21《圆明园的毁灭》第二课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“21圆明园的毁灭教案”。
21、《圆明园的毁灭》教学设计
育贤小学
【教材内容】
《义务教育课程标准实验教科书·语文》五年级上册第21课第二课时。【教材分析】
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。
【学情分析】
本课教学的对象是五年级的学生，从年龄特征来看，该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较持久，知识面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
3、领悟文章的表达特点，体会作者构思的独具匠心。【教学重点】
感受圆明园的辉煌和它的毁灭，让学生了解这一屈辱历史，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。【教学难点】
1、引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现昔日圆明园的辉煌。
2、领悟文章的表达特点，体会作者构思的独具匠心。【教学用具】
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片
2、多媒体教学课件 【教学过程】
一、导入新课，回顾感知
师：上节课我们初读了课文，这节课将继续学习《圆明园的毁灭》。（板书课题）
师：好，这是圆明园毁灭之后，法国大作家维克多雨果发出的正义的声音。（课件出示维克多雨果写的一封信：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。）生：齐读。
师：为什么大作家雨果对圆明园的毁灭如此痛心、如此愤怒呢？
[预设]因为圆明园的毁灭造成的损失极大。（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）
生：齐读。
师：这损失究竟有多大呢？作者用了两个什么词来形容？[预设] 不可估量。
师：上节课我们学了“不可估量”是什么意思？[预设]不可以计算，无法估计。
师：是啊，作者在开篇短短的一句话中，就用了两个——（不可估量），足见其损失之大。
二、细读课文，深入领悟
师：那么，这究竟是一座怎样的园林？作者是怎么说的呢？接下来，我们就走进昔日的圆明园，去追忆它的辉煌。（板书：辉煌）1.圆明园的布局
师：圆明园在布局上有什么特点呢？我找一位同学来读第2自然段，（课件出示：请你为老师展示“众星拱月”的布局。）生：指名读。
师：谁是星？谁是月？[预设]周围的小园是星，圆明园是月。师：所以，众星拱月的意思就是比喻许多事物围绕着一个中心。2.宏伟的建筑
师：那我们又来看看圆明园内有些什么样的景观呢？课件出示：范读文字，找一找这些句子中一共用了几个“有”？（老师提醒：找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！）
生：听课文圈画。
师：课文里一共有几个“有”？ [预设]7个。生：圆明园中有——（），„„
师：跟着我好好地把这7个“有”读一读。我读“有”，同学们读景观，准备好了吗？
圆明园中，有（），也有（）；有（），也有（）。圆明园中还有（），园中不仅有（），还有（）。
师：配合得非常好。同学们，从这7个“有”里你感受到了什么？ [预设]圆明园里的景观有很多。
师：那我们再一起来欣赏这几幅图片。师：那现在一共有7个“有”，让我们带着骄傲的感情齐读这7个“有”。（课件出示句子）读后思考：这7个“有”是不是写尽了了圆明园的所有景观呢？[预设]不是。
师：那得用多少个“有”才能写尽呢？ [预设]很多/数不清/无数个 师：对，请从第三段找出依据。
[预设]“如”字的部分，只是举例。“还有很多景观是根据古代诗人的诗情画意建造的。”
师：我们可以感受到圆明园景观的不同风格，我们可以看出圆明园中的景观实在是——（太多了。）师：是啊，漫步园内，起！（课件出示：漫步园内„„幻想的境界里。）生：齐读。
师：自由读段落，读出对圆明园的惊叹与享受。
师：这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，这就是举世闻名的——（皇家园林）。3.珍贵的历史文物
师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着什么？ [预设]：最珍贵的历史文物。师：那具体有哪些珍贵的历史文物呢？齐读第二句话。
师：我们先来看一些奇珍异宝。（引导：先出示先秦时代和唐宋元明清的一些图片。仅仅是这些吗？但是作者并没有在文中直接表达出来，而是用了“上自”、“下至”加以概括。这说明——）
师：这说明“上自”、“下至”的意思是——（从上到下），圆明园收藏的珍贵历史文物是从先秦时代，到清代，从未间断。那说明圆明园收藏的文物——？ [预设]多/全面/数不（），应有（）
师：难怪，在这一段的末尾说，它又是当时世界上最大的（）、（）。[预设]博物馆、艺术馆。
师：这么美、这么大，又有这么多奇珍异宝的园林，面对这一人间奇迹，你的心里一定会升腾起一种情感，那就是：无比的——（骄傲、自豪。）所以，作者在文章的最后说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。4.感受圆明园的毁灭经过
师：但是这些数不清的奇珍异宝最后却都被陈列在欧洲各国的博物馆里，现在我们一起走进课文的第五自然段，去看看英法联军是怎样毁灭圆明园的。（板书：毁灭）
生：齐读。
师：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。读到这里，你有什么感受？
[预设]恨/很愤怒、很伤心、很难过
师：你觉得恨，是因为？请用文中的语言回答。
[预设]它们把园内凡是能拿走的，统统掠走/实在运不走的，就任意破坏、毁掉/还在园内放火，大火连烧三天（课件出示）
[预设]通过分析“闯进”“掠”“毁”这些词让学生体会到侵略者的强盗行径。通过分析“凡是”“统统”“任意”这些词让学生体会侵略者的野蛮、残暴、贪婪、为所欲为。
师：侵略者的这种行为你觉得是什么样的行为？他们就是一群： [预设]土匪、盗贼、混蛋、强盗„„
师：对，强盗。这些都是强盗的所作所为啊。“夺人之美为己有”也就罢了，最可恨的是，他们还怎么样？ [预设]火烧圆明园。
师：是啊，他们还放火烧毁圆明园。让我们一起来看看这惨不忍睹的场景。（播放火烧圆明园的视频，激发情感。）
师：看了这段视频，你的心情是怎样的？将你的感受融入到这段文字的朗读中。（课件出示：1860年„„）
[预设]老师适当作朗读指导。
师：什么都没有了，曾经让人美得心醉的圆明园，在一场掠夺和大火之后，毁得让人心碎。那么，你们认为是谁造成了如此的惨况呢？[预设] 英法联军、清政府。
三、积累语言，迁移运用
师：历史的教训告诉我们，国弱则被欺负，落后就要挨打。为了让圆明园的毁灭这段屈辱的历史不再重演，我们要记住：（课件出示：勿忘国耻，振兴中华！并板书）
师：学到这里，不知同学们注意到没有，课文的题目是《圆明园的毁灭》，但作者却用了大量的笔墨写了圆明园的？（辉煌）作者为什么要这么写？
师：通过写圆明园的辉煌来衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。以前有，现在没有了，所以你的感受会更加的？（强烈），对这些侵略者也会更加的？（仇恨、痛恨）
师：同学们，只有有，才能体会没有的痛苦，而最美好的事物被毁灭是最令人愤慨的。所以，作者在安排材料的时候，独具匠心，用大量的篇幅去描绘圆明园昔日的辉煌，才更能激发起我们勿忘国耻，振兴中华的决心。
师：同学们，如果你现在就站在圆明园的废墟上，面对着这残垣断壁，满目疮痍，你有什么想说的吗？动手写一写。（课件出示，配乐）
生：交流。
师：国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记：勿忘国耻，振兴中华。（课件出示）
生：齐读。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、如果你现在就站在圆明园的废墟上，面对着这残垣断壁，满目疮痍，你有什么想说的吗？动手写一写。
【板书设计】圆明园的毁灭 辉煌 自豪 毁灭 痛恨 勿忘国耻，振兴中华
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计一、创设情境，埋下“恨”的伏笔1、师：这节课，老师带着你们一起到圆明园去看看。在去圆明园之前，你最想问什么问题？2、现在老师已经带大家来到北......
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计港口中心小学赵传娣教学目标：1、感情的朗读课文。背诵课文。2、理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。3、把阅读、感悟......
《圆明园的毁灭》第二课时改进后的教学设计课文背景：《圆明园的毁灭》一文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象，表达了诗人对祖国灿烂文化的无限热爱，对......
第二课时圆明园的毁灭教学设计《圆明园的毁灭》第二课时教学设计教学要求：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、练习概括中心思想，体会......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇《圆明园的毁灭》第二课时教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
