内能教学设计_内能教学设计1

教学设计时间：2020-02-28 18:42:13 收藏本文下载本文

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内能教学设计

元谋县黄瓜园中学－文建林

一、【教学目标】

（一）知识与技能

1、了解内能的概念，能简单描述内能和温度的关系

2、知道热传递可以改变物体的内能一些实例

3、知道热量的概念及单位

4、知道做功可以改变物体的内能及一些实例

（二）过程与方法

1、通过探究找到改变物体内能的方法

2、通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系

3、通过查找资料，了解地球的”温室效应”

（三）情感态度与价值观

1、通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣

2、通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系

3、鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力

二、【重点与难点】

内能概念；改变内能的两种方式．

三、【教具】

冷、热水，细铁丝，铁沙纸，火机等．

四、【教学方法】

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教师演示讲授，学生讨论，教师引导学生得出结论。

五、【教学过程】

（一）新课导入

复习提问：

①分子动理论的基本内容是什么？（学生回答）

②什么是动能、势能？大小跟什么因素有关？（学生回答）

教师：今天，我们要学习一种新形式的能量内能（板书：§16.2内能）

（二）新课教学

1．什么是内能？

演示：篮球在地面上滚动．

问：篮球具有什么能？（动能）

装着开水的暖水瓶有时会把瓶盖弹起来，推动瓶盖的能量来自哪里呢？提问：滚动的篮球、下落的苹果、压缩的弹簧分别具有什么能？引导学生观察类并讨论运动的分子具有什么能？启发学生得出结论：与上述实验类似，分子在运动就具有动能，分子间具有引力和斥力，分子就具有势能。

结论：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫物体的内能。（板书）

强调：物体的内能是指物体内所有分子具有的能量，而不是指单个分子具有的能量。

2．内能跟温度的关系（板书）

演示：盛有等量热水和冷水的两烧杯中（后面衬以白纸，以便同学们观察比较）分别滴入一滴红墨水，观察红墨水的扩散情况。

问：看到什么现象？现象说明什么？

学生分析：

温度高→扩散快→分子运动快→分子动能大→内能大；

温度低→扩散慢→分子运动慢→分子动能小→内能小。

小结：物体温度升高，内能增加；温度降低，内能减少。（板书）教师：可见内能随温度的变化而变化，因此内能改变与否关键看温度，那么如何改变内能呢？

3．改变内能的方式（板书）

出示一根细铁丝，问：如何让细铁丝的温度升高？

学生以小组的形式讨论，看哪个小组的方法最多。

教师分析：有的同学是用了高温物体使细铁丝温度升高的，从而引出热传递及热量的概念。温度不同的两个物体相互接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递；在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量；能量的单位是焦耳，所以热量的单位也是焦耳。并引导学生得出热传递可以改变物体的内能，在热传递过程中内能从温度高的物体转移给温度低的物体．

结论：用热传递的方式可以改变物体的内能，其实质是一个物体的内能转移给另一个物体，能的形式没变．（板书）

教师：另一类同学还用别的方式可以改变了细铁丝的温度。

多媒体课件演示：在“空气压缩引火仪”的厚管中，放入绿豆大小的硝化棉，用力把活塞迅速压下去，则可见其猛烈燃烧，发出明亮的光．

师生分析：

压缩空气→对空气做功→空气内能增加→温度升高→达到硝化棉的燃点燃烧。在这个过程中，人消耗机械能，使空气内能增加，即机械能转化为内能。

学生实验：

两手合在一起用力搓，说出感觉．

启发归纳：外界对物体做功，物体内能增加．（板书）

多媒体课件演示：用广口瓶装少量水并用橡皮塞塞好瓶口，用打气筒向瓶内打气，可见瓶塞弹起的同时瓶内出现白雾。

引导学生分析：

气体膨胀→气体对外做功→气体内能减小→温度降低→瓶内水蒸汽液化形成白雾。这个过程气体对外（瓶塞）做功，使瓶塞动起来而具有了机械能，气体的内能却减小了，即内能转化成了机械能。

启发归纳：物体对外界做功，内能减少．（板书）