五年级数学教学质量抽查 试卷分析表（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五年级数学试卷分析”。
第1篇：五级上册数学期末教学质量分析试卷分析
五年级上册数学期末教学质量分析试卷分析
学校： 班级： 学科： 教师： 日期：
我们五年级段共有20名学生，在本次期末测试中，60分以下的有10人，其中40分以下的有3人。
一、试题分析：
本次期末试卷包括3部分内容：基础知识、基本应用、解决问题。试题分为计算、填空、选择、操作题、解决问题等。本次试卷涉及的知识点比较全面，包含的内容基本上涵盖了知识体系。对学生的做题习惯和思维都有一定的体现，从整体上来看，是一张双基质量检测试卷。
（1）紧扣课本、作业本、周末练习，内容全面
从内容上看，所检测的基本上都是课本上、作业本上所教的，都是要求学生掌握的。整个卷面，有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题及综合能力的应用题。
（2）贴近生活实际，体现应用价值。
本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。（3）重视各种能力的考查。
本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。二、考生答题情况分析
1、计算题： 没有超出学生的学习范围，学生计算方法也基本上掌握了；学生计算问题还是比较大，小数除法，商中间有零，因数中间有零，简便计算，解稍复杂方程等出错多，还没有形成认真检查的习惯。
2、填空题：本题量比较大，分数占全卷的20%。本题主要考察学生运用书本知识解决实际问题的掌握情况。但在这题中，很多学生不能根据所学知识灵活处理问题。
3、选择题：是比较简单、灵活的，关键是学生不认真读题、不太爱动脑子，不能将所学的知识灵活的运用于题目。但内容还是比较简单，主要是检测学生对除法的算理和解题技巧的掌握进行衡量。
4、解决问题：共5题，从整体上看，还是比较的简单，错误率比较高。部分孩子看到解决问题时，就无从下手了，所以在解答时，不能很好的分辨是否是有用信息，按要求（用方程解）解题，从而导致解题的错误。
总之，从学生的解答来看，整张试卷虽然比较的简单，但是错误率还是比较的高，设计的知识水平有一定的梯度。
三、补救措施 1、计算和应用题是本次失分的重点之一。今后将加强计算能力的培养，特别要注重口算能力、笔算能力、书写习惯的培养。
2、做好几个差生的辅导工作。（师徒结对，一帮一活动）3、做好补缺阻漏工作。（加强双基落实）
4、加强学生解决问题的能力，培养学生认真思考的习惯。（方程的灵活应用）四、教学汇报
1、教学课堂为主线，优化课堂教学，提高教学效果
在教学中，我们能根据学生实际情况，坚持以教学课堂为主线，以学生为主体，以能力训练为宗旨，不断激发学生学习的兴趣，培养学生的应用意识、创新意识和实践能力。如在教学观察物体这一章时，让学生充分动脑、动手、动口，这样更便于学生理解知识，掌握知识。
2、注重对学生独立学习习惯的培养
除了在课堂上加强对学生独立学习能力的培养，我们还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并常与家长沟通，及时交流信息，共同关注孩子的健康成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。
3、在课余时间经常交流教学经验、体会 除了每次的备课组活动，平时我们在教学中有什么好的方法、点子，有什么疑难的问题都会及时地在办公室进行交流。其实备课组的活动不一定都是要统一时间坐在一起讨论，任何时间只要大家有想法都可以进行交流。
第2篇：五级数学试卷分析
五年级数学试卷分析
本次测试充分体现了《数学新课程标准》的思想，重在考查学生对基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。强调重视了解学生思维合理性和灵活性，考查学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点；命题范围遵循小学数学课程标准；适当增加了开放性的试题，避免了死记硬背的内容和繁琐计算；试题设计增加应用性题目，综合性题目，切入容易，深入难，大多数学生能够入手但得高分不易。由此可以看出，这是一份力求遵循《小学数学课程标准》的基本理念，恰当评价学生成绩一份试卷。一、试卷分析： 1.形式：
这套试卷与往年相比，在试题类型和叙述方式上没有明显变化。2.难度：
试题整体来说难度中等偏下，命题综合性不太强。3.考查知识及能力：
这套试卷考查的知识，各个单元都有所涉及，试题比较侧重学生对运用能力的考查。4.试题特点：
注重计算能力的考查，测试学生是否有扎实的基本知识和熟练的运算能力。注重对学生生活实际经验在数学中的运用的考查，充分体现了“数学来源于生活，又用于生活”加强了数学的实用性。如：
选择题：在一个不透明的口袋中摸出红球的可能性为1/5，已知口袋中的红球是3个，则袋中一共有（）个球。此题十分接近学生的生活现实，又为学生增添了趣味性。激发了学生解决问题的兴趣，从而促进学生分析、解决问题能力的发展。二、学生答题分析：
1、学生试卷成绩：
从统计来看，这次测试成绩良好。说明绝大部分学生对基础知识的掌握较好。特别是对长方体和正方体的表面积和体积的计算这部分知识的形成过程理解到位，认识深刻，对相关的方法也能熟练应用。但部分学生成绩很低，分数只有五、六十分，说明教学还存在死角。
2、存在问题：
（1）第一大题第8小题学生丢分相对较多，出现问题的原因是学生对质数合数的概念掌握不牢固。第12小题失分也很多，没有认真审题，从中反映出学生观察和分析理解能力欠缺。
（2）第二题第8小题，大于3/7而小于5/7的最简分数只有一个。很多学生认为只有4/7，而忽略了异分母分数。
（3）第六题第3和4题错误率较高。错误原因是学生对题目意思还理解不透，致使在列式时只列一步算式，或列错算式。
三、学生答题分析：
1、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题。
2、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。四、几点反思
1、坚持形象直观和抽象概括的有机结合。
小学数学教学必须遵循小学生的认知规律，要重视学具拼摆、直观感知和多媒体辅助教学等形式的直观教学，让学生在学具操作、观察等活动中再现数学知识的形成过程，使之在头脑里形成相应的表象。并且，要充分利用表象的中介作用，及时引导学生在直观感知的基础上进行抽象概括，把感性上的认识上升为抽象的数学概念和原理。在教学中可先直观后抽象、边直观边抽象，促进学生的认识由具体到抽象，由感知到理解，使他们在这一认知过程中感知数学知识，理解数学知识。
2、让学生在现实情景中体验和理解数学知识的形成过程。
在教学中，教师要创设与学生生活环境、知识背景有密切联系的学习情景，引导他们联系生活实际去体验数学知识的形成过程，从现实问题中去理解数学知识。引导他们去发现一个数学问题是怎样提出来的，去理解数学概念是怎样形成的，公式是怎样推导出来的，法则是怎样归纳出来的，问题是怎样分析和解决的。总之，要引导学生充分展现他们的思维过程，根据学生的思维活动情况及时调整教学，使学生的思维沿着数学知识的发生、发展有序展开，促使学生对数学知识形成过程的全面理解，促使思维能力进一步得到发展。
3、精心设计练习，加强知识的整理。
在教学中，除了设计一些理解、巩固所学知识的基本练习以外，还要根据教学实际适当设计开放性的综合练习题，让学生通过对答案不唯一的问题的解答，学会从不同角度去探索和解决问题，形成解决问题的策略，增强分析问题和解决问题的能力。在以后小学学段学习中，即使遇到没有见过的实际问题，学生基本上也能够独立解答出来。在教学中，要加强数学知识的整理和复习。复习课教学要引导学生对所学知识进行回顾和再现，要加以整理和沟通，将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联起来，形成比较完整的网络知识结构，促使学生在复习中“温故知新”，促使学生加深对数学知识的理解。
4、数学教学既要面向全体，又要关注学生的个体差异。
数学教学是数学活动的教学，既要面向全体学生，又要关注学生的个体差异。也就是说在面向全体学生的同时，一方面对数学有浓厚兴趣且学有余力的学生，教师要加以引导，使他们有更好地发展。另一方面，教师要针对学困生的知识缺陷，做好补缺补差的辅导工作，要注重培养他们良好的学习习惯，帮助他们树立学好数学的信心，要使他们感受到学习数学的乐趣。
第3篇：五年级数学试卷质量分析
五年级数学试卷质量分析
主要成绩：
第一题：
学生答题的准确率，达到90.1%
第二题：
①全对率约70%，计算细致，认真，准确率较高。②书写工整
③绝大部分学生熟练掌握小数乘、除法的计算法则。
第三题：
小数乘法，小数加法比较准确，学生计算思路比较准确和清晰 特殊解法：2.04x0.8÷0.16
2.3x4.5+7.7x4.5
=2.04x5
=10x4.5
=10.2
=45
第四题：
解方程全对率高，超过80%。大部分学生会运用数量关系解方程，所以准确率高。如果用天平原理解方程1、2小题还可以，3、4题错得较多。
第五题：
本题是填空题，一共8小题。知识的覆盖面广，本学期所学的主要知识点、重要知识点都涉及到。基础性强，能照顾大部分学生的知识水平。内容安排由浅入深，最后一小题稍有难度，但书本中能找到原形，学生根据已有的知识经验，认真思考也能做到。
第六题：
判断题大部分学生能根据概念进行正确判断，有75%的学生全对，没有全错。第（1）题小数部分的位数是无限小数叫无限小数，学生答得最好。
第七题：
大部分学生能理解题目的意思，分别从正面、左面和上面观察这个立体图形，并能正确画出正面、左面和上面的图形。
第八题：
学生能理解题意，列出正确算式。掌握平行四边形的面积公式，计算较准确，个别学生能用方程解第3小题，解答较准确。其他题目的准确率较高。存在问题：
第一题：
0.32÷4=0.08 这一题的商做成0.8，没有用零占位，做错的同学比较多。全题做错的只有两个同学。
第二题：
①漏写横式得数，漏点商的小数点。
②除法竖式时，数位没有对齐；除数和被除数扩大的倍数不同。③乘法竖式时，末位没有对齐；积的小数点的位置点错。④有个别学生全错。
第三题：
①有个别学生计算时一步到位，直接写得数，没有看清题目。典型错题如：①2.04x0.8÷0.16=10.2
②2.3x4.5+7.7x4.5
=4.5x(2.3+4.5
（漏一半括号）②小数除法不熟练，小数点点错了位置，如： 92.5÷2.5÷0.5 =37÷0.5 =74(√)有不少学生写成7.4
第四题：
部分学生小数的计算不正确，3、4两道方程如果不用数量关系解，基本上都会错。
如5（x-56）=20.5这道题如果不把x-56看成一个整体，用乘法分配率解，大部分学生计错。
第五题：
1、学生的计算不够准确，在（1）中0.48x2.8≈(1.3)的积保留一位小数，有少部分学生错写成“1.4或13.4”等。
2、学生的书写不够规范，循环小数的“循”字，许多学生写生“巡、寻、陈”等。写作写成“1.1611、1.161„”。字母“a”写成”“9”，“a2”写成“a2”，极个别学生在第（4）求正方形的周长和面积添加“C=、S=”等。
3、学生对某知识掌握不牢固。求错平均数，找错中位数，身份证号码中的出生日期和性别，个别学生写成2100、5月、21日，性别女。最后一小题，学生错的比较多，有些学生随意写，有些把“x”写成“a”等。
第六题：
第（3）小题，x=3是方程6x+2x4=26的解，有部分学生计算错，判断错。第（4）题，两个梯形一定可以拼成一个平行四边形，有部分学生错。第七题：
①有个别学生没有涂上阴影，或只涂阴影没画边线。②有部分学生态度马虎，没用尺子画线和阴影。③有极个别的学生完全不会观察，随意乱画。
④还有的学生没用铅笔作图，以致于错了无法改。
第八题：
1、个别学生审题错，例如平行四边形面积当成三角形面积列式：20x8÷2=80（m2）
2、粗心大意。例如懂数理，但列式时漏括号：5600÷20x8=35（千克）
3、题意理解错误。例如第3小题，列式352÷4+8
352÷4-8
（352+8）÷4（352-8）÷4+3524、计算错误。例如第4小题：112-20=52 112-80=22 等。有极个别学生的第四题列成：280x3.5-280x3.55、第5题。组合图形的计算。有个别学生计算三角形、梯形的面积忘记÷2。有个别学生有抄错题的现象，如12写成2 教学建议：
1、加强被除数不够除，要用“0”占位的计算练习。
2、加强除数是小数的除法竖式的辅导，强调小数点的移动方法。
3、加强小数乘、除法竖式的格式辅导。
4、加强小数乘除法的计算，提高计算能力。
5、注意书写规范、整洁，不要有涂画现象。
6、运用数量关系解方程。
7、继续抓计算训练，提高学生的计算能力。
8、抓学生的审题能力，抓学生的书写要规范。
9、在教学中继续抓“双基”训练。
10、加强概念的教学，加深学生对概念的理解
11、在教学过程中强调学生必须用铅笔，尺子作图，要求涂阴影，不能随意乱涂。
12、加强应用题解题能力的培养。
13、提高学生的计算能力
14、规范解答应用题的解答格式。
命题建议：
1、计算的题目和数字要尽量照顾一下下层生。
2、继续以基础性题型命题为主。
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