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《桥》说课稿
尊敬的领导，亲爱的老师、同学们大家好！我今天说课的内容是人教版五年级下册精读课文《桥》。这是我不久前上过的一篇课文，下面我将从教材简析、学生情况分析、教学目标及重难点、教学法、教学流程以和板书设计六个方面进行说课。
一、教材简析：
《桥》是五年级下册第四单元的第三篇课文。本单元围绕“感动”这一专题进行整合、编排。《桥》是本单元的第三篇课文，这是一篇小小说，课文的编排很有特色，全篇主要塑造了一位老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他沉着冷静，无私无畏的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。并用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的精神之桥。这既是课文令人感动的地方，也是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情，二是帮助学生在读书中领悟作者的表达方法，为本单元的习作教学服务。
二、学生情况分析：
通过对本组前两篇课文的学习，学生对体会文章思想感情的方法有所了解和体会，但学生对洪水肆虐等情境缺乏真切体验并对于环境描写的手法和小小说的编排不是很熟悉。
三、教学目标及重难点：
根据教材的特点（精读课文）、单元要求及学生的实际情况，本课的教学课时应为两课时，但由于一些原因我将课时压缩为一课时。（因此那节课上内容较多也比较匆忙，过程中也会有许许多多的问题，非常欢迎老师和同学们的建议和指导。）主要完成以下教学目标： 1知识与能力目标：认识6个生字，正确流利、有感情地朗读课文。
2过程与方法目标：理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟课文在编排和表达上的特点。3情感与态度价值观目标：感受文中老汉的舍己为人、无私无畏的光辉形象。
“感受人物的精神品质，领悟课文在表达上的特点”是单元的训练目标，也是单元训练重点。因此，“引导学生抓住课文中的重点词句，感受老共产党员舍己为人、无私无畏的崇高精神，体会课文在表达上的特点”，既是本课的教学目标，也是教学重点。文章主要描写老汉，但课文却用“桥”作题目?理解题目所蕴含的深刻含义自然就成了教学难点。
四、教学法：
为完成教学目标，突出重点，突破难点，在教学中，我原先的设想是尽量让学生自己去读自己去发现自己去思考和感受，尽量发挥自己的引导作用，以读为主线，运用课件辅助创设情境，引导学生抓住重点词句来理解课文内容，体会感情，领悟表达上的特点，完成学习任务；通过说和写的训练，切实提升学生的语文素养。但实际课堂效果并不是很理想，更多的是我代替他们找到了答案，而且课堂上的反馈也寥寥无几，整个课堂的气氛并不活跃。
五、教学流程
1、创设情境，导入课题：
导入部分我通过学生们学过的《赵州桥》（三下）以及《跨越海峡两岸的生命桥》（四下）来引出本节课题《桥》同时也为教学难点—为何以桥作为题目埋下伏笔。
2、巩固字词，整体感知：
先出示字词，抓住“肆”和“祭”两字在黑板上进行指导，并让学生完成随堂练以巩固字词 其次提问文章内容，根据事情发展6要素指导学生归纳课文内容。
3、感受洪水的肆虐和环境描写的手法。
（1）学生速读后找出描写洪水的句子并进行指导朗读。
（2）播放洪水的画面和声音，让学生体会形势的危急。抓住“像泼像倒”“势不可当”“跳舞”等重点词，让学生在读中感悟到了这些修辞手法的精妙之处，这是本文学习的一个重点内容。
（3）情况如此危急，村民们有什么反映呢？学生读后抓住“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”等关键词读出了人们的慌乱，为后面反衬老支书的高大形象埋下了伏笔。这部分教学通过创设情境烘托了气氛，学生在读中孕伏了情感。
4、体会老汉的高尚品格（沉着冷静、无私无畏、舍己为人）
对于老汉的描写这部分是文章的主要内容也是教学重点，文中有很多的句子都能够充分地表现老汉的高尚品格，但教学过程不可能面面俱到，为了突出重点和一课时的原因，我主要抓住了下面几句话来引导学生认识老汉的精神品格。
（1）第一句话是单独列出的：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”从这句话中，我重点抓住“像一座山”进行展开。山带给人一种坚定和稳重的感觉，老汉像一座山一样面对汹涌和洪水和发疯似的人们，两者形成鲜明对比，突出了老汉的沉着冷静同时说明了他在村民心中高山般的地位。引导学生通过语言文字去生发想象，构筑一幅高山阻挡洪水的画面，老汉的形象在学生们丰富合理的想像中逐渐丰满起来。（2）在下面几句话均是老汉的语言描写。学生透过老汉的语言、动作、神态，带着自己的体会、生动的表情，有感情地朗读课文。因为有了前面对“拥戴”和“他像一座山”的充分解读，学生在对话与交流中感受到老汉在危急关头能以身作则、无私无畏、舍己为人，的确值得全村人信任，值得全村人拥戴！引导学生进一步体会老汉的品格，在有感情的朗读中结合合理的想像和感悟，来提生学生的语文素养。
（3）这里同时列出2句话，1是老汉开始恶狠狠地“揪”出小伙子，2是到了危难关头却“用力推”小伙子走呢？并结合文章结尾老太太祭奠他丈夫和儿子的画面。解开小伙子是老汉的儿子的人物关系。原来前文看似矛盾的举动，实际包含了老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私胸怀。是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。生死关头的艰难抉择，他的大爱让我们为之动容。5理解题目所蕴含的深刻含义。
您觉得课文还可以用什么做题目？为什么？学生能够紧扣课文中心确定题目，学生的回答有《生命桥》、、《勇于献身的老汉》、《生与死的距离》、《老支书》、《洪水无情人有情》等。换课题其实就是引导学生换一个角度解读课题，本课的难点也就顺利突破了。6理解题意后，让学生满怀深情地读课题──《桥》，让教学再回到整体。环境描写的特点已经解决，但这篇小小说的谋篇布局同样十分巧妙。在学习即将结束时，让学生回读课文，引导学生发现课文的三个特点：①文体不长，短句以及段落很多；②大量运用比喻、拟人、夸张的修辞手法；③设置悬念，前后呼应。
六、板书设计 桥
木桥（生命桥）
痛苦呻吟
坍塌 村民（群众）
惊慌失措
获救
老汉（党员）
沉着冷静
牺牲（无私无畏，舍己为人）
这个板书是全文的精髓，文章内容清晰明了，层层递进，突出老汉的高尚品格。
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