双向五环教学法心得体会（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五环教学法心得”。
第1篇：五环教学法心得体会
浅谈五环教学法心得体会
五环教学法,使我已感受到五环教学法的精髓在于培养学生的问题意识、探究能力、创新精神及自主学习的能力。从学习中我得到了一些心得，下面结合自己的教学实践，来谈几点体会。
第一步 师生互动，引入情境。
心理学研究证明，自由、民主、和谐的气氛，可以使人的智慧得到最充分的发挥。我们遵循这一原则，在课堂上，应让学生与教师互动起来，使学生进入教育教学情境，使课堂成为培养学生创新意识和创新能力的摇篮。这里的互动交流不是一般意义上的交流，而是师生之间在平等地位上的交流。我认为，这一环节的成功与否关键是教师观念的转变，教师要成为学生学习的合作者，成为学生的朋友，学习的伙伴。在互动交流中教师一定要尊重学生，正确评价每一个学生，多鼓励，多表扬，通过自由、和谐、民主的交流，有意识地把学生引入新课的学习情景中去，教师要依据教育教学的实际，采用合适的交流方式，营造和谐的情感氛围，引起学生心理与情感的共鸣。
第二步 质疑引导，明确目标。
创新的第一个要求就是：善于提出别人没有想到的问题，课堂教学中就是要注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养。教师要对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探究、总结，养成质疑的习惯和创新能力。鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，同时对学生提出的问题给予恰当的评价。对不善于提出问题的同学不能嘲笑讥讽，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新，在质疑过程中创造性学习的氛围就会逐渐形成。具体做法又分三步。第一步预习找“疑”；第二步有意设“疑”；第三步相互质“疑”。只要老师对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探究、总结，养成质疑的习惯，就一定能培养学生的创新能力。
第三步 自主探究，经历感知。
学生的学习能动性是创新的源泉。这种能动性表现为旺盛的求知欲和积极的探究性学习行为。新课程标准和创新教育理论都倡导自主探究的学习方式，创新素质的培养离不开探究行为，探究行为的产生则源于问题，因此要多改编一些开放性、存在性、探索性问题，供学生思考和探索，作为教师要给学生充分的时间与空间，让学生独立自主地进行研究性学习，努力做到激活学生思维、培养求异、创新能力。
第四步 合作交流，观点整合。
学生通过自主探究，对知识产生的过程和结果有了初步的体会、感知，解决了一些学习上的问题。同时，也会产生自己无法解决的新问题，这就需要教师带领学生进入合作交流环节，合作完成学习任务。创新课堂教学应突出学生的主体性，要以学生发展为本，培养创新精神和实践能力，这必须做到学习方式的改变。通过合作交流，学生把自己的想法、观点和研究成果展示给合作伙伴，把自己解决不了的问题拿出来让大家一起来解决，以体现了集体的智慧，同时，思维的交流也体现了资源共享。在平等、融洽的合作交流中，学生没有压力，思维流畅，人人畅谈自己的学习情况，人人在别人的观点、想法中寻找启迪、丰富自己；然后对大家的想法、观点进行评价、修改、整合，形成一个正确的、富有创新的答案，这就是学习观点的整合。这一过程也体现了个性化的理解和个性张扬。
第五步 体验感悟，延伸发展。
体验与体会不同，感悟与感知不同，从思维品质讲，体验感悟比体会感知更深刻，是在亲自经历的基础上对事物产生更深刻的认识。“悟”完全有一种蓦然回首、豁然开朗的感受，个体表现为举一反三、触类旁通，课内向课外延伸，课内知识与课外知识整合、互补，学在课堂，用在课外，相辅相承，最终促进学生素质的发展，提升各方面的能力。实践证明通过探究性、合作学习，改变了学生单纯地接受知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道以获取知识，并将学到的知识综合应用于实践，培养创新精神和实践能力。
五环教学法的课堂在平等、融洽的环境中开展的，学生没有压力，思维流畅，人人畅谈自己的学习体验，人人在别人的观点、想法中寻找启迪、丰富自己；然后对大家的想法、观点进行评价、修改、整合，形成一个正确的、富有创新的答案，通过一学期的教学实践证明，五环教学法调动了学生主动学习的积极性，活跃了学习气氛，培养了孩子的自主学习能力和创造能力，提高了课堂学习的实效性。我将在教学实践中进一步完善和发展自己，把这种创新课堂教学模式的效率充分展现在我的语文课堂教学上。
第2篇：双向五环
课堂教学流程
课前：师生问候，教师规范学生的站姿，坐姿，问候声音要响亮。检查学生用具准备情况。
第一环：学生预习，教师导学（目标导航（主线和方向））第一步 导入新课、明确目标（2分钟）
1．出示课题、课型； 2．出示目标；
3．出示课堂流程及时间预设。目的就是以不同形式导人新课（可以老师也可以是学生），解读目标（齐读或让个别学生读），让学生明确学习目标和本节课学习任务，明白本课应达到的层次及应培养的能力。
4．导入的目的：导趣，导法，导知。第二步 独学(自主学习（前提）（10分钟）1．独立自主完成学习任务； 2．初步感受新知识结构； 3．明确会与不会。
4.教师查学生自学情况，会多少，哪些题不能独立解决，针对此情况布置第三步。
独学阶段是高效课堂的核心，因为学生通过自己独立思考才能在课堂上有话可说、有疑可问、有据可辩，才能有课堂生成。
第二环：学生合作，教师参与（对学 群学 展示共20分钟）第三步 对学
1．对子间学习，促学，监督，互考，完成对学困生的辅导。
2．对知识进行补充，初步构建知识体系，培养学生合作能力。同质对子间交流并完善导学案，探讨导学案中疑难问题用红笔作标注，以待群学时解决。第四步 群学
群学开始，全体起立，聚在一起商讨。
要充分发挥小组长或学科组长的作用，关注每个学生，初步建立知识结解决对子间不能解决的问题，若仍有疑难问题或新的发现写在黑板上，待其他小组或老师解决。（分配下节课的任务）第三环：学生展示，教师激励
教师注重培养，规范学生，参与，书写，讲姿，语言，展示顺序，其他学生的倾听，记录，总结，质疑，双色笔，黑板板面使用，等习惯和能力。并查学生学习的误区，错点，进而精讲。
领过任务以后，组内共同探讨确定展示内容、方式和程序，初步形成知识结构。
此时老师要关注每一组的学生，及时点拨，为大展做好准备。这一环节最能够充分发挥学生的自主性、主动性、创造性。在此时学生的智慧得以交流，思想得以碰撞，思维得以优化互补，更能敞陝蓑学牛的合作意识、合作能力、创新精神和实践能力。在这一环节中学生人人有参与的机会，人人能得到锻炼。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。第五步 大展(展示点燃（核心）)展示必须是学生深入探究的问题，展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解或统一答案。要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。
一定要展示有价值的问题（如：1．重难点问题；2，易错的问题；3．课堂生成问题；4，创新题）。此时老师一定要关注好每一个学生，发现亮点及时点评，充分调动学生的积极性，做好引领，同时要从宏观方面调控课堂，防止延误课时，这样可以防止学生思维分散后偏离学习重点，控制好课堂走向。第四环：学生探究，教师引领 第六步精讲点拨（提升）（5分钟）
整理学案通过大展可能会有新的收获，让学生用双色笔补充完善导学案。对知识结构进行梳理，标出重难点问题。第七步 反思知识梳理（消化）（4分钟）
规范双色笔的使用，学习笔记的书写，积累习惯。
孔子说过：“学而不思则罔。”因此，让学生学会反思。形式不限，可以口头
也可以书写。时间不用太长，只针对自己在本节课的得失谈出自己感悟即可，最好有自己独特的见解。第五环：学生达标----检测反馈 第八步：检测反馈（达标）（4分钟），教师测评经过一节课激烈的讨论、思维的跳跃，这时学生需要静心归纳，使知识更加完善，掌握更加扎实。让学生通过检测，真正感受到“学有价值”“学可致用”，体验学习的快乐和成功的喜悦。
作为老师一定要全面了解学生情况，分层出题，对所学内容进行检查。1．要求学生独立完成； 2．组内互改；
3．教师抽查，了解学生掌握程度； 4．错误的题及时纠错； 课后：
师生问候，互道辛苦，师强调，整理学具，桌面，并提示学生，准备好下节课的学具和用书。
第3篇：双向五环
学习课改心得体会
上孔完小 张淑娟
通过半年的学习、体验、实践我对课改体会很多。
首先，我体会到了“高效课堂”的内涵！符合学生学习规律的、既重知识又重能力、既重智商又重情商、教育内容丰富多元、各个细节尽量有效的课堂是高效的；不追求外表热闹、实实在在探求知识、合作探究忘我投入、体现多维目标、快速有序有质量的课堂是高效的；学生真正享有选择的权利、学习的主动性、探究的积极性、展示的激情、创新的意识，老师大胆放手、博学多识、智慧点拨、师生和谐默契的课堂是高效的。高效课堂是发展的方向，是大势所趋„„
其次，我们学到了一种精神，那就是集体无私奋斗的精神！殷都教改，至上而下，众志成城。很多领导、专家、教师，牺牲了休息日，加班加点钻研，再苦再累，无怨无悔。在当今这个物欲横流、理想缺失的社会，安阳殷都教改精神就如划破黑暗的闪电，在天地间释放出巨大的能量，撼动太多人曾经麻木迟钝的心灵！“人，是要有点精神的”“众人拾柴火焰高”，集体的智慧是无穷的，为某一目标执着奋斗的精神更会产生很多奇迹！
“双向五环”，是殷都教育改革的核心经验.该模式以学生全面和谐主动活泼发展为中心，充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位，在教学过程中既要诚心诚意地让学生做主人，又要严肃严格进行基本训练；围绕知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，坚持学生主动、教师主导、问题主线、活动主轴，把学生预习与教师导学，学生合作与教师参与，学生展示与教师激励，学生探究与教师引领，学生达标与教师测评融为一体，在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动、师生成为学习共同体的一种素质教育、教学新模式。
课堂教学的本质是交往，是师生互动、生生互动的过程。学习过程不再是教师的单方传递，而是在以学生的发展为中心的基础上，师生相互参与、双向提升的过程。在教学过程中坚持学生主动、教师主导、问题主线、活动主轴的指导思想，以激活教学过程为突破口，进一步转变教师的教学方式和学生的学习方式，师生形成同伴互助学习共同体。
双向五环如通一股劲风，吹进课堂，唤醒了学生对知识的浓厚兴趣，激活了学生的智慧和创意，鼓舞了学生个性的充分张扬，呵护了学生宝贵的自尊自信心。把课堂真正还给了学生，教堂变成学堂，这里，是孩子们充分展示自我的舞台，更是孩子们健康成长的沃土。
课堂教学流程课前：师生问候，教师规范学生的站姿，坐姿，问候声音要响亮。检查学生用具准备情况。第一环：学生预习，教师导学（目标导航（主线和方向）） 第一步 导入新课、明确目标（2分钟）1．出示......
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