第1篇：自己去吧评课稿
自己去吧评课稿
导语：评课稿是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。下面是小编为你准备的自己去吧评课稿，希望对你有帮助！
《自己去吧》这篇课文，主要讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了生活的本领。教学中，肖老师根据学生的年龄特点，紧扣教学主题，把学生带进了一个有趣的童话世界。教学中，教师注重了以下几点，值得我们学习。
1、俗话说：“良好的开端是成功的一半。”肖老师用这样一个开头，把学生带进了课堂：同学们，森林里小动物们在开运动会，鸭子和老鹰都获得了冠军。下面，老师带你们走进他们的童年去看看。这样一个贴近一年级学生特点的导入，把学生带进了课堂，集中了小学生注意力，激发了学生学习兴趣，引发了学生的学习动机。
2、教学中，教师重视学生自主学习能力的培养，改变了被动学习现状。教师保证了学生有充分自主学习的时间,给予学生自主思维的空间。如：让学生借助自己喜欢的识字方法自由读课文。在检查生字时，教师进一步让学生先自主认识，再交流检查。
3、重视了合作学习能力的培养，改变信息传递的单一性。教学中，教师注重了师生交往，积极互动，共同发展的过程。教师与学生一起分角色朗读课文、生与生之间的角色表演，体现了课堂教学中，师生这种和谐融恰的教学环境，更加激发了学生的学习兴趣.
4、教师注重了识字教学的'多样化，让枯燥无味的生字变得生动有趣。注重了让孩子学会方法，再识字。在识字教学中，教师注重了面向全体学生，让每个孩子都能够站起来，展示自己的收获。最重要得是，教师注重了识字要遵循学生的年龄特点，一步一步，由浅入深的引导学生学习。让识字不在成为学生学习的难点。
5、注重读。古人云：“书读百遍，其义自见。”由此可见，“读书”是语文教学中的重要环节，小学生习惯于形象思维，这就要在教学中，让学生根据课文的描写和说明，在头脑中形成事物的形象，产生正确的理解，做到语言与形象的沟通,达到理解课文内容，发展思维能力的目的。同时，教师还充分利用多媒体，辅助教学，让课文变的更加有灵性，更加贴近学生的生活。朗读方式也很多，有领读、范读、齐读、自读、对读、抽读、分角色朗读等，教师能够灵活掌握课堂教学内容，根据课文的内容、体裁灵活运用。
总之，本节课，每个学生在教师的引导下、鼓励下，都有着不同的收获。
第2篇：《自己去吧》评课稿
《自己去吧》评课稿
一、遵循识字教学的规律和学生识字认知的规律
1、创设识字情境：
在本堂课上，王老师十分巧妙地将生字容入文本中去。通过“妈妈，您带我去游泳好吗?”“小溪的水不深，自己去游吧。”“过了几天，小鸭学会了游泳”“山那边风景很美，自己去看吧”这几个句子的学习，无形中让学生接受了由字到词由词到句的训练。字不离词、词不离句，这样既识记了生字，同时也积累了语言，又为下文的阅读准备了基础。
2、识字有法：
一堂课，十二个生字。对于一年级的小学生来说，这的确是个比较困难的事。虽然新课标没有要求一节课解决所有的生字，但识字方法的渗透无疑也是更好记住生字的好途径。王老师的这堂课就充分体现了这种精神。她采用了“加一加”“编一编”“数一数”“减一减”“找朋友”等各种识字方法，反复记忆，强化训练。使识字教学显得很有效率，同时也不失趣味性。
3、识字有层次
没有一个学生能一步登天，对于识字教学也是同样。王老师也深知这点。她通过“句中读”、“单个读”、“指名读”、“开火车读”、“带拼音读”、“去拼音读”等方式，一层一层解开生字的神秘面纱，让学生扎扎实实地记住本课的生字。
二、在体验中朗读，在朗读中体会
1、感受文本，感知情感：
如何让学生充分感受文本，感知文中人物的情感，是阅读教学的难点，更是一年级阅读课的难点。葛老师的课堂则通过“演读法”，让学生走进文本，增强对课文的理解和感悟，具有趣味和形象性。在反复的朗读中，不仅尝试了阅读，享受了阅读，也提高了阅读能力。
2、由扶到放，自主学习：
由于本文两段内容比较相似，王老师则采用让学生自己理解感悟的方式，让学生自己体味自己观察，自主学习。
总之，王老师的这堂课没有一个鲜明的闪光点，却处处体现语文教学的实质。扎实，实在。以文本为载体，环节清晰。真正将识字、阅读、写字等语文目标落到实处。
在新课标“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的`运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”的精神带领下，一种不可避免的“浮夸风”也在悄然而至。课堂变成了教师表演的舞台，而语文课堂也越来越显得烦躁和浮华，交纵错杂，成了各类知识的混杂体，惟独缺少──语文精神。而王锦玉老师的一堂语文课《自己去吧》却有如怡人的春风，绵绵温润，朴实无华。却扎实有效，语文味十足。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇自己去吧评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。
第3篇：自己去吧评课稿3篇
自己去吧评课稿3篇
自己去吧评课稿1
12月29日，我听了新教师张**上一年级《自己去吧》一文。本文是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会爬树，洗澡，飞翔的故事，教育学生不要依赖父母，自己的事情自己做。这篇课文浅显易懂，故事性强，深受孩子们喜爱。
这一课时的主要目标就是识记会认字和朗读课文，初步感知课文大意。张畅畅老师是这样设计本课的：1.直接引入，板书课题。板书课题的时候，要求学生要认真看板书。并伸出小手，随老师书空。接着让学生齐读课题，并说说怎样识记这四个字。比如，自：目字加一撇。识字习惯的养成，一定是随机的，随时随地随行就市。将识字习惯渗透于课堂教学的方方面面、角角落落。接着让学生齐读课文，初步感知课文大意，提出简单的问题。如：课题中的“自己去吧”是谁说的？2、课文共分
第4篇：关于《自己去吧》评课稿
关于《自己去吧》评课稿
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”下面是《自己去吧》评课稿，欢迎参考借鉴！
【1】《自己去吧》评课稿
听了陈倩倩老师上的一年级语文《自己去吧》第一课时，有以下几点感想与大家分享一下：
1、闯关情景设计的很好。陈老师在教学自、己、吧等12个生字时，设计了一个“过河翻山得胜利”的情景，比较有效的调动了学生学习的积极性。我针对最后的指名闯关和大家一齐闯关提一个建议，就是可以把指名闯关和一齐闯关变为分组闯关，这样比赛的气氛会更浓一些，也更容易调动学生参与的积极性。
2、多种形式让学生熟悉生字。
（1）音形义的结合。例如教学“您”时，问到了是前鼻音还是后鼻音（音）、什么的您（什么情况下用您？组词，属义）、数笔划空写（强调了竖勾和卧勾，属形）。
（2）多种形式读。例如教学“带”时，用到了师范读
第5篇：《自己去吧》的评课稿
《自己去吧》的评课稿
听了陈倩倩老师上的一年级语文《自己去吧》第一课时，有以下几点感想与大家分享一下：
1、闯关情景设计的很好。陈老师在教学自、己、吧等12个生字时，设计了一个“过河翻山得胜利”的情景，比较有效的调动了学生学习的积极性。我针对最后的指名闯关和大家一齐闯关提一个建议，就是可以把指名闯关和一齐闯关变为分组闯关，这样比赛的气氛会更浓一些，也更容易调动学生参与的积极性。
2、多种形式让学生熟悉生字。
（1）音形义的结合。例如教学“您”时，问到了是前鼻音还是后鼻音（音）、什么的您（什么情况下用您？组词，属义）、数笔划空写（强调了竖勾和卧勾，属形）。
（2）多种形式读。例如教学“带”时，用到了师范读、开火车、齐读等形式让学生反复的读生字词，以便让学生在不断的读中熟悉生字。
在教学生字方面，我针对陈老师
第6篇：自己去吧评课稿(3篇)
自己去吧评课稿(3篇)
自己去吧评课稿1
这节课的教学重点为在了解课文内容的同时，培养学生自强自立，勇于实践的精神，强调个体学习和合作学习相结合。教师从学生的生活经验和知识基础出发，并考虑到学生兴趣的需要，精心创设情境，巧妙的使学生通过思考、想象、交流、合作、表演等多种学习和教学手段，让学生在平等、民主、宽松的教学氛围中通过学生动口、动手、动脑的活动圆满的实现了教学目标。这一过程具有以下特点：
一、创设与儿童生活实际相结合的生活情境，激发学生浓厚的学习兴趣
“兴趣”是最好的老师，是学生学习的动力。吴老师在教学中十分重视创设活动情境，使学生的求知欲贯穿始终，让他们主动地参与学习。
上课伊始，吴老师用提问的方式激趣，并适时加以表扬。大大激发了学生的兴趣。在整节课中，老师把许多设计精美的卡通标志送到学生的手中
