《异分母分数加减法》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“异分母分数加减法教学”。
教学内容：异分母分数加减法 教学目标：
1、引导学生利用转化的思想和方法探索异分母分数加减法的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生检验的学习习惯。
2、培养学生积极动脑，自主探索的精神。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学生对学习的兴趣和应用数学的意识。教学重难点：
运用转化思想探索异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。一：直接导入
1、出示1/2 +1/4 =，学生独立思考解决方法。
2、交流猜测和想法。预设：
将学生的想法进行整理为四种情况。
（1）将这两个分数分别化成小数，再进行计算。
（2）把1/2化成2/4，然后按照同分母分时相加减的方法进行计算。（3）1/2 +1/4 =1 +1/2+4 = 2/6
（4）不会做。不知道如何下手？
设计意图：采用直接导入，直接出示例题让学生根据自己的知识经验先开口说话，这样有利于教师对已经掌握的知识水平、能力发展水平有一个比较清晰的了解。依据学生的认知程度决定如何分层施教，增强教学的针对性。二：分层引导，合作探究
1、以小组为单位，选择其中一种方法，分组讨论交流。
2、展示各小组遇到的困惑和解决的办法。方法一：
1）请学生说说计算方法：把分数化成小数后，进行计算。1/2 +1/4 =0.5+0.25=0.75 2）试用化成小数的方法计算：1/2+2/3 3）遇到了什么困难？有什么发现？
4）教师小结：在进行异分母分数相加减时运用这种方法有一定的局限性。方法二：
1）请学生说说计算方法：先通分把异分母分数转化成同分母分数后，再计算。
1/2 +1/4 =2/4+1/4 =3/4 2）这种方法可行吗？怎么想的？ 3）运用画图或者折的办法证明。4）尝试计算：1/2+2/3，并反馈。
5）师小结：用这种方法，同学们能够利用旧知识解决新问题，很有创意。这种数学方法就叫做“转化”。方法三：
1）这种计算的方法是否有道理？为什么？（分数单位不同）
2）师：计算1/2 +1/4时，分子相加、分母相加这样算时没有根据的。应该将异分母分数转化为同分母分数再计算。
3、一般方法
1）一共有哪些方法来计算异分母分数加减法？哪些方法有一定的局限性？哪种方法更具一般性？方法是怎样的？
2）师小结：通过刚才的分组学习，同学们充分发挥了自己的聪明才智。通过反复验证，大家得到了异分母分数相加减一般的计算法则：先通分，把它们转化为同分母分数，再加减。
设计意图：教师根据学生的实际情况，进行了分层教学。据学生的情况给予不同的学习任务。给学生足够的自主学习时间和广阔的思维空间进行了小组自主探究、合作交流。然后让学生上台进行成果展示。最后全班达成共识，使不同程度的学生都得到情感上的满足，体验成功的喜悦。
三、内化知识。
1、计算
2/5+1/6
3/4 – 1/2
1/4+5/8
7/12-1/2 1）独立计算，后反馈。2）口答：
A、异分母分数相加减，由于分母不同，也就是（）不同。不能直接相加减，只有把它转化成（），才能相加加减。B、把异分母分数转化为同分母分数的方法是（）。
2、判断，说明理由
1/4+1/5 = 1/9
5/9-1/3 = 4/63、生活中的数学：
1）春天到了，农民伯伯给果园浇水，第一天上午浇所有果树的1/3，下午浇水1/4，第二天上午浇水1/3。一共浇水多少？还剩多少没有浇？
2）妈妈买毛线，给爸爸织毛衣用去1/2，给我织毛衣用去1/4，请你提出数学问题，并解决。
设计意图：本环节给学生呈现了不同层次的练习，在巩固知识的同时，加深对知识的理解。并且注重生活实际，让学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识解决生活问题。也训练了学生的思维灵活性，多向性。
四、课堂总结
请同学们以“我懂了”为题目，把这节课你的收获谈谈。
设计意图：让学生自己以小作文的形式进行总结，帮助学生整理所学知识的同时，让学生不仅在知识上有收获，而且在学习方法、与他人合作、交流等方面都有收获。
五、课后延伸
把6个同样大小的苹果分给8个小朋友，每人都分得一大块和一小块，是怎样分的？每个孩子分得多少？
设计意图：在课后给学生留下拓展思维的题，训练学生思维深刻性。
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