平均数教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“平均数教案教学设计”。
一、教学目标
1.理解平均数的含义，初步掌握求平均数的方法。2.结合生活实际了解平均数在生活中的应用。3.积累数据分析的活动经验。
二、教学重难点
重点：会用平均数解决问题，提高解决问题的能力。难点：体会平均数能较好地反映一组数据的总体情况。
三、教学方法或学习方法
探究式学习 合作学习
四、教学过程
第1课时 平均数
（一）（一）讲故事，激趣引入 1．通过小猫钓鱼认识平均数。
师：大家都听过小猫钓鱼的故事吧？今天老师也给大家讲一个小猫钓鱼的故事。(1)提出问题。
怎样才能使老大、老二和老三钓到的鱼同样多呢？用画小棒摆一摆，在小组内说说你的方法。(2)汇报。
预设：老大拿出2条鱼给老三，老二拿出1条鱼给老三，这样老大、老二和老三各有5条鱼，这种方法叫作移多补少法。2．引出“平均数”。
师：5条是老大钓鱼的条数吗？是老二和老三钓鱼的条数吗？(都不是)我们给“5条”起个名字，“5条”是三只小猫钓鱼的平均数，可以说平均每只小猫钓了5条鱼。
师：今天我们就来学习什么是平均数及怎样求平均数。(板书课题)【设计意图：从故事情境中引入要学习的内容，不仅激起了学生学习习近平均数的欲望，还为这一课的学习创设了良好的开头。通过画一画，摆一摆，提前渗透移多补少的方法，降低了学习新知的难度，使学生容易掌握解决问题的方法。】
（二）自主探究，理解新知
1．教学教材90页例题。探究用“移多补少法”求平均数。(1)(课件出示主题图)请学生观察统计表。提问：你从统计表中发现了哪些数学信息？
根据学生的回答，老师再提问：淘气平均每次记住数字的个数用几表示比较合适？并说出自己的理由。
出示智慧老人的说法：淘气平均每次记住6个数字。
师：“平均每次记住6个数字”就是这5次平均每次记住的数字的个数同样多，都是6个。你们想知道这个数字“6”是怎么得来的吗？
学生小组内操作：摆一摆或画一画，使5次同样多。(2)学生操作后汇报自己的想法。因为第5次和第3次记住数字的个数比较多，所以第5次给第1次1个，给第2次2个，第3次给第4次1个，这样淘气每次记住数字的个数都变成了6。(3)教师边演示，边总结。
通过把多的补给少的，使每次记住数字的个数同样多，这种方法就是“移多补少法”。用这种方法，可以求出淘气5次平均每次记住数字的个数。
2．探究用“算术法”求平均数。
师：除了上面动手操作的方法，你还有其他的方法吗？ 学生讨论后可得出：先把这5个数合起来，再平均分。师小结：“合”就是把这5个数加起来，然后平均分成5份，每一份就是平均数。(1)总结算法。(5＋4＋7＋5＋9)÷5 ＝30÷5 ＝6(个)(2)分析算式：我们把5＋4＋7＋5＋9的和称为总数量，5称为总份数，所得的6就是平均数。通过刚才的计算我们可以得出一个关系式：总数量÷总份数＝平均数。
师小结：可以用移多补少法来求平均数，还可以用算术法求平均数。
3．理解平均数的意义。师(再次出示淘气5次记住数字的情况统计表)：淘气哪一次也没有记住6个数字啊，平均数“6个”到底表示什么意思呢？ 学生讨论后师指出：平均数是一组数据平均水平的代表。说一说生活中你还在哪里见过平均数。
学生回顾在生活中见过的平均数，比如班级的平均分，小学生的平均身高等。
【设计意图：给学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在探究中发现问题—提出问题—解决问题，培养学生独立解决问题的能力。】
（三）巩固练习
1．完成教材91页“练一练”1题。
(1)学生独立思考，选择自己喜欢的方法做一做。(2)交流答案，集体订正。
【设计意图：通过练习题，明确知识重点，了解学生的掌握情况，同时培养学生的动手能力。】
（四）全课总结
通过以上的学习，同学们可以用移多补少法求平均数，也可以用总数量除以总份数求出平均数。希望同学们用学到的求平均数的方法，去解决生活中有关平均数的问题。
（五）布置作业
收集小组每个成员的体重，并整理成统计表，再求出小组成员的平均体重。
（六）板书设计
平
最大的数 均 最小的数
数
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