张伟辉多媒体在教学中的哲学思考(兴宁市叶塘中学 张伟辉)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“多媒体在教学中的思考”。
多媒体在教学中的哲学思考
兴宁市叶塘中学
张伟辉
随着计算机的普及以及互联网的出现，多媒体在教学中大量使用，较好地实现了教学的目标、任务。但是，如果运用多媒体只是为了时尚，为了给课堂增加气氛而不讲究实效，滥用多媒体，反而会适得其反削弱多媒体应有的教学效果。因此，对多媒体教学应有一个清醒的认识。从对立统一的角度来思考多媒体的优势与劣势，对正确使用多媒体教学，将产生重要的启发作用。
一、多媒体在教学中的优势
1、在创设问题情境时使用，可激发学生的学习动机
兴趣是最好的老师！在教学中，如果把某方面知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。课程标准中明确指出：在教育教学中，要紧密联系学生的生活实际、创设生动有趣的情境，激发学生主动探究的活动，而动态的演示画面、直观视觉的刺激更能引发学生主动参与的热情，提高学生学习积极性，加深对所学内容的理解和记忆。
2、优化教学设计，突破教材重点难点
根据学生思维发展的一般规律，从具体、生动的问题情景中，抽象出模型，从形象思维发展到抽象思维，需要借助于某种信息的引导。传统教学依靠黑板和教师语言作为信息的载体，形式单一，抹杀了知识本身具有的多角度和多层次性；而多媒体技术使问题呈现直观化，形象地展示教师难以用语言表述的事物动态的发展过程，使学生一目了然。
3、优化教学手段，增大课堂容量
扩大教学容量，有利于教学内容的拓展、挖掘，培养学生思维的广度和深度。传统教学受课堂教学时间的限制，课堂内容扩展若引入大量教材以外的事例场景，容易发生时间上的冲突，会给教学重点的解决，难点的突破，知识的拓展和挖掘带来困难。多媒体教学手段能较好地解决这一问题，增加课堂容量，提供充足的哲学问题、情境、案例的变式，从而提高学生理论联系实际的能力，培养学生思维的广度和深度，增强运用哲学原理分析解决问题的能力。
4、多媒体教学资源有利于交流共享，促进教学质量的提高
教学中的多媒体资料有可复制性、存储时间长的特点。教师间很容易博采众家之长，再 结合自己学生的实际，进行修改和补充，形成自己风格的多媒体课件。多媒体资源在使用过程中经过交流和反复修改，又发展提高了课件的质量和水平，增强了课堂教学的实效性，实现了多媒体教学资源的共享，有力促进了教学质量的提高。
二、多媒体在教学中的劣势
1、减弱教师的主导作用和学生的主体地位
过分强调多媒体在教学中的重要性，会减弱教师的主导作用和学生的主体地位。在使用多媒体教学过程中有些教师产生了依赖思想，不管教学内容是否有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾过多的使用多媒体课件，教师成了播音员和解说员，失去了对所教学生应有的控制和主导作用。学生也成了教学的被动接收者和旁观者。
2．注重外表，忽视实质。
有的政治教师为了发挥教学媒体的优势，几乎挖掘了教材中所能运用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体，被称为“陆海空并用，民兵、预备役（实物、录像、投影）呐喊助威”。课堂上热热闹闹，学生大开眼界，只是酿造了一种氛围，但教学效果一般，尤其是知识的迁移、运用等教学目的无法达到。如果教师把主要精力放在教学形式上，显然只注重了外表，忽视了实质，违背了教学规律。3．缺乏师生情感交流
多媒体教学手段越来越受到教师的青睐,但在此过程中我们忽略了一点我们使用的是机器,但面对的却是充满情感的学生。课件的滥用会使教师有种牵着鼻子走的紧迫感,限制了教师的自由发挥。很多教师兢兢业业的备课,制作完美的课件,本以为可以达到良好的教学效果,但发现彼此有种孤立感,很难配合,尤其像哲学这门学科中一些术语,更是需要教师与学生的互动来增强感情,达到教授与接受的和谐。
4、运用多媒体教学，还会使一些教师走入误区
具体表现有：
误区一：本来采用传统教学就能达到良好教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。一心只认 多媒体三个字，认为只要在课堂上用了多媒体，教学效果一定好过不用，其实不然。
误区二：有的老师在制作课件时，一味追求新、奇、特。如：有的老师在课件的每一张幻灯片的出现上都设置了伸缩、飞入、百叶窗等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有风铃、鼓掌、爆炸等系统自带声音效果；有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
误区三：在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样上出的课便是流水课，教师几乎只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有打包，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大×号等，让讲课教师尴尬不已。此类现象虽说不多，但也时有发生，究其实质是以教师为主导的教学过程演变为以电脑为中心的教学形式，造成了教师的主动和学生被动接受的局面。
总之，在使用多媒体教学时要发挥其优势克服其劣势，要把多媒体与传统教学手段结合起来，提高教学信息的传递与应用。既不能片面夸大多媒体的作用，也不能忽视常规教学手段的运用。使用多媒体要有必要的板书，这样更能加深学生的印象。课堂讨论、提问是很好的师生互动的方法，不仅要让学生看课件演示，还要让学生围绕课件多思考、多讨论、多发言，使多种教学手段有效地结合起来。制作课件要设计好板书，把传统的教学手段与多媒体结合起来，往往能收到更好的效果。
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