梅花魂教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“梅花魂的教学设计”。
一、复习导入，引入梅花情怀
故乡的梅花又开了，这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们继续学习《梅花魂》，跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位老人的梅花情怀。
同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者通过回忆外祖父生前的五件事，表达了他对梅花的喜爱之情。我们首先一起来回顾一下这五件事。
二、以读促悟，体会梅花情怀
（一）体会爱梅之心
1、你认为哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？请同学们默读第三自然段，把你认为能体现外祖父喜爱梅花的词句画下来，并在旁边写写自己的感受。
2、你找到了哪些句子？
“外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得。”
①这句话让你体会到了什么?把你的理解读出来。谁再来说说你对这句话的理解。作者为什么要提到古玩呢？这是一种什么表现手法呢？
②是啊，连价值连城的古玩珍宝都没有这幅墨梅图重要，足可见外祖父的爱梅之情哪!我们一起来读出外祖父的 “分外爱惜”!（——指名读——小组读）
3、还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呢？“我五岁那年……什么稀罕呢?” 我弄脏了墨梅图，外祖父是什么反应呢？
①一向慈祥的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句,甚至连一个标点,都在向我们诉说着一段感人的情怀。从祖父的话语、动作、神态中,你能体会到什么? ②交流：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件——稀世珍宝。——指名读（读出对梅花的珍爱之情）③谁能读读外祖父训斥我妈的话,其他同学看看你体会到了什么。（指名读——反复读）（指导：你是在“训斥”吗？你拉下脸来训斥了吗？）
（这是一个——反问句，言下之意是说——这清白的梅花是玷污不得的。外祖父为什么不直接这么说，而说:“这清白的梅花，是玷污得的吗？”你觉得这句话的重心在哪里？(强调梅花高洁、清白的秉性)）外祖父的严厉更加体现了他对墨梅图的紧张，对梅花的珍爱。④小结：你们能够透过解读动作、语言、神态理解人物的情感，走进人物的内心，真会学习。
（二）感受爱梅之因
1、过渡:可是，这不就是一幅梅花图吗?有什么稀罕的呢?当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，你明白吗？
2、外祖父为什么这么钟爱梅花？在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？
(1)指名读。你发现在这几句话中哪几个词用得多？(愈……愈……愈……愈……，最……最……最……)，从这几个词里你感受到了什么？这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？
(2)(CAI):看,这就是风欺雪压中依然昂首开放的梅花,这就是百花凋零时依然吐露芬芳的梅花,看到它，你能想到哪些词来形容它的品格？（昂首开放，坚强不屈）多么坚强的梅花啊。谁来读出他的品格——指名读——再读.(3)小结：这种风欺雪压中依然坚强不屈、迎难而上的精神就是——梅花魂（板书：梅花魂）。对啊外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊！那外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗？他爱的还有什么？
3、交流。(CAI)“几千年来，我们中华民族出了许多……他们就像这梅花一样。”
（1）是啊，中国人有着梅花的精神，那就是——“他们不管历尽多少磨难……不肯低头折节”。（2）那你知道我们中国这样有气节的人物都有哪些吗？——学生说——请大家看屏幕(CAI)我们中华民族有许多像这样顶天立地，不肯低头折节的人。古有文天祥誓死抗元，留下了千
古名句，一起读。今有朱自清抗议美国支持日本，宁肯饿死，也不吃美国的面粉。更有巾帼英雄赵一曼慷慨就义，并向世人发出她铿锵的呼喊，一起读。
（3）同学们，我们中华民族出现了很多具有梅花品格的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神,这梅花之魂就是中华民族之魂。（板书：民族魂）我们再来读读这段话，读出梅花魂，读出民族魂
（5）外祖父这么爱梅花，那他为什么还要把这幅他最宝贵的墨梅图送给我？
（6）外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。所以他告诫莺儿――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
（7）老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。
5、过渡：所以每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一次流下了热泪。下面请同学们快速浏览课文，找到描写外祖父流泪的语句。
（三）、以外公三次流泪为引子，体会思乡爱国之情
是啊，几句古诗都可以触动情肠，足可见外祖父思乡情切。
同学们,泪是情感的标志,一位年迈的老人竟然像个孩子呜呜的哭起来，这说明什么？男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，外祖父回不了他深爱的祖国，伤心落泪。
6、离别终于到来，让我们把目光聚焦到送别的码头。在船快开的那刻，泪眼蒙眬的外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢，你觉得他递给我的仅仅是一块手绢吗？是什么？
(3)说得多好啊。虽然年迈的外祖父已经无法回国，他还要将这颗热爱祖国的心带回他魂牵梦萦的祖国。老人这深深的情,这浓浓的爱震撼了我们，也震撼了作者。
三、拓展延伸，寄托情怀
老师这有一首跟老人有关的诗歌——乡愁(CAI)，想与大家一起分享。（师先诵读一二节，再引导学生一起读）
四、总结谈话，升华情感
梅花，她是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！一个中国人，无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！让我们最后再来深情地齐读课题——《梅花魂》
五、拓展实践
1、当莺儿和母亲回到祖国之后，外祖父一人身处异国他乡，他会做些什么来寄托他对祖国、对家乡的思念之情呢？现在就请同学们在展开想象，以“我仿佛看到了外祖父……”为开头来写一段话。
2、摘录课文中让你感动的语句，并背诵。
教学时间：两课时一、谈话导入，赏梅花 1、导语引入： 今天请同学们欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。 2.过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并......
《梅花魂》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学重点：引导学生把握课文......
梅花魂教学设计杨红艳教材分析这是一篇感情很浓厚的散文，课文以故乡的梅花开放了为开头引起作者对漂泊他乡，葬身异国的祖父回忆。梅花年年开放，我的记忆之门也一次次地被打开，而......
《梅花魂》整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，文章通过阐述老人对一幅墨梅的珍爱，透析出梅花那坚贞不屈的气节。梅花，是我们......
《梅花魂》教学设计一、教学目标1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。3．......
