广玉兰说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“广玉兰说课稿”。
广玉兰
一、说教材
《广玉兰》是苏教版小学语文六年级下册中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。整篇课文结构清晰，从广玉兰花的气味、颜色、形态和叶子的特点出发，描写了广玉兰的纯洁之美和它无比旺盛的生命力。具有丰富的美感，给人一种清新自然的感觉。
二、说教学目标
根据教材的编写意图和新课标的教学要求，结合学生的思维情感、认知发展需要和教学的实际情况，我确定了以下教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。在读音方面注意“漾”“婴”“茎”都是后鼻音，字形上注意“涵”的结构。能正确、流利、有感情的朗读课文，选择你喜欢的一两个自然段进行背诵。
2、结合文中地重点词语，如“玉琢冰雕”“含羞待放”“情趣”等感受广玉兰花的色美、形秀和叶子的独特情趣。模仿第三自然段对你喜爱的一种植物进行描写。
3、激发学生对广玉兰的喜爱之情，激发学生对大自然和生活的热爱。
根据以上教学目标，本课的教学重点是使学生了解广玉兰花瓣的颜色和质感，花开的各种形态以及叶子的独特情趣。
本课的教学难点则是体会作者对广玉兰的喜爱，激发学生对大自然和生活的热爱。对你喜爱的植物的仿写。
三、说教法学法 教法
新课标倡导学生是学习的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同需求，激发学生的求知欲，保护学生的好奇心。因此将教学方法确定为促进学生自主合作探究的“情境教学法”“以读代讲法”“读写结合法”，体现了语文教学工具性和人文性的统一。
学法
1、“边读、边看、边想、边写”的学习方法贯穿始终，阅读是学生的个性化行为，把时间留给学生，使学生在“读准、读懂、读好、读宽”的朗读递进性活动中体味广玉兰的幽香与纯洁，感悟它旺盛的生命力。
2、授之以鱼不如授之于渔。采用自主合作探究的学习方法，学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独自或合作解决问题。既能达到本课的教学目标，又能实现学习方法的自主构建。
四、说教学过程
1、目标导学，情境导入
利用多媒体向学生展示广玉兰花的图片，结合文章的第一段让学生了解广玉兰这种植物，激发学生的学习兴趣，同时提出疑问：为什么以后“我”每次散步的时候都要去观赏一下广玉兰？让学生带着疑问进行第二个环节。
2、自主探究，初步感知
让学生用自己喜爱的方式大声朗读课文，把字读准确、把课文读流利。同桌或小组互读互评。
抽生读并正音。（这一点实现了我的第一个教学目标）
3、引导深读，理解课文
“疑问是思维最好的导火索。”针对刚刚老师提出的问题，结合书上和多媒体上广玉兰的图片，创设情境。重点分析二三四自然段，抓住文中的重点字词，引导学生品词析句。通过问学生 “你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣。（这一点实现了我的第二个教学目标）
4、感情朗读，丰富体验
在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、男女生对读、配乐读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，然后指导学生读好这些句子。激发学生对广玉兰的喜爱之情和对大自然和生活的热爱之情。（这一点实现了我的第三个教学目标）
五、说作业设计
作业是对课堂教学的一种强化和提升。我主要设计了两个作业，一、选择你喜欢的一两个自然段进行背诵。
二、选择你喜欢的一种植物，模仿第三自然段，对它的特征进行描写。这个过程既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”。学生只有在理解了美，感受了美的情况下才能写出美。
六、说板书设计
《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。
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