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关于在小学课堂教学中实施减负增效的几点思考
摘要：面对教改新形势，教师应该及时地转变教学思想，特别在教学观念方面，只有确立正确的教育思想，不断地探索追求，才能让学生吃好、吃饱，消化吸收，健康快乐地成长！“给人于鱼，不如授人于渔”，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，这是素质教育的体现，是减负增效所需要的能力。
关键词：素质教育 减负增效课堂效率
社会的发展，人类的进步，对我们教育工作者提出了新的要求，全面实施素质教育的今天，减轻学生学习负担的教育思想，已在教育界备受关注，如何真正落实“减负增效”？一直是教学中所面临的难题。既要减负，同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界。但在实践中往往又把握不住分寸，达不到理想的效果。“减负”的根本目的是为了“增效”，是为了让学生全面地得到发展。要真正落实“减负增效”，还需要在课堂教学上下功夫，现就小学课堂教学中实施减负增效谈两点看法：
一、转变教师的课堂教学理念是“减负增效”的必要条件。语言是树叶，行动是果实。思想是行为的先导。有什么样的教育理念，就会有什么样的教育行为。要“减负”，先要转变教师的教学思想。转变思想应从以下几个方面提高认识：
1、转变教师传统的教学方法。
教师要明白他的职责不是照本宣科地把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听清楚，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。而是教师要千方百计地调动学生的积极性和创设良好的学习环境，让学生经历学习的“过程”及 “问题”解决的“过程”，自己得出结论，使思维活动过程达到完整，变“学会”为“会学”。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。如：有的教师在小学数学教学中，对同一道数学题，学生哪怕做对了，还要让他重复“做”三遍五遍。老师不厌其烦，学生却心烦，这就要求我们把学生从重复的、不必要的练习中解放出来，让孩子学会解决问题的方法。
2、提高教师自身素质和业务能力。
如果我们产生职业倦怠，沉溺于玩乐，知识得不到更新，教育教学手段老化，课堂教学枯燥必然乏味，学生对其课堂教学将会失去兴趣。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有长流水。所以，教师得不断学习充电，并积极参与学校组织的一些教研活动，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。另外教师也要善于向外“借力”，本着“三人行，必有我师”的思想，将他人的闪光点融入自己的课堂。如教师可以通过听同行的课来取长补短。或者参与集体备课，在备课中利用集体的智慧，共同解决学生个性的问题，仁者见仁，智者见智，共同商榷，这样比一个人冥思苦想有效得多，这能使教学少走弯路。
3、转变学生和教师的角色观。
传统以来，教师是绝对权威，学生就是得听老师的话，否则就不是好学生。学生只是机械接受信息的容器，完全没有自己的思维。事实上，教师和学生都是学习者，只是起跑线不同罢了，教师只是一个领路人的角色。有了这样的观念，教师会尊重学生，自觉地把着力点放在科学的教和指导学生会学上来。这样，有利于教学质量的提高。
二、提高课堂效率，是“减负增效”的保证。
“提高课堂效率”能有效的减轻学生学习负担，是减负增效的保证。要提高课堂效率，重点从备好课和上好课两个方面突破。
（一）、备好课是提高课堂效率的前提。
备课，是上好课、提高课堂效率的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫。有句话说得好，“不打无准备的仗。”准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑就清晰可见，教学目标就明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。
（二）、教师上“好”课是提高课堂效率的关键。
备好课不等于能上好课，备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散漫不用心，这戏肯定演砸。因此，上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点：
第一，课堂教学的原则要体现教师为主导学生为主体的作用。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂常规组织教学，通过双边活动来引起学生注意力。上课要做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。
第二、教学手段要灵活多样和综合利用。任何事情都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。如低年级的语文课，大多以浅近的童话、故事、儿歌、童谣、古诗为主，教师要根据课文的特点，采用读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比、说一说等方法有机结合，因材施教，融汇贯通。像《要下雨了》、《比尾巴》等课文适宜用表演、游戏的方法教学，像《春雨的色彩》的课文适宜用多媒体把音乐、画面等引入课堂，像《四个太阳》的课文，可让学生自由组成学习小组画一画。
第三、注意学生的学法指导。“给人于鱼，不如授人于渔”要让学生学会学习，教师要注意学生的学法指导。例如：教师上课上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？因此培养学生学会听课很重要。学生要学会听课，可从“五心”入手：一要专心，要求听清老师或发言人说的每一句话，动脑思考。二要耐心，不随便插嘴，听完话后才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要会评价同学的发言，要有独到的见解。四要虚心，当别人提出不同意见时，要能虚心接受。五要用心，在听取他人意见时，不盲从，能有选择地接受。
第四、当堂作业是减负增效的重要措施。课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生只是抄抄了事，教师批改后不能反馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程。为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，为了真正地减负增效，教师应尽量留一些课堂时间，给学生完成作业。教师同时察看学生完成作业情况，获得正确反馈，并及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度地开动脑筋思考问题，真正做到“做有成效”。课堂上完成作业后，课外就可以少布置或布置一些思考题，培养学生的创新思维能力和理论联系实际能力，让学生没有那种课业负担的心理，从而激发他们再学习、再探索的兴趣和热情。
第五、恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里算哪里。若没有完成一堂课该完成的内容，就随意延长授课时间或教学时数，把完整内容分割开来完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。
做到以上几点，教学效果可以事半功倍，学生心理和课业负担减轻了，学习效率就会明显提高，能力就会明显增强。因此，备好课、上好课是提高课堂教学效率，实现减负增效的保证。
“减负增效”是项系统工程，它的本质是切实推进素质教育。除了以上介绍的几个方面要坚持不懈以外，需社会和家长的理解、支持、配合，需各学科的协调平衡，统一思想，还需要学习借鉴先进典型，结合所教学生的特点，不断改进现有教学模式。总之，要让教学的有效性，成为我们永恒不变的追求，要我们去不断的探索与实践。
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