小学数学《面积和面积单位》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学文化教学设计”。
青岛版小学数学《面积和面积单位》教学设计
一、教学目标
1、在实际情境中，学生通过看一看、比一比、摸一摸等方式初步感知面积的含义。
2、学生在探究的过程中，体会统一面积单位的重要性，认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，形成正确的表象，并会简单应用这些常用的面积单位。
3、通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的逻辑、思维能力及动手能力。在小组合作的过程中，培养学生与人合作的能力。
二、教学重点
理解面积的意义，掌握常用的面积单位。
三、教学难点
建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象
四、教具学具准备
教学课件、1平方厘米的正方形纸片若干、小圆片若干、1平方分米和1平方米的纸板、厨房和客厅的平面图。
五、教学过程
（一）创设情境，确定目标
课件出示山东省的地图，让学生找出泰安和莱芜的位置。在地图上，泰安和莱芜哪个大？我们所说的大小是比较的什么？这节课我们就来认识面积和面积单位。
（二）自主尝试，合作交流
1、认识面积
师：请小朋友们摸一摸数学书的封面，课桌的桌面，你有什么感觉能告诉老师吗？（学生活动，并自由回答。）
师：刚才我们摸到的是物体的面，还有哪些物体有面？请小朋友们说一说。（学生回答。）
师：谁能告诉老师，数学书的封面和课桌面的桌面，谁大谁小？ 总结：通过刚才的活动，我们可以看出物体的面有大有小，所以物体表面的大小就叫它们的面积。
引导学生进一步说出，“书的封面的面积比课桌桌面的面积小。”再从生活中举例说一说谁的面积比谁小或大。
2、创立面积单位
师：小明家最近买了新房子，星期天他们一家高高兴兴地去看新房时，小明遇到了一个问题——餐厅和厨房哪个大呢？（课件出示新房平面图。）小朋友都是乐于助人的好孩子，你愿意帮小明解决这个问题吗？请小朋友们用手中的学具以小组为单位来比较厨房和餐厅的面积。
学生动手操作后汇报交流。交流预设：
生1：我们是用小圆片来摆的，餐厅摆了9个，厨房摆了10个，所以厨房的面积大。
生2：我们是用小正方形来摆的，餐厅摆了4个，厨房摆了5个，所以厨房的面积大。
生3：我们是用最小的小正方形来摆的，餐厅摆了12个，厨房摆了14个，所以厨房的面积大。
师：同学们想出了这么多方法，这些方法都是用了不同的标准来进行比较的。这些方法中，哪种方法误差最小，最准确？
师：既然小正方形是最准确的测量单位，那为什么都是用小正方形来测量，结果却不同呢？摆餐厅的时候一次是4个，一次是12个？
通过学生的回答逐渐让学生意识到正方形的大小也要统一。（1）认识1平方厘米
在国际上就是用边长为1厘米的小正方形作为通用的面积单位的，一个小正方形的面积就是1平方厘米。
让学生从学具袋中找出面积是1平方厘米的正方形纸片，描述一下1平方厘米是什么样子。再用它量量周围哪些物体的面积大约是1平方厘米，然后从生活中找面积大约是1平方厘米的物体说一说。
师：既然刚才我们认识了1平方厘米，请你用1平方厘米的正方形来测量桌面的面积。（学生意识到这样测起来太麻烦）那用没有更大的面积单位呢？
（2）认识1平方分米
师：你能说说1平方分米有多大吗？你能画出1平方分米的正方形吗？请同学们把画好的1平方分米的正方形剪下来，并写上你的名字。动作快的同学可以到黑板上贴出你的作品。
师：估计桌面大约几平方分米，然后同桌合作量一量桌面的面积。
师：如果用1平方分米的纸片来测量地面的面积怎么样？那我们应该用什么单位？
（3）认识1平方米
教师展示1平方米的正方形，然后让学生找生活中面积大约是1平方米的物体，并估计黑板的面积、地面的面积。
教师把1平方米的正方形纸板放在地上，指导活动：“如果老师想请同学们站在1平方厘米的纸板中，猜想一下能站下多少人？”（学生估计，猜想）老师指名同学上来实验，感受1平方米有多大。
（三）自主练习，达成目标。改错
课件出示小故事：“放学回家后，小马虎一家三口坐在1平方分米的方桌旁吃饭，一不小心一粒小石子把小马虎那颗1平方米的大门牙磕掉了。顿时，鲜血直流，小马虎赶紧掏出4平方厘米的手帕，捂住嘴巴往医院跑去。”
课件出示习题（一些由1平方厘米的小方格拼组出的图形。）观察思考：图形中包含了几个面积单位，它们的面积各是多少？（让学生感受到生活中有的图形面积虽然同样大，但形状不一定相同。）
（四）自我反思，总结评价。
通过这节课的学习，你有什么收获和感受？
（五）请小朋友们用报纸做一个面积是1平方米的正方形，并把制作的过程写成一篇数学日记。
一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册p71-74页面积和面积单位 二、教学准备 1、学具：两人小组准备边长1厘米正方形纸片50个 边长1分米正方形纸......
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