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减负从课堂“第一锤”开始
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住”。有效的课堂导入能起到先声夺人的效果，能引起学生学习的兴趣，促使学生主动探究而获得知识的体验，让学生最终形成积极的学习情感。就会使老师教得轻松，学生学得愉快，教学效率也会大大提高。
我认为：有效的课堂导入，有一些基本的原则：
（1）衔接性原则：具有衔接性导入，使学生对知识形成连贯的认识。（2）启发性原则：具有启发性导入，可以发展学生思维能力。（3）探究性原则：具有探究性导入，能够锻炼学生自主学习的能力（4）趣味性原则：具有趣味性导入，可以激发学生的学习情趣。（5）简洁性原则：具有简洁性导入，能够节约学生的听课的时间。然后根据这些导入的基本原则，设计出以下几种有效导入方式。
1、复习式导入
布鲁纳的认知说认为“学习是学习者认知结构的组织与重新组织”。物理知识之间有着内在的必然联系，教学导入时注意寻找这种内在联系，并结合学生原有的认知结构，科学组织导入设计，实现知识的正迁移，使新知通过同化或顺应构建新的认知结构。案例：《电流和电路》
导入，学习新课之前首先复习上节课学习的内容，以提问的形式回答电荷的分类，电荷的相互作用规律，摩擦起电实质及导体和绝缘体。通过对上节重点知识的回顾来巩固已学内容同时检验学生的掌握情况，之后播放水流的动画引出水流是由水分子定向移动形成的，提问如果电荷移动起来会怎么样？过渡到电流是由电荷的定向移动形成的，有了之前的知识做铺垫，电流的概念衔接自然易于理解。学生只需在水流概念基础上进行迁移类推，便自求得知了，使学生学得积极主动。
2、提问式导入
案例《声音的产生与传播》 导入，课前播放蛙鸣与蚊子飞舞的动画，动画中学生能清楚的听到青蛙和蚊子的声音。看完动画请学生们回答，在看动画的过程中学生都听到了什么？学生会回答蛙鸣声和蚊子飞舞的声音，教师再发问，通过动画中的声音同学们对声音想知道什么呢想了解什么呢？学生回答，为什么会出声？不同物体发出的声音为什么不一样？声音为什么有大有小等。随着学生提问已经很好的将新课导入了，学生提出的问题即我们要学习的内容。这样的导入方式让学生充分发挥自己的想象拓展思维锻炼学生思维能力，并使学生主动参与到学习中来，使学生带着疑问有针对性的学习。
3、实验式导入
心理学家认为，人的最初阶段的思维是从动作开始的，所以实验要引导学生主动操作、主动探讨、主动思考，亲自经历探索知识的全过程。主要对于这样的教学内容：一能通过简单的操作而明了本堂课的主要内容；二是学生都能完成课堂学习活动；三是在完成过程中，能够给学生带来发现和猜想的机会。案例《光的色散》
导入，上课之前将学生分成八个实验小组，每个小组的桌面上摆放着一些实验物品，包括喷壶、水盆、三棱镜、玻璃板等让学生们自己动手“制作”彩虹。实验过程中有的小组得到了彩虹，有的小组实验失败了。请实验成功的小组展示实验成果并讲解操作方法，实验结束后请同学们猜想彩虹形成的原因。随着学生猜想彩虹形成的原因，新课也被自然的引出。
4、激趣导入
古人云：“教人未见其趣，必不乐学”。教学家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣”。趣味导入，可使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。趣味导入，容易吸引学生的注意力，增强求知欲。充分调动学生的积极性和主动性 案例《平面镜成像》
导入，课前为学生播放小狗照镜子的视频，视频中的小狗追逐着镜子中的自己，动作滑稽可笑，学生很喜欢看。看完视频后教师进行提问镜子中的小狗是谁？它跟镜子前的小狗有什么联系。学生说出两只小狗完全相同，为了纠正学生对物和像的认识教师找两名学生到讲台上玩镜子游戏。之后请同学们观察物与像的左右方向是否一致。从而简单的认识了平面镜成像特点。
5、类比导入 案例《眼睛和眼镜》
导入，前几节课上我们学习了照相机的结构和功能，其实我们每个人的身上都带着两架照相机，它随时把我们看到的事物记录下来反映给我们的大脑冲洗。请同学们猜一猜这两架照相机在哪。同学们会回答是眼睛，接着由眼睛类比照相机将眼睛的结构介绍给学生。类比以旧有认识作基础，导出新的结果。类比的结果上猜测性的，不一定可靠，但它具有发现的功能，能让学生自然发现思路充分发挥学生的积极性和主动性。能很好地培养学生提出问题，解决问题的能力，而且能更好地理解掌握学习内容，并加以运用。
重视导入教学的设计，激发学生积极参与课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力。在课堂导入教学中提高学生的参与度，不仅具有提高教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。课堂教学导入的设计，它没有固定的方法。要根据教材、学生决定导入方案。通过设计，揭示事物的矛盾，引起学生认知冲突，激发学习兴趣，点燃学生思维的火花，让学生成为学习的主人。导入设计是否有效，关键在于教师。作为一线的教师，要认真专研新课标，经常反思自己的教学，努力学习，提高自己的素质，勇于创新，提高课堂的有效性。“路漫漫其修远兮”，要真正做到“减负增效”，教师们还任重道远。只有从根本上真正端正化学教学思想，提高化学课堂效益，认真贯彻素质教育的精神，着眼于未来，严格按教育规律办事，才能使化学教学呈现一片丰富多彩的景象。
王琳
2013-9-8
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