21《圆明园的毁灭》第二课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“21圆明园的毁灭教案”。
21《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
泾源三小 杨秀萍
教材分析：
《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。
从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂;描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。
学生分析：
五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句体会、理解课文主要内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。
3、领悟文章的表达特点。教学重难点： 重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。
难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。教学过程：
一、导入新课，整体感知：
这节课，我们继续学习21《圆明园的毁灭》，先来复习一下词语。
1、复习词语（出示词语认读）
2、老师把“不可估量”用红色字体，猜猜老师要提醒你们什么? 强调“不可估量”的“量”的读音。你用不同读音组词吗?
3、你能找出课文中带有这个词的句子吗?（出示句子幻灯片。）在这里用了两个“不可估量” “估量”是什么意思?(“估量”是推算、计算的意思。)你是怎么理解“不可估量”的?(是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算)齐读这句话。
4、孩子们，这么大的圆明园成了一片废墟，你的心情怎样?请把你的感受送到句子里，再读这段话。
这句话用上了一个连接词叫“是??也是??”，把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必定有不可估量的价值。
5、在课文中有三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子，相信聪明的你一定能找到。
6、抽生汇报。(出示幻灯片)为什么人们给圆明园这么高的评价?那就让我们走进课文2-——4自然段，找找答案。
二、再现宏伟壮观，增强自豪感。
1、出示学习要求。
（1）默读第2至4自然段，思考课文从哪几方面介绍昔日圆明园的辉煌的。（标画出相关句子，做批注）
(2)有感情的朗读。
2、学生按要求学习。
3、交流汇报。(1)圆明园的布局——众星拱月（规模宏大，风格独特）a、朗读第二自然段，说说自己读懂了什么？
b、布局：“众星拱月”是什么样子?(“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。这里的“月”指什么?“星”指什么?出示课件理解“众星拱月”的意思。
(2)圆明园的建筑风格
a、说说圆明园的建筑给你的感受?（这里有中外的风景名胜，漫游其间，犹如在幻想的境界里，令人难以置信。它不愧是“一切园林的典范”“世界园林之最”。）
b、再读第三自然段，将园内的景观分类，填空后引读。（出示课件）
A、圆明园的建筑风格各异：有，也有 ；有 ；也有。B、圆明园中的许多建筑都是仿照各地名胜建造的，C、圆明园中的许多景物都是根据古代诗人的诗情画意建造的，如：。
c、一方小小的天地，容纳了世界上那么多的美景，这就是圆明园，这就是万园之园的圆明园。
d、让我们一起走进这座万园之园。出示课件（欣赏图片）。多么宏伟的建筑啊!漫步园中，你会有什么样的感受呢?书上怎么写的呢?找到的孩子大声读出来。
(3)收藏文物珍贵
a、生汇报（说说圆明园的收藏是怎样的）
b、（出示图片），无论是文物还是艺术珍品，他们都是无价之宝，因为这里闪耀着中华五千年的灿烂文明。让我们怀着自豪的心情齐读第4段。
三、重温历史，了解毁灭经过，增强使命感 如：。
D、园中不仅有，还有。过渡：欣赏了圆明园昔日的辉煌，我们不禁为这座举世闻名的皇家园林惊叹，走进圆明园就像走进了中华民族的艺术宝库。然而，当我们今天再次走进圆明园，我们只能看到残垣断壁无语立斜阳。
1、学习第5自然段
(1)、默读第五自然段，画出描写侵略者在圆明园实施暴行的句子。（谈谈自己的感受）
(2)、课件出示句子（两组），看看加点的词能否删掉或换掉，进而感悟侵略者的残暴与野蛮。
a、1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。b、1860年10月6日，英法联军侵入北京，走进圆明园。（把“闯进”改成“走进”行不行？为什么？）
a、他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的,就用大车或牲口搬运；实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
(如果把这四个词语省略，好吗？为什么？)b、他们把园内能拿走的东西，抢走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。
（通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果，表达自己愤恨的情感。）
(3)指名读(把你的感受通过读传递给别人)
2、此刻，假如你站在圆明园的废墟旁，心情如何，会说些什么？（学生自由发言）
四、领悟写法，升华感情。
1、学到这里，老师有一个疑问，课文题目是“圆明园的毁灭”，却用了大量的笔墨写它辉煌的过去，为什么要这样写呢?(把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与对侵略者野蛮行径的无比仇恨。)
2、圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。这是中国历史上的耻辱，它时刻提醒我们：落后就要挨打!让我们奋发图强，将来把我们的祖国建设得更加繁荣富强!让我们牢记：勿忘国耻，振兴中华!(出示课件)板书设计：
21、圆明园的毁灭
规模宏大
昔 日 建筑宏伟 无
文物珍贵 比
愤
今 日 化为灰烬 恨
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计一、创设情境，埋下“恨”的伏笔1、师：这节课，老师带着你们一起到圆明园去看看。在去圆明园之前，你最想问什么问题？2、现在老师已经带大家来到北......
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