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本组教材内容全是说明文《鲸》是一篇常识性说明文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明条理清晰每个自然段基本上讲了一个意思第一自然段讲鲸特别大第二个然希讲鲸是哺乳动物不是鱼第三自然段讲鲸的种类第四自然段讲鲸怎样进食第五自然段讲鲸用肺呼吸第六自然段讲鲸如何睡觉第七自然段讲鲸的生长特点。概括起来说四至七自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。语文简炼准确、平实质朴又不乏生动形象是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明融知识性与趣味性于一体增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较使我们形象地了解到鲸比象还要“大得多”。接着用翔实的数字来说明鲸的体重以此来说明鲸“大”。然后又以我国捕获的一头鲸为例再次列举具体数字具体生动地说明鲸的确很大作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时又一次运用列数字的方法加以说明在介绍鲸的呼吸时用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气体形成的水柱这种打比方的方法使说明更清楚也更形象便于读者理解。
二、说学情 本文文字浅显条理清晰融知识性与趣味性于一体学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外其他内容均可在反复朗读中充分理解但根据以往学习说明性文章的经验来盾学生只对被说明的事物本身感兴趣他们对文章的阅读对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上而忽视“课文是
怎样介绍的”即表达方法的深层次探究缺乏自觉探究的意识和欲望。那么如何创设情境激发学生自主阅读的兴趣唤起学生深入探究的欲望便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法学生已在《太阳》等说明性文章的学习中有所了解但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中还是比较困难的。另外大部分学生对“鲸”这种动物很陌生。因此借助现代化的教学手段注意课内外结合拓展语文学习的渠道在本课的教学中也显得尤为重要。
三、说教法和学法2多媒体教学手段的辅助教学。因为多媒体教学是学生最喜闻乐见的在课堂教学中使用多媒体教学手段在教学中起催化剂的作用既可渲染课堂气氛优化了课堂结构更主要的是沟通语言文字和客观事物之间的联系图文互补增强直观性形象性还可以培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力和逻辑思维能力本文所涉及鲸的有关知识学生较为陌生为了让学生与所学知识尽快熟知我在教学中大胆采用多媒体教学手段利用直观教学法将大象与鲸的比较齿鲸与须鲸呼吸时的区别显示出来给学生以直观印象使学生掌握了鲸的特点。
四、说教学过程
一、引入新课提出问题 由于大部分没有真正见过鲸因此在学习课文之前有必要借助多媒体展示鲸的画面使学生在头脑中建立起鲸的表象为学习课文作好铺垫。教学伊始我用简笔画画出了鲸学生叫出了它的名字。接着老师引领同学们一起到浩瀚的大海上看看真正的鲸吧播放课件展示鲸在大海中活动的视频让学生仔细观察后回答“看到这跃动的鲸你特别想知道什么引导学生
自己提出问题激发学生探索的欲望。最后顺势揭题“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章板书课题”。这一环节主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中让学生有一种强烈的阅读愿望。
三、精读课文品味语言 语文教学要让学生充分地去读书课堂上教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读促使他们在读中积极开展思维和情感活动加深对所学内容的理解和体验对所学内容的感悟和思考从而受到情感熏陶获得思想启迪。课文第一自然段在表达上很有特点可作为精读品味的突破口。教学时采用扶放结合的方法进行先教给学生学习品味的方法再放手让学生选学其它几个自然段。一品评词句感悟“大” 第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中紧扣“大”引导学生自主阅读介绍鲸大的段落画出体现鲸大的有关词句品味说明鲸大的方法想象鲸的画面逐步形成个体感悟而后开展“合作探究”活动。在相互交流相互补充的基础上形成共识。在交流过程中引导学生抓住重点词句品评理解体会鲸的特点及作者说明方法教学时结合学生反馈情况作如下体会
句1不少人看过象都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物那就是鲸。师质疑课文介绍鲸为什么还有写象呢引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较这样便于读者理解、接受新事物从而认识作比较的说明方法。
句2最大的鲸有十六万公斤重最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸有十七米一条舌头就有十几头大肥猪那么重。学生
对列举数字的说明方法已有概念化的认识。教师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的准确性。对部分学生而言还有一定的难度。教师可故意将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念让学生与原文对比体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现用上具体数字能更清楚、更准确地了解鲸的特点。
句3它要是张大嘴人站在它嘴上举起手来还摸档到它的上腭四个人围着桌子坐在它嘴里看书还显得很宽敞。教师设问“去掉要是这个词可以吗为什么”引导学生充分讨论从而感悟鲸的特点体会假设的说明方法及作者用词的准确性。体会之后就是指导学生朗读这一段让学生读出有30万公斤重的感觉读出鲸的大来。
四、综合训练课外拓展。语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础就必须使学生成为“语言的富翁”。因此语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前三个环节的学习学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清晰的了解理性的认识。在此基础上安排学生小练笔“鲸的自述”。既符合学生身心特点和语文学习规律又为学生提供了直接接触语文材料的实践机会通过角色扮演能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言从而掌握运用语言的规律。
五、总结谈话回归整体。总结贵在升华。我是这样总结全文的同学们今天我们认识了鲸了解了鲸其实鲸的世界里并不是只有欢笑它其实也有眼泪并不是只有美好其实也有血腥和恐怖。但我们相信只要我们心中对他们充满爱它们的明天会更美好最后让我们深情地和它们说再见 设计这一环节即总结了全文又使学生受到了热爱自然热爱动物的教育真正做到了文道统一。
五、说反思 走向“智”“趣”的说明文阅读教学 《鲸》是人教版五年级上册的一篇说明文我着力要展现的是充满情趣的说明文教学风格。总的来说这是一节生动的课一节有效的课一节充满智慧与趣味的课。
1、问题引人初露“智”“趣”。素质教育的核心是创新精神和实践能力的培养。伟大的科学家爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要这是创新的源泉。”可见提问是创新的起点也是创新人才的基本素质。我特别注重在课堂上树立起尊重学生人格、立足学生发展的观念建立新型的平等的师生关系。在课堂伊始她借助媒体激发学生的学习兴趣唤醒学生的质疑意识一句“问题儿童”的表述把课堂的气氛调节的更加宽松也拉近了师生间的心理距离。在鼓励学生自由质疑、思路打开的基础上我不忘联系文本告诉学生学了课文很多问题就可能迎刃而解。而在课文中找不到答案的问题更可以上网可以找有关的书籍寻找答案激起学生学习课文兴趣的同时更给学生渗透“好的课文就是一扇窗就是一个引子它可以吸引你探索更广阔的知识”的意识。著名教育家陶行知先生也曾指出“语文教材无非是个例子凭这个例子要使学生能够举一反三练成阅读和写作的熟练技巧”。这个意识我把它带给了学生把课外更广阔的空间展现在学生的面前将课内外的实践放在至关重要的位置上透过品味教科书中的一篇篇课文向学生们展现更加广博的阅读天地打开他们的视野丰富他们的心灵可谓一举多得
2、小组辩论尽现“智”“趣”。利用文本的内容进行辩论既是学习更是创造。孩子们用自己独特的体验去感受文本语言内化之后进行个性化的表达并通过教师的穿针引线形成了一张互有联系、综
合交错的“互动网”。第一步学生自主阅读课文的37自然段把所有写须齿鲸的句子画下来想想自己最大的本领最大的特点是什么第二步根据课文内容有根有据地辩论强化自己的优势找出对方的不足第三步教师点明这样的设计是为了让学生感受须鲸和齿鲸各自的本领和特色。其间生本互动生生互动师生互动„„层层推进。这样建立在理解课文内容的教学设计激活了学生的思维不是简单、机械地照搬书本辩论也就成为了一种分享阅读体验的有效手段。但是由于老师说的意思表达不明教室里的学习氛围并未高涨。
鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文 较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍 了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的 知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作 通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描 述也是本文表达上的一大特点。本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易 懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可 在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来看，学生 只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往 停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创 设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了 教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在 《新型玻璃》说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体
会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习 的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。认知目标:
1、学会本课生字新词。
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。能力目标:
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新 思维能力。
3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。情感目标: 通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
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