第1篇：梅花魂教学设计
梅花魂教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的梅花魂教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材分析
这是一篇感情很浓厚的散文，课文以故乡的梅花开放了为开头引起作者对漂泊他乡，葬身异国的祖父回忆。梅花年年开放，我的记忆之门也一次次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟梅花有关。课文以回忆外祖父的五件事表达了外祖父爱梅花，他把爱祖国的情寄托在梅花的身上，他对祖国的眷恋之情也如梅花坚贞不移，虽然身处他乡但对祖国的爱不变。
知识与技能
1，认识课文中的生字
2，了解课文围绕梅花讲了几件事
过程与方法
1，通过读课文，解决生字词，了解课文内容
2，学习旁批旁注的学习方法
情感态度价值观
1，通过学习课文，理解梅花的品格，理解魂的含义
2，体会外祖父对祖国深深的眷恋之情
3，有感情的朗读课文
教学重点
了解课文围绕梅花谢了几件事，体会外公对祖国的眷恋之情
教学难点
读懂课文，理解梅花的高尚品格，理解魂的含义
教学过程
一，激趣导入
欣赏梅花图，读梅花诗歌，引入课文：梅花自古以来以它高洁傲雪的品格历尽岁月的风霜愈加引人向往，今天我们来学习一篇有关梅花的课文。
二，读课题，质疑
1，齐读课题
2，读了课题，你心中有什么疑问？魂是什么意思梅花为什么有魂？
三，初读课文，整体感知
1，自由朗读课文，在课文中画出生字，注意读准字音，读通句子。
2，同桌互读圈出的生字。
3，课件出示生字词。
缕缕埋葬腮边玷污幽芳漂泊。
丝绸所谓梳妆衰老华侨眷恋。
4，再读课文，了解课文写了什么事？
5，小组讨论，教师引导归纳
课文主要写了外祖父在梅花身上寄托了自己思想爱国的情怀。
四，读文理清层次
1，小声读文，边读边思考：课文围绕梅花讲了几件事？这几件事在哪些自然段。
2，师生交流，是总结归纳。
课件出示：
教我诗词，泪珠纷纷。
斥我污梅，刮抹梅污。
无法回国，痛哭流涕。
送我梅图，教我学梅。
随我登船，赠我梅绢。
五，品读句子，体会祖父的思乡情怀
1、读课文，找出并用横线画出有关描写外祖父哭的语句，读一读，共有几处？
2、学生自由读第二自然段，交流体会外祖父“一哭”时的情感：
（1）了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思：
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”。
“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”
（2）外祖父为什么教我读唐诗宋词呢：
这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。
（3）说说外祖父哭的原因
因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。
3、三次落泪：
课文三次写到外祖父的眼泪：读诗时无声地落泪；不能回国时呜呜地哭泣；送别时泪眼蒙?。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。
4、一次生气：
（1）他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。
（2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
（3）外祖父动作的细节描写??“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”（从外祖父动作可以看出，梅花在他眼里，不仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。）
5、赠墨梅图：
（出示老人深情地说的那段话）读一读这段话，反馈你读懂了什么？
（1）“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”
①有四个“愈”，前两个是恶劣的环境，后两个是赞美。
②这是梅花的精神，由此可见老人爱梅花其实是爱梅花的精神。
（2）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”（这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞具有梅花精神的中国人。）
（3）举例说明具有梅花精神的人。（岳飞、戚继光、江姐……）
（4）“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。其实，也是老人自己心灵的'表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。）
6、外祖父说的这段话有几层意思？
有三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。
7、送别亲人，思乡难归：
“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
（1）外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老。）
（2）外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）
六，回顾整体，深化主题
1，外祖父是在简单的赞赏梅花吗？不，他是在借物喻人，是在赞美着那些有着梅花精神的中国人。
3、让我们替那些漂流在外的海外赤子们向祖**亲表达心声吧！播放歌曲《我的中国心》
七、作业设计：收集有关思念家乡的诗句。
第2篇：梅花魂教学设计
梅花魂教学设计
一、播放歌曲红梅赞
2、师：赏美丽的红梅，听优美的歌曲，我们眼前似乎绽放着朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花。古往今来，有多少诗人写梅花，有多少画家画梅花，又有多少歌曲唱梅花。今天我们啊一起学习一个与梅花啊有关的动人故事。
3、师板书梅花魂，生齐读课题。
4、师：同学们看到这个题目，你们有什么疑问吗？
5、生：为什么叫梅花魂，不是叫梅花？
6、生：梅花也有魂吗？
7、师：大家都对这个魂字产生了疑问？那这个魂字究竟是什么意思呢？我们把字典拿出来，一起查查吧。
8、师：好，现在谁来说一说这个魂字有几种解释？分别是什么？
9、生：10、11、12、13、生：
师：那大家认为这个梅花魂的魂字是什么意思呀/ 生：精神
师过度：有人说课题是课文的眼睛，课题理解准确了，我们才能透过这双眼睛深度理解课文，请大家把书打开，朗读课文，我给大家提三点建议：
1、读准课文中带拼音的字。
2、记住本课要求会写的字。3:读不好的地方要多读几遍。
二、分析课文
1、师：做事情要有始有终，老师很欣赏你能够坚持着把课文读完。课文大家都已经读过了，我想考考大家，这些词大家都会吗?请大家看大屏幕。出示课件22、师 ：看来词已经 难不住大家了，那么大家看第二项佳句我会读。出示课件33、师：读完以后，同学们有没有发现，在这两段中作者都提到了什么？
4、生：梅花
5、师：还提到了谁？
6、生：外祖父 师板书外祖父
梅花
7、师：这种写法就叫~首尾呼应，它能够是文章的结构更严谨。久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托到一副墨梅图上，通过刚才的朗读课文，谁能说说外祖父对梅花有一种怎样的感情？
8、生：珍爱 师板书爱
9师：接下来我们在深入的学习课文，你是从哪个字、那个词最能体会到 外公爱梅花，好谁来读一读？
10、生抓住课文的第三段分析，从三方面入手动作、语言、神态
11、师：为了表达对某一事物的喜爱之情，不需要多么华丽的语言，只需要像作者那样抓住动作、语言、神态等细节描写，我们就能将喜爱之情表达的形象生动，入木三分。
12、师：外公如此的喜欢这幅墨梅图，他究竟是一副怎样的画呢？请大家看大屏幕，在众多价值不菲的古玩中，外祖父为什么单单喜爱这幅画呢？你能从文中找到答案吗？告诉大家
13、生：因为这幅图上所画的梅花是中国最有名的花。
14、师；你是从哪读出来的，把那段字读出来
15、师：梅花什么最让外祖父喜欢？
16、生：精神
17、师:你们想不想亲眼目睹一下风雪中的梅花，让我们来欣赏一下。师说虽然风雪压枝头，可是梅花依旧含苞待放，就像诗中写到的已是悬崖百丈冰，尤有花枝俏啊。老师听到同学们的惊叹声、震撼声，我们再来读一读这段文字，试着把自己的感情读出来谁来呀，找两个同学读文字部分
18、让我们像他们二人一样大声的赞美梅花吧！一二
19、师:那梅花的品格，灵魂，骨气究竟是什么呢？用文中的外祖父的两个词说一下 20、生：不低头折节、顶天立地。
21、师：板书
22、师：那不低头折节，顶天立地的仅仅是梅花的魂吗？还有谁呀？现在就让我们用记忆之手打开他们这个词，在我们中国悠悠五千年的历史长河中涌现出多少有品格、有灵魂、有气节的人物，此时你又想到了谁？
23、生：我想到了刘胡兰，她宁死也不说出共产党员的名单，被敌人铡死在铡刀之下。
24、师:像梅花一样，不肯低头折节的刘胡兰，还有谁？
25、生：江姐，为了寻求革命真理，面对敌人的严刑拷打，绝不动摇。
26、生：朱自清，在解放前夕，宁肯饿死也不吃美国面粉。
过度
27、师：他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！听到这么多英雄的名字，我们的心一次又一次被震撼，但是，我们同样也不能忘记他们当非典来时白衣战士挺身而出，舍生忘死，等等，也许他们的身份不同，岗位不同，但他们都有一个共同的名字中国人，正是因为有了一个又一个他们，我们的祖国才能不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，顶天立地的我们向世界展现了一个顶天立地的中国，这梅花魂更是中国魂。板书中国魂
28、师总结外祖父的一番话让我们骄傲自豪，我是中国人，从中我们自然看出外祖父爱梅花，更爱中国，我们真切的感受到了这位华侨老人深深地眷恋祖国的心。
回顾这一段，我们不难看出外祖父借着赞扬梅花顶天立地的精神，实际上更赞扬了具有梅花精神的中国人，这种写法叫借物喻人，如此表达，梅花的凌寒独放，中国的顶天立地的精神深深留在心中。28师：课件这位老人面对着离别的亲人，面对着茫茫的大海，面对着朝思暮想的祖国，心里在想什么呢?当他把那块手绢郑重的递到我的手上时，又想说什么?请大家拿出笔来把这位老人的心里话写下来。
师总结是啊，悠悠天宇旷，切切思故乡，外祖父这位海外游子多想回到自己的故乡，让我们铭记外祖父的这份思乡之情，这颗爱国之心，深情的齐读课题梅花魂
第3篇：梅花魂教学设计
《梅花魂》教学设计
[教学要求]
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、有感情地朗读课文。
[教学重点]
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
[教学难点]
理解外祖父对梅花品格的阐述。
[教学方法]
朗读法，情景教学法，扶放结合法。
[学法]
读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。
[教学准备] 课件
[教学时间]两课时。
教学过程
一、引题质疑
揭题，质疑。引诱学生紧扣课题中的“魂”质疑。
（师板书课题）同学们读读课题，问同学你知道梅花魂中的“魂”是什么意思？
生答这个“魂”究竟是什么意思呢？让我们带着问题来学习这篇课文，相信学习课文后会给你答案。
二、读文质疑
1、初读课文，整体感知课文内
第4篇：梅花魂教学设计
《梅花魂》教学设计
湖南省娄底市双峰县永丰镇中心小学 廖海燕
教学目标：
1.认识12个生字，会写14个生字，能读写“葬身异国”、“颇负盛名”、“腮边”、“秉性”、“凉飕飕”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解文章的表达顺序以及课文中讲的五件事，感受外祖父热爱和思念祖国的感情。
3.品读课文，抓住四个语段精读，品味语言，理解“梅花魂”的含义。
4.通过此篇课文的学习提升对自己家乡，自己祖国的热爱之情。
教学重难点： 重点：
了解课文中讲的五件事，感受外祖父热爱和思念祖国的感情。难点：
1.品读课文，抓住四个语段精读，品味语言，理解“梅花魂”的含义。
2.通过此篇课文的学习提升对自己家乡，自己祖国的热爱之情。教学准备：
1．堂堂网资源课件；
2．让学生搜集有关中华民族气节人物的资料。教学过程：
（一）激趣引入 1.播放各
第5篇：梅花魂教学设计
6、《梅花魂》教学设计
丁涛
教材简析
《梅花魂》是人教版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，主要讲的是作者回忆外祖父在世时的几件与梅花有关的往事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。设计理念
朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。《语文课程标准》也指出“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。教师只有善于引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自主探究，自主发展。教学中教师牢固树立“课堂是学生的”、“重朗读”、“重感悟”、“重情感”、“重创新”这一课程新理念，紧抓外祖父三次流泪由浅入深的引导，调动学生感悟外祖父的思乡之切爱国之情，启发学生领悟外祖父将爱国的情怀寄托在梅花身上，外
第6篇：梅花魂教学设计
《梅花魂》教学设计
春晖小学 李艳
【教材简析】 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
【设计理念】 语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。[教学目标]
1、通过外祖父
第7篇：梅花魂教学设计
梅花魂教学设计 学习目标：
1、认识词语12个，会写“幽、衰、华侨等”16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。
4、摘录让自己感动的词句。
学习重点：会写“幽、衰、华侨等”16个词语；结合重点词句体会老人思念祖国的情感。学习难点：领会梅花魂的含义。教学过程：
一、导入
喜欢花吗？来，看看老师今天给大家带来了什么花？（出示雪压梅花图片）（板书：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，开的仍然很美丽）观察真仔细。不怕寒冷，艳丽，我们就可以说它是冷艳（点击图片），一朵？（生齐读）两朵？（冷艳）千多万多她都（冷艳），我们便称他（朵朵冷艳）。如果你就站在梅花旁边，猜猜还会闻到什么味儿？是像桂花一样很浓郁的，能香飘十里的香气吗？北风吹来，这朵朵冷艳的
第8篇：梅花魂教学设计
《梅花魂》教学设计
一、教学目标
1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
3．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，学习这种品格。
二、学情分析
我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，因此，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课
三、重点难点
1.教学重点
通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。2.教学难点：
这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课
