2、5倍数的特征教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“2和5的倍数的特征教案”。
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2、5倍数的特征》PPT配套使用。
《２和5的倍数的特征》教学设计
执教 荷尧镇中心小学 吴启平
【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第17页、18页。
【教学目标】：
1．经历探索2，5倍数特征的过程，理解掌握2，5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2．了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数还是偶数。3.在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力，培养类推能力及主动获取知识的能力，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】：概括理解2、5 倍数的数的特征；理解奇数和偶数的含义。【教学难点】：灵活运用5和2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断．
【教学方法】：举例——发现——验证 【教具】：多媒体、计算器、1—9九张扑克牌 【教学过程】：
（一）课前热身:从小到大依次写十个2的倍数。（学号是双数的学生完成）
从小到大依次写六个5的倍数。（学号是双数的学生完成）——分别叫两名代表在黑板上完成。
（二）课前活动：同学们，在学习新课之前，我们先来做一个游戏——“猜猜看”（我说你们猜）
“一个人，两只眼睛两条腿，这个人是谁？”（生齐摇头，猜不出，因为没说出这个人的特征）
老师再来把条件补充一下：“此人神通广大，手拿金箍神棒，会七十二变„„”（没等老师说完，学生立刻说出名字„„）
学生试着描述一个人，其它学生猜。
总结：生活中的一些人都有自己的特征，数学中的一些数也都有自己的特征，今天这节课，我们就一起来研究数的特征。
（三）谈话引入，揭示课题： 与wuqiping12345在百度文库中上传的《
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1：同学们，孙悟空身怀七十二项绝技，老师也有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或者5的倍数。你们相信吗？ 2：请你说出一个数来考考老师，好吗？
生自由报数：如：47、96、123、200、444、9996„„
3：你们想不想学这项绝技呀？今天我们就来研究2、5的倍数特征。（板书课题）
（二）自主探索，总结2、5的倍数特征 1.小组合作探究。
刚才我们说了这么多2的倍数，它们有什么特点呢？下面我们在小组中交流一下，说说你发现了什么，是怎样发现的，有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表在全班交流。
2.全班交流。
哪个小组愿意说一说你们的发现？ 这些数有什么特征呢？哪个组能再说说你们的发现？（学生一般都能说出2的倍数个位上是0、2、4、6、8）
3.验证。
我们通过研究2的倍数，发现它们的个位上是0、2、4、6、8，那么，是不是具有这个特征的数，都是2的倍数呢？下面我们用大数验证：9996个位上是6，是2的倍数吗？请计算验证。
谁还能说一个大数？请大家计算验证。
教师小结：经过验证，只要个位上是0、2、4、6、8的数就是2的倍数，证明我们的发现是正确的。（课件出示2的倍数的特征，并板书“2的倍数的特征”）
4.教学奇数、偶数。
A 联系在“课前热身”环节中双数（是2的倍数）与单数（不是2的倍数）的区别引入偶数和奇数的概念。
B 学生看课本上第17页“关于偶数和奇数定义”的文字。提醒注意0也是偶数。
个位上是0、2、4、6、8的数是偶数，个位上是1、3、5、7、9的数是奇数。
C 将自数数分为偶数和奇数两大类。（板书分类图示）5.奇、偶数的运用 与wuqiping12345在百度文库中上传的《
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A引导学生将P17主题图中的“单”、“双”改为“奇数”、“偶数”。B 假设全校学生连续编学号，任意说一个三位数的学号，快速判断这个学生该由哪扇门进入剧场。
三、自主探究5的倍数特征
1．课件出示P18主题图，引入5的倍数教学环节。
“百数表”：请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同桌可以互相检查讨论。
刚才在找的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？（5的倍数的特征比较明显，通过对2的倍数的探究，学生很容易就可以总结出5的倍数的特征）板书:5的倍数:个位上是0或5的数。2．总结既是2的倍数又是5的倍数的特征。
完成P18“做一做”后谈收获时归纳出“个位上是0的数既是2的倍数，也是5的倍数”
板书：既是2的倍数，也是5的倍数：个位上是0的数
四、巩固练习，拓展应用 扑克牌游戏：
奇数+奇数＝偶数 偶数+偶数＝偶数 偶数×偶数＝偶数 奇数×奇数＝偶数
五、设悬念结束新课——快速判断一个数是否是3的倍数。
六、布置作业——完成练习册上的练习。
板书设计：
2、5倍数的特征
2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数。——偶数
自然数
偶数
奇数
5的倍数：个位上是0或5的数。
既是2的倍数又是5的倍数：个位上是0的数。
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