棉花姑娘教学设计
《棉花姑娘》教学设计
教材分析：
本课是新课程标准实验教科书人教版第八单元的第一篇课文。本组教材就是以科学知识为专题编写的，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。本课主要介绍了不同的益虫、益鸟都有不同的作用，让学生认识到我们身边处处是科学，科学需要我们去发现，激发学生主动发现科学和探索科学的欲望。学习目标：
1、认识“姑、娘、蚜、盼、啄、治、斑”七个生字。会写“只、星、雪、帮、请、就”六个生字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。重点、难点：
1、识字是本课的一个重点。
2、本课的第二个重点是了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学过程设计：
一、谈话导课。
1、老师给小朋友带来了一位新朋友，她是谁呀？
2、棉花姑娘可爱美了，
第6篇：棉花姑娘教学设计
《棉花姑娘》教学设计
教学目标：
1、认识“姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑” 7个生字。
2、通过情境创设,角色体验,能入情入境地朗读课文,读出恰当的语气。
3、读懂课文内容,了解不同动物消灭害虫的不同本领。教学过程：
一、看图揭题，导入课题
1、师导入：黄老师今天给小朋友带来了一位新朋友，是谁呢？
2、读题
课件出示图片：瞧，这就是棉花姑娘，让我们亲热地叫叫她的名字！出示“姑”和“娘”的生字卡片，教学这两个生字。齐读课题。
二、初读课文，识记生字。
师：今天，漂亮、温柔的棉花姑娘就给咱们带来了她的故事，想听吗？
1、师结合课文动画范读。
2、初读课文，认读生字词。
（1）生自读课文，要求：读准字音、读通课文，遇到难读的句子要多读几遍。认读生字词。（2）带拼音读。（3）去拼音读。
（4）记字形。请大家看看这个“蚜”字，它是什
第7篇：《棉花姑娘》教学设计
《棉花姑娘》教学设计(人教版一年级下册)第 二 课 时 学习目标：
1、巩固7个生字，会写“雪、帮、星”3个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
4、培养学生的科学与人文素养。学习过程：
一、美的导入 开火车复习生字词
2、小老师带读生字。
3、齐读生字。
4、出示“雪、星、帮”三个字。你发现了什么？（都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢？）
5、学生描一个，写一个。
二、美的发现
质疑探究，学习2-4自然段。
过渡语：在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病，她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请四人小组合作读一读2-4自然段。
1、出示学习提示和帮助：
（1）小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。
（2）想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样？
第8篇：棉花姑娘教学设计
一、学习目标：
1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点：
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色：
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法：
小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备：
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头
