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五年级数学期中考试试卷分析
一、试题分析：本次测试试卷涉及的知识面较广，立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、开放渗透、题量适当、难度适宜，让全体学生在考试中发展各种数学潜能。
二、试题内容
本套试题共有五个大题，具体分析情况如下：
1.第一大题：填空题。（每空1分，共30分）
此题共有14个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力，从学生答卷来看失分非常严重。特别有下列试题如：第13小题一个三位小数，四舍五入后是6.0，这个两位小数最大可能是（），最小可能是（）。学生审题不清造成失分，题目要求两位小数，不少人却写成6.4和5.5。第9小题两个同样的正方体可以拼成一个（），至少（）个这样的正方体可以拼成一个大正方体。分析原因：学生一方面是概念不清，分不清长方形和长方体，第一个空写成“长方形”；另一方面空间观念弱，不能想出几个小正方体可以拼成一个大正方体。在第1小题50平方米80平方分米＝（）平方分米。学生没有方法去做。第12小题王师傅每天做a个零件，每天比张师傅多做5个。3a表示（），3（a－5）表示（），当a=20是3（a－5）＝（）。学生在做最后一个空时出错，学生有的是填错得数，说明学生对字母式意思不懂；有的学生是写成成3×（20－5），学生不明白题目的要求。
2.第二大题：判断题。（共6分）
第5小题学生出错的不少，原因是学生不能理解题意。
3.第三大题：选择题。（共6分）
此题考察了学生的思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错。如：第5题，根据60.8÷16＝3.81，判断下面4题的商，第（）题是错误的。A 60.8÷1.6＝38.1 ,B 6.08÷16＝0.381,C 608÷16＝38.1,D 6.08÷0.16＝3.81此题应该是综合能力的考察，在商不变的规律基础上，注意小数除法的法则商的小数点和被除数的小数点对齐，学生就会做了。这道题也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。
4.脱式计算（能简算的要简算）。主要是有小数加、减、乘、除法，试题设计由易到难，层次分明，无偏题怪题，主要测查学生对小数四则运算掌握情况。大部分学生完成比较好。
5.第五大题：综合应用。（共24分）。
此题共有5个小题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，如：第1小题，从多角度观察物体。第3题要联系生活实际采用“去尾法”保留整数。第4题没有认真审题，分析复杂应用题数量关系的能力较弱造成失分。第5小题学生更是分析不了数量关系，不能用多种方法去破解题。
三、从试卷中同时也发现了一些问题：
1.透视出学生对基础知识掌握的不够牢靠，对知识的综合运用，分析的能力较弱。
2.平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，读题草率，做题时想当然。不良的解题习惯是我们做教师的平时疏于规范，缺乏培养。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点等低级错误。部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成导致失分；运用数学解决实际生活中的问题能力、动手能力不够。
3.我们大部分学生还是宁愿做，不愿说，导致所学的知识似懂非懂，一知半解。
四、今后教学应采取的措施
针对这次考试存在的问题，今后我将采取以下措施来改进教学。
1.培养良好的学习习惯
建立数学解题习惯的一套模式。例如：读两遍题目——思考解题——校对数据——计算检验，并加强训练。让他们学会举一反
三、灵活运用所学的知识。
2.以高效课堂为契机注重教材的钻研，合理使用教材。教学有法，教无定法，但贵在得法。这法，那法，不吃透教材就没法。
3.突出知识结构，扎实打好基础知识。基础知识要练透、练深，同时更要注意调动学生的学习热情。
4.计算题是数学学习的“基石”，对计算题常抓不懈。
5.分层教学，给后进生一线希望，给优等生一个挑战。在今后的教学中，注重基础，培优补差并举。培优补差的重点是补差，主要渠道是课堂。
做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而大面积提高教学质量。
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