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《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿
杜庄学区初级中学郭爱菊
各位评委，各位老师：
大家好！今天，我说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》，是人教版《语文》课本八年级下册第三单元的一篇自读课文。下面我就从教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、板书设计和远程应用六个方面来向大家介绍我的教学思路。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本单元编选的五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。关注自然，保护自然是每一个人的责任。21世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学作家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消逝是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。
学习这篇课文，不仅可以让学生了解报告文学的特点，更能唤醒和强化学生的环保责任感。初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。”在教学中，为了实达到有效教学、有效学习，实现高效课堂。我确立了以下三个方面的教学目标：
2.教学目标
（1）知识目标：
了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
（2）能力目标：
培养学生利用信息技术搜集和整理资料以及概括要点的能力。
（3）情感目标：
培养科学理性和人文情怀。使学生树立生态、环境意识，可持续发展观念，增强社会责任感。
3.教学重点
（1）了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。
（2）探究生态环境遭破坏的深层原因，明确人类应吸取的教训。
4.教学难点
探究文本，品味语言，真正理解作者强烈的忧患意识。
二、学情分析
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生已经学会了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。学生们已经有了环保意识，但由于年龄阅历原因对作者的的忧患意识理解起来会有一定难度。
三、教学策略
1教学方法
依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为学生个性化的学创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
（1）情景创设法
搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨像，充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
（2）朗读法
每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。
（3）讨论法
利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
2学法指导
叶圣陶老先生提出：“凡为教者必期于达到不教”，因此，在学生学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面共同发展，学法具体如下：
（1）勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的习惯。
（2）朗读法：指导学生朗读，从中领会课文所蕴含的思想感情。个性化阅读，重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感。
（3）讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
总之，教学永远是教和学的相互作用，良好的教学方法，能有效地提高学生的学习效率。结合本课教学内容的特点和学生的具体情况，我将充分利用远程网络资源，实现远程资源与教学的有效整合。
我根据本课的教学目标、重点、难点，设计以下教学过程。
四、教学过程
为了激发学生学习兴趣，达成教学目标，突出重点，突破难点，我借助河北远程教育网中的一些资源作为支撑优化教学：
（一）设置情景，导入新课：
良好的开端是成功的一半。为了吸引学生注意，激发学生的学习兴趣，我在远教网上选取了一组图片，让学生看图片谈感受。然后让学生根据“罗布泊”“泊”字的意思，进行猜想：哪些图片是罗布泊真实面貌的再现？ 这样通过图片从视觉角度打开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成强烈反差，造成视觉和心理冲击，为后面探究教学奠定坚实的基础。
（二）解题，整体感知：
（1）思考：课文题目给我们提供了哪些信息？
（2）用课件出示罗布泊情况介绍。通过知识链接，让学生对罗布泊有一个理性的认识。
（3）图片欣赏：罗布泊的过去和现在。教师出示筛选出的图片。
（4）按自己喜欢的方式自由朗读课文，整体感知课文内容。要求学生从课文中找出能符合这几幅图片的解说词。循环播放的图片，色彩鲜明，画面丰富引导着学生进入文本，阅读文本，真正实现了“导而弗牵”，能够吸引全体学生的注意力，比教师生硬的抛出一个问题更有效果。
（5）然后再用自己的话概括罗布泊的现在和过去。这个环节，为使学生的学习不脱离文本，因此要求回答问题时先读出原文相关语句，又要求学生用自
己的话概括。既锻炼了学生筛选信息的能力，同时又培养了学生的概括能力。
（三）合作探究，领悟主旨：
为了突出本课的教学重点，在学生对比了罗布泊的今昔后，出示罗布泊的地图，让学生结合地图根据课文说出罗布泊消逝的原因。这张很有年代感的地图，一下子让学生身临其境，仿佛目睹了塔里木河历史的变迁，让学生的情感与作者产生共鸣。
之后，教师追问：造成罗布泊消逝的深层次原因是什么？
让学生理解“盲目，就是目光短浅，急功近利，只顾上游利益，不顾下游利益；只顾本地区利益，不顾整体利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，脑中没有环保意识和可持续发展的观念。”这一问题有一定的难度。因此插入知识链接，生态环境和环境资源两张幻灯片，让学生深入认识环保意识和可持续发展观念的重要性。
探究是人类认识世界的一种行为方式，其心理基础是人的好奇心和求知欲，正所谓学起于思，思源于疑，合作探究环节设计还旨在培养学生勇于探索的科学精神。
（四）品味语言，感受情感：
本环节是教学难点，为了实现难点的突破，我采取以下步骤：
1、出示课件：胡杨的图片。如果你是胡杨，你想说些什么？
1、过渡：“仙湖”消逝了，那号称“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡杨呀，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。
胡杨那奇形怪状的枯枝，那在生命最后时刻的挣扎与痛苦，无不是向人类发出的强烈控诉，学生看到这些图片，内心怎能不心潮澎湃，怎能不一吐为快呢？
2、自由阅读课文，画出文中你认为精彩的句子。点评其好在哪里？
因为个性化的阅读，主张有创意的阅读，激励学生独立思考并能发表独到见解，激发学生思维的火花，激起学生情感的波澜。此环节能让学生感受作者强烈的忧患意识，陶冶学生情操。这样，达到了对难点的突破，实现了有效学习。
（五）拓展迁移
出示青海湖和月牙泉的图片听了胡杨的诉说，我们痛惜，我们难过。这时我及时小结课文，进一步明确主旨。可是同样的悲剧还在上演。
P95 青海湖解说（略），点击出示：青海湖图片。
P95月牙泉解说（略），点击出示：月牙泉图片。
教师讲解：看着这些画面，听到这些数字，怎能不叫人痛心疾首？在这广袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面临如此的遭遇？联系生活，谈谈你所知道的关于生态环境被破坏的事例，谈谈你的看法。
（七）、布置作业
以环保志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。本作业设计从环保的角度出发，谴责人类的盲目行为，树立学生的环保意识和可持续发展的观念。
八、总结
罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开始保护环境，只要人人都
拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。
我的说课到此结束，谢谢！
2、课文题目给我们提供了哪些必要的信息？
3、针对题目你还能提出哪些问题？学生根据课题提出问题。
4、再读题目，同学们能读出作者写这篇文章的感情激调吗？
（这一环节的设计是为了锻炼学生筛选信息的能力。也为学生学习课文提供了一个重要的方法——从题目入手解读文本。由学生自己提出问题而不是教师提问，由教师领着走到学生自己走，由学生自己研读、自己发现问题，解决问题。真正强调学生的自主学习，做学习的主人。第4问是为了让学生体会到，作者写这篇文章时的感情基础））
第四板块、整体感悟
（这个环节既使学生了解了报告文学具有新闻的特点要求真实，又能让学生对文本的相关资料了解得更全面、更形象，避免了传统教学下教师枯燥的介绍。视频中强烈、鲜明的画面对比使学生更深刻地领悟到了造成罗布泊生态破坏的深层原因。图文并茂，文字与解说相结合，收到良好的效果。
（6）我们在西部正在大开发中该吸取那些教训。
（设计此环节的目的，是为了让学生了解报告文学具有形象性和抒情性，作者运用对比、拟人、排比等修辞方法，使文章字里行间充满了强烈的忧患意识；学生边读边配有背景音乐及自由选择相关画面，进行解说，使文本更具震撼力和感染力，这一种无形的力量是文字所不能达到的。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于说话，乐于说话，培养学生的口语能力，也是对学生思维能力的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。）
第六板块：拓展延伸
1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。（请二、三两个小组用收集到的有关资料制成的PPT呈现给大家，让我们用真实的画面来感受这两个悲剧。）你还知道哪些类似的这样的悲剧？（第四小组展示）
2、你身边有类似的悲剧吗？
3、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
（通过这个环节，学生更多地了解了受到生态系统破坏的活生生例子，学习更多的环保知识，呼吁环保。加强学生的思想教育，提高学生的口语表达能力；图片的出示可以激发学生的想像力。）
第七板块：课外作业
试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。（这个环节可以提高学生的写作能力。）
第八板块：总结
罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开始保护环境，只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！（此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。）
七、教学反思
1、《基础教育课程改革纲要》指出：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多样的教育环境和有力的学习工具。”信息技术可以和语文学科有利整合，尤其是这一类科普文，初中语文每一学年都有此类文章，可以推广采用。由多媒体进入文本，先闻其声，引人入胜，学生受到良好的情感熏陶。
2、注重朗读，以读悟情。我坚持以学生为中心，让他们自由朗读，提倡个性化阅读，根据画面及背景音乐的渲染，不断地读、评、读，最终得到真实的情感体验。
五．课后教学反思：
这篇课文以拯救生态环境的强烈呼声，警醒世人，呼吁人类要树立环保意识，做好生态保护。文章主旨鲜明，脉络很清晰，学生很容易把握。在教学过程中，我主要通过让学生观看罗布泊的命运的图片，让学生从感性上得到触动并通过抒情语句的感染，让学生的心灵受到震动；同时，通过设置情境，训练学生的写作以及语言表达能力，并在学生的诵读中，明确对比、排比、拟人等修辞手法的作用；最后，通过讨论交流，拓展延伸，达成共识，让我们一起关心、保护我们的家园。不足之处：学生缺乏理性的认知，合作性探究氛围欠佳
。，归纳变化的原因，培养学生筛选信息的能力
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