第1篇：《罗布泊消失的仙湖》说课教案 (人教版八年级下册)
一、 说教材
1、 教材的地位和特点：
《罗布泊，消逝的仙湖》是初二语文上册第四单元“生态自然”中的第二课。本单元的六篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
2、 说目标：
（一） 知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。
（二） 过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
（三） 情感态度和价值观：培养科学理性和人文情怀
3、 说教学重点、难点：
（一）重点：1、解本文叙述事实，列举数据的方法。
2、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
4、 探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。
（二）难点：1、报告文学的文体特点。
2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
二、学情分析：
经过两个学期的学习，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生也已基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。可以让学生按照我校的《六能阅读法》来学习。根据以上特点，我采用下列学习方法：
1、朗读法2、默读法3、质疑法4、讨论法、
三、说教法
为了帮助学生更好的学习课文，我为学生搜集了大量的图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣。然后声情并茂的朗读，让学生初步感知，再利用质疑，组织讨论，让学生合作学习。教师点拨，穿插思想教育。
四、 教学程序：
（一）导入新课：
播放蓬莱仙境；沙漠中绿草如茵、胡杨林立；桃花盛开，花团锦簇的景象，询问学生：“看到这幅画面，你有什么感受？”学生回答。然后因势利导：是啊，人们都愿意生活在花红柳绿式的“世外桃源”之中。可是，我们却不愿更好的去呵护它，建设它，于是，有些桃园竟变成了魔域。在我国青海湖附近就曾有过这么一个被人们喻为“世外桃源”的地方，那就是罗布泊。可今天，他已经千疮百孔，惨不目睹。就让我们一起感悟《罗布泊，消逝的仙湖》。板书课题。
（二）解题：题目中告诉我们那些信息？“仙湖”、“消失”？带着一系列的问题速读课文。（让学生采用以前运用的读书方法）
（三）整体感知
1、检查预习情况：学生朗读生字词，并口头解释有关词语。
萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）戈（gē）壁裸（luǒ）露沧海桑田浑然一体赞誉萧瑟
2、 小组内交流，教师参与倾听、指导：（1）罗布泊为什么被称为“仙湖”？请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。（2）这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。
3、 全班交流，教师点拨、归纳。本文体现了作者怎样的思想感情？
（四）语言探究
1.自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？）
2.学生交流。明确：本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
（五）延伸拓展
1、眼睁睁的看着美景消失多么残忍啊，让我们用智慧插上理性的翅膀,根据文中分析的原因,提出有效的措施,与同学讨论,看看谁说的措施既可实行又有价值。(先小组讨论,造发言,教师及时点评。
2、“青海湖水位的下降,月牙泉有干枯之势。”“同样的悲剧仍在其他一些地方上演。”看到这些句子，我的心一阵阵巨痛。与其亡羊后再补牢，哪如现在就动手！同学们，让我们找找生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。（点评围绕：政府应发布相应的措施,一旦有人违反应严罚严惩。老百姓要提交思想觉悟,不被一己私欲所左右。学生应从小培养环保意识。学生可能会提及植树造林、人工降雨等手段，教师应给予适当反驳，如人工降雨需要一定条件，消耗人力、财力过多，植树造林所需水从何而来？引导学生应从人的思想观念入手。）
（六）小结
罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清。
（七）布置作业
以环保志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。
(八)板书设计
仙湖----------------消失-------------------警示
（绿洲、胡杨林）（A、改变河道保护地球
B、人口激增人人有责
C、四盲）
彭天河
第2篇：《罗布泊,消失的仙湖》说课教案
《罗布泊，消逝的仙湖》说课教案
大杨树一中
盛
艳
《罗布泊，消逝的仙湖》是选自人教版《语文》八年级下第三单元的一篇自读课文。
一、教学分析
1、教材分析
《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
2、学情分析
这篇课文语言朴素，也是一篇说明文，通过对罗布泊今昔不同景象的对比描写，并根据大量的真实可靠的数据进行深入分析，告诉人们保护环境，树立环保意识，学生们虽然初次全面学习说明文，但对有关环境保护方面的文章接触较多，只要教师有效引导，因而理解此文不会有太大困难。
二、教学目标
根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，我想通过这一内容的教学，达到这样的教学目标。
知识与能力：
1、理解、积累词语，做到会读、会写并理解其含义。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
过程与方法：
1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。
2、CAI课件演示法、讨论法、点拨法。
情感态度价值观：
1、领会对比、比喻、拟人等手法，品味准确鲜明的语言。
2、感受并理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识。
三、教学重难点
教学重点 ：引导学生理清文章思路，整体把握文章内容。培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。
教学难点： 培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。真正理解作者强烈的忧患意识。
四、教学困难
恐怖的罗布泊！大家都想一睹它的风采。然而它又远在千里之外，我们的学生不可能对它进行实地考察。那么，通过什么方式来了解罗布泊呢？对！运用信息技术。我是这样考虑的：
1、关于罗布泊的信息，网络化教学可拓展学习空间，为合作学习提供了取之不尽、用之不竭的源泉。
2、我校八年级学生求知欲强，积极性高，能熟练地使用Internet,有较高的获取、分析、处理、应用信息的能力。
五、教学过程
我把这节课学生活动主要过程先呈现给大家。活动主要分三块“课前准备”、“课堂展示”、“课后总结”。注重新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
（一）、课前分组准备、网络自主学习
根据这节课的特点，课前提前两周，布置学习任务。
这一环节设计我主要考虑一是利用现有网络资源，让学生主动参与，进行小组协作学习。
（二）、教学设计（略，详见教案）
六、课外作业
试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。（这个环节可以提高学生的写作能力。）
七、课堂总结
这篇课文采取了对比的手法，兼以拟人、排比手法的使用，展现了罗布泊过去和现在景象，然后透析了造成这种强烈反差的原因，并由此产生强烈的忧患意识，联想到月牙泉、青海湖的颓势，进而激发起人们的忧患意识，呼吁人们保护环境。
让我们从现在开始保护环境，只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！
（此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。）
九、教学反思
让每位学生都有所收获，让每位学生都有所发展，在语文教学活动中，一定要以学生为主体，教师为主导，把课堂教给学生，教师只是导演，应充分尊重学生，调动学生学习的主动性，使课堂教学充满生机活力，本节课按照新大纲的要求，有效组织课堂，为学生的学习提供了广阔的空间，营造出了一个和谐、民主、开放的课堂，使每一个学生都动起来，积极思考问题，合作交流，质疑探疑，发展学生思维，发展学生个性，让他们乐于探究、勤于动脑、动口、动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力以及交流与合作的能力。通过让学生观看罗布泊的命运的图片，让人痛心疾首。教学时，我更多地考虑营造课堂气氛，感性资料的触动、抒情语句的感染。让学生的心灵受到振动，坚定树立保护我们环境的意识。
第3篇：《罗布泊,消失的仙湖》教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教案
【教学目标】
1．积累词语，理清文章思路，了解报告文学的文体特征
2．了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识，树立环保观念。
【教学重点】
1．了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2．引导学生理清文章思路，整体把握文章内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
【教学难点】
1．品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。2．学习对比和引用数据的方法。3．联系现实，关注环保问题。
【教学过程】
一．课前导入
（放背景音乐，讲“泪如米兰，白发银沙”的典故）
曾经有一个很美丽的传说。传说很久很久以前，有一个青年叫罗布淖尔，他英俊潇洒，出生在帝王之家，但他不愿意继承王位，他想穿过沙漠，去龟兹学习歌舞。当走到塔里木盆地的时候，他迷路了，饥渴和劳累使他昏了过去。这时风
第4篇：《罗布泊,消失的仙湖》教案
教 案
罗布泊，消逝的仙湖
吴刚
教学目标：
1、知识目标：了解罗布泊现在和以前的状态，感受并理解作者强烈的忧患意识。
2、能力目标：培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
3、情感态度与价值观：引导学生树立环保意识和可持续发展的观念。教学重点：
在学习罗布泊前后不同状态的过程中掌握对比写法并感受并理解作者强烈的忧患意识。教学难点：
探究罗布泊消逝的原因，以此引导学生树立环保意识和可持续发展的观念。教学课时： 一课时 教学过程：
一、导入：
1、幻灯片展示诗《赋得古原草送别》及《白杨礼赞》片段
2、教师导入：小草“野火烧不尽”，白杨被称为“千年不死”，它们自古就是生命力极强的植物，常常被当做坚强不屈的代名词，得到无数名人大家的讴歌。然而，有个曾经草木茂盛、胡杨成林的人间仙境，如今却寸草不生，胡杨成片死亡变成“木乃伊’，
第5篇：罗布泊消失的仙湖教学案
《罗布泊，消逝的仙湖》（教学案）
万金二中 八年级语文组
教师寄语：花一样的年华属于花一样的你们，在这鲜花盛开的季节里，珍惜花儿的绚烂，用智慧和汗水浇灌出世界上最美、最灿烂的理想之花。.学习目标：
1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。重难点:
重点：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
难点：了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。时间安排：2课时 教学过程
第一课时
文本导读
老师引领
【学习纪要】
1.这篇报告文学揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识，因此学习这篇文章要感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生科学理性精神和人文情怀。
2.本文是一篇报告文学。报告文学兼有
第6篇：罗布泊消失的仙湖
罗布泊，消逝的仙湖
【教材分析】
作者根据历史资料，调查研究，和实地考察，向世人报告了罗布泊的今昔，因此大声疾呼树立环保意识，搞好生态保护。
【教学目标】
1．知识与能力目标：让学生了解罗布泊的过去、现在，想象其未来，了解“报告文学”的特点。
2、过程与方法目标：提高学生的读、说和查阅资料的能力。
3．情感态度与价值的目标：提高学生的环保意识。
【教学重难点】
重点：引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生概括要点和语言表达的能力。
难点：提高学生的读、说和查阅资料的能力。
【教学方法】自主、合作、探究
【课前准备】学生准备：查阅有关罗布泊的资料，预习课文。
老师准备：新疆地形图、沙漠风光图（多幅）
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
（一）导语：出示新疆地图，找到罗布泊
第7篇：《罗布泊 消失的仙湖》上交教案
12、《罗布泊,消逝的仙湖》导学案
当阳市干溪中学
谢泽芬
教学目标：
1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2．感受并理解作者强烈的忧患意识。
3．培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点、难点：
1．学习对比和引用数据的方法。
2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。课前准备：生收集罗布泊过去和现在的图片 教学时数：1课时 教学过程：
一、课前预习
1、给加点的字注音
:萧瑟（）
和煦（）
吞噬（）．．．．干涸（）
裸露（）
沧海桑田（）
．．．戈壁()
无垠()
栖息（）．．
2、展示收集的罗布泊过去和现在的照片。
3、初读课文，了解课文内容。提示：按照以下思路：（罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？现在的罗布泊又是什么样子？罗布泊为什么会消逝？它的消逝带来了怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？）
二、自主学习：
1、罗布泊为什么被
