《棉花姑娘》教学设计
《棉花姑娘》这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。下面给大家分享《棉花姑娘》教学设计，一起来看看吧！
《棉花姑娘》教学设计1
一、教学目标：
1．熟读课文，了解课文基本内容。
2．认识“棉、娘、燕、瓢、碧”等生字；会写“病、七、星”等生字。
3．叠词的运用。
4．有感情朗读课文。
二、教学重、难点：
1．理解并运用叠词。
2．有感情朗读课文。
三、教学准备：
1．课件
2．词卡
四、教学过程：
一、导入
1．出示生病的棉花姑娘图片。
A．孩子们今天老师带来了一位新朋友，她是谁啊？（生：棉花姑娘）
B．正音“姑娘”轻声；“娘”鼻音；（师：鼻音读得很准，你能当当小老师教教大家吗？谁的耳朵嘴尖，听出了他没读准。）
C．师：姑娘两个字都是女字旁，就是女孩子。咋们班的女孩就特别的可爱，女孩们来读一读“姑娘”。男孩们也来表扬下我们班可爱的女孩吧，男生读“姑娘”。
D．师：什么姑娘啊？（棉花姑娘）。对，棉花姑娘真是个漂亮的小女孩，请生再读课题。
E．学习“棉”字。（师：看到“棉”字，你发现它是什么偏旁？生：木字旁。师：木字旁和什么有关？生：植物）
F．师：仔细观察这幅图，你还有什么发现？棉花姑娘怎么了？生：不开心了。（师：你真会观察，她的确不开心，她怎么了？发生了什么事？你们想知道吗？我们一起走进课文。）
二、整体感知
1．播放课文朗读。（认真听看你能不能找到棉花姑娘不开心的原因。仔细看下面字幕，遇到不认识字，听听别人怎么读的。思考到底发生了什么事？）
2．请大家翻开书P102小朋友们，这篇课文好长啊！你能自己读了吗？像刚才那位老师一样读得那么准，那么通顺吗？不会认的字，想想刚才别人是怎么读的？同时标出自然段。
3．出示：PPT对照检查自然段。
4．刚才孩子们到底读准、读通了吗？我们同桌轮读一人读一个自然段。读对了，请你夸夸她，没读正确，请你当小老师教教他。
5．刚才我们都知道了棉花姑娘不开心？她为什么不开心呢？（生：她生病了）
6．原来是这个原因她不开心啊！她最后病好了没有？（生：病好了）
7．出示病好了以后的棉花姑娘。（师：这就是病好了以后的棉花姑娘。）
8．我们读哪一段知道她病好了？（生：六自然段）
9．齐读第六自然段。
10．病好以后的棉花姑娘长什么样儿？
A．生：碧绿碧绿的的叶子，雪白雪白的棉花。
B．出示：碧绿的叶子 雪白的棉花 碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花
C．齐读。（师：你们发现了吗？这两个句子有什么不同？）
D．师小结：孩子们发现没有？多了一个碧绿就显得更绿了，多了一个雪白就显得更白了。这就是“叠词”的好处。让我们感受到棉花姑娘的病真的是好了，这么绿，这么白。
E．齐读：碧绿碧绿的的叶子，雪白雪白的棉花。
F．想想看生活中还有哪些：碧绿碧绿的东西？雪白雪白的东西？
G．生活中还有很多这样重叠起来，让我们感觉印象更深刻的词，咱们第二课时再来聊一聊。
H．再读第六自然段（师：这么漂亮的棉花姑娘此时应该是什么心情？）
11．师：那生病时，棉花姑娘是什么样子？
生：难受
12．让学生带着自己的体会齐读第一自然段。
13．学习“病”字。
A．PPT展示“病”字演变过程。
B．孩子们你们记住了“病”字了吗？谁能来讲一讲。
C．师小结：“病”得偏旁就是病字旁，代表人生病了。以后我们还会看到好多带有病字旁的字，他们都和生病有关系。你还知道其他带有病字旁得字吗？所有带有病字的字都和身体不舒服，生病了有关。所以广字加两点是病字旁。
14．是谁让棉花姑娘生病了呢？（蚜虫）咬得她浑身难受。棉花姑娘生病了这么不舒服，她就问多么（盼望）有人给他治病啊！请生读。
三、品读课文
1．随文识词
A．棉花姑娘盼望来了哪些医生？
B．我把他们的名字也请来了，你认识吗？
C．开火车读
D．请生补充板书。
2．到底谁给她治好了病？（七星瓢虫）播放视频。
A．七星瓢虫是什么样子的？（哪一段）
B．出示：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
C．认读七星瓢虫。认识“七”、“星”（上面一个日下面一个生，星星像太阳一样也是天上的星球。）
3．看到七星瓢虫治好了自己身上的病，棉花姑娘感到特别的“惊奇”，她为什么感到惊奇呢？
4．自读2、3、4段
燕子医生是捉什么害虫的？
啄木鸟医生是捉什么害虫的？
青蛙医生是捉什么害虫的？
5．这节课，我们今天认识了这么多医生，他们各有各的本领，下节课，老师就要考考同学们能不能找准他们的本领，并且能上来演一演。
四、书写指导
1．为了让大家更好的认识这些本领，那这节课我们学写生字。
2．“病”半包围。
3．“七”独体字。找准压线。
4．“星”上下结构。
《棉花姑娘》教学设计2
教学目标：
1、巩固识记燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦十个生字和大头一个偏旁；会写干、七、星三个生字。
2、正确流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点：
认识10个生字，会写3个生字；正确流利地朗读课文。
教学难点：
读出文中祈使句请求的语气，读好对话。了解课文中提到的科学常识。
教具：PPT
教学过程：
一、积课前累：背诵古诗《题西林壁》。
二、复习导入
1、PPT出示本课生字词，自由读，开火车进行检测。
2、复习课文大意。棉花姑娘是怎么请求医生的呢，今天我们继续学习棉花姑娘这一课。
三、学习2、3、4自然段
师：棉花姑娘是怎么请求医生的呢，请同学们自主阅读课文第234段，找出那句话，并用横线画出来。
1、生找出这句话：请您帮我出害虫吧！个生读、体会这句话中的礼貌用语，体会棉花姑娘的语气。
2、分角色朗读课文。
四、学习第五自然段
师：棉花姑娘连续请了三名医生都不能帮他治病，难道只能这样下去了吗？（生回答不是）从哪儿看出来的？自由读第五自然段。
利用图文介绍七星瓢虫，读好七星瓢虫瓢虫的话，理解惊奇的意思，组内进行对话练习。
五、学习最后一段
师：棉花姑娘的病治好了，她变得更美啦！齐读最后一段。从哪句话中看出来，棉花姑娘更美了？（生回答）
1、进行换句练习，把碧绿碧绿的换成碧绿的，雪白雪白的换成雪白的，可不可以？
2、进行拓展练习，碧绿碧绿的叶子，还有碧绿碧绿的什么呢，雪白雪白的棉花，还有雪白雪白的什么呢，仿照句式说相同句式的词语。
六、总结
通过学习这篇课文，我们知道了不同的动物能消灭不同的害虫。你还知道哪些益虫呢？
七、我会写
1、PPT出示要写的字。
2、学生仔细观察，说说写这个字是需要注意的地方和重要笔画儿的位置。
3、扩词，书空练习。
4、范写。
5、练写、反馈
八、作业
把棉花姑娘的故事讲给家长听！
《棉花姑娘》教学设计3
教学目标：
1、认识“棉、娘、燕、等”生字，会写“奇、星”两个字。
2、了解课文内容，正确、流畅、有感情地朗读课文第一、六自然段。
3、积累“碧绿碧绿的（ ）、雪白雪白的（ ）”的形式的短语。
4、认识蚜虫，感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。
教学重难点：
抓重点词句理解并有感情朗读课文第一与第六自然段，让学生形象地感知棉花姑娘生病时及病好后的样子。
课前准备：
1、多媒体课件；
2、“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”的图片；
3、感谢信。
教学过程：
一、情境导入（预设：2分钟）
1、谈话：孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天，老师就邀请了一位新朋友到我们班做客。（课件出示“漂亮棉花”图片）看，它是谁？
2、多漂亮的棉花姑娘，快跟她打个招呼吧！（生自由打招呼）师评：我们班的孩子可真热情啊！
3、来，伸出小手，一起写出我们好朋友的名字吧！（板书课题。）“娘”单独念第二声，在“姑娘”这个词里读轻声。“棉花姑娘”，一起读。
4、读得真亲切。“姑娘”是我们这课要记的生字，说说你发现他们有什么相同的.地方？（都是女字旁）
5、你想用什么好办法记住它们呢？（加偏旁、字谜“良家女子就是娘，古代女子就是姑”）
评：同学们这么聪明，棉花姑娘一定会和我们成为好朋友。
二、设疑激趣（预设：1分钟）
1、可你知道吗，漂亮的棉花姑娘前些日子生了一场大病，变成了这个样子。（课件出示“生病棉花”图片）多可怜哪！你想对她说点什么？
2、是啊，她到底怎么了？那就快打开书137页，带着你对棉花姑娘的关心，认真读一读棉花姑娘的故事吧。别忘了，把圈住的生字和词语多读几遍。
三、循序渐进、指导识字（预设：7分钟）
课件出示：加音生字。
过渡：瞧，生字宝宝也来看望棉花姑娘了。
1、自由练读。
2、齐读。
3、课件出示：去拼音生字。
过渡：没有了拼音，还能读准确吗？
1、自由练读。
2、齐读。
3、四人小组合作，交流识字方法。
4、卡片检查识字情况。（开火车游戏）
过渡：这么快就会认了？敢让我检查吗？
开火车读生字，读对跟读。
过渡：火车要加速了，火车能否继续前进，就看你们了，准备好没有？
5、卡片读词语，指名领读，读对跟读。
过渡：老师也给今天的生字宝宝找了朋友，他们藏在棉花里，谁来当小老师领读大家，领读好的同学有神秘礼物哦！
检查读课文情况。
1、师生合作读课文：同学们的生字都认会了，可生字宝宝真调皮，跟你们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中去了，接下来，老师和你们合作读，注意了，我读到哪儿，你要接着往下读。看看谁是最会倾听孩子。
2、课文这么长，谁能读成短短的一句话呢？
多媒体出示句子：
棉花姑娘（ ），她请（ ）、（ ）、（ ）为她治病，但是他们都帮不上忙，最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。
四、捕捉关键，个性解读。
1、刚才读过课文，是谁把棉花姑娘害成那个样子的？（蚜虫）
2、你们见过蚜虫吗？看，它来了！（出示蚜虫图片）简介蚜虫
师：小朋友们，你们觉得这蚜虫怎么样？（引出“可恶”）
3、感情朗读第一句。
师：闭眼想象，你现在就是棉花姑娘，许多蚜虫在你身上爬来爬去，你会有什么感觉？这个时候，你最希望什么？（引出“盼望”）
4、课件出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！（指名读）
说话训练：我多么盼望（ ）！
5、感情朗读全段。（齐读）
五、品读感悟，积淀语言。
1、师：有了七星瓢虫的帮助，棉花姑娘的病全好了。师范读第六自然段。（课件出示棉花图片）
2、感悟心情。
采访棉花姑娘：你的病好了，身上的蚜虫没了，你现在的心情如何？（指名读）
3、积累短语。
练习读短语：碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花
练习运用：碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ）
4、师：是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么高兴啊！快乐是可以相互分享的，快来把快乐传递给自己的伙伴，请大家一起读一读。
六、创设情境，指导书写。
1、小朋友笑得多开心呀！可是，棉花姑娘又愁眉苦脸了，原来呀，她要给动物医生写一封感谢信，可是她被两个字难倒了，你们能帮帮她吗？
2、课件出示信的内容，指名读。
3、仔细观察他们住在田字格当中的什么位置，等下可以教教棉花姑娘。
4、生提醒书写时要注意的地方。
5、学生练写，师巡视指导。
七、设置疑问，结束课堂
小朋友们，学到现在，我们都知道四好七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，那青蛙、燕子、啄木鸟为什么不帮忙呢？我们下节课来学习。下课！
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