《面积和面积单位》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“面积和面积单位教案”。
《面积和面积单位》教学设计
呼兰区萧红小学 王金艳
教学目标：
1、知识与技能：理解面积的意义，体验建立面积单位的必要性，认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并会应用面积单位，培养学生观察、操作、概括及应用能力，培养学生的探究、合作、创新能力。
2、过程与方法：让学生经历探索知识的过程，通过观察、比较、动手操作等活动，促使学生理解知识，建立表象。
3、情感态度与价值观：通过自主学习，获得成功体验，感受数学的价值。教学重点：
使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。教学难点：
1、理解面积的意义，建立面积单位的表象。
2、体会面积单位的产生过程。教 具：
多媒体课件:2套面积相近但形状不同的长方形；1平方厘米、9平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，剪刀。学 具：
1平方厘米、1平方分米、9平方厘米的正方形。教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、课件出示一幅中国地图，问：同学们,我们伟大的祖国面积非常的辽阔,那你们知道我国的国土面积是多少呢?（课件出示 约960万平方千米）那你知道什么是面积吗？
2、揭示课题：今天我们就来学习有关面积的知识。（板书：面积）
二、体验建构，合作交流。
1、初步感知面积的意义。
（1）师：请同学们用2分钟时间阅读第71页内容，把重要的词语画出来。（学生阅读课本71页）
（2）问：谁来说一说什么叫面积？（板书面积定义）
这句话中，你觉得哪个词语比较重要？
‚物体的表面‛是指什么？你能举一个例子吗？
课本封面、课桌面、黑板表面，那个物体的表面大？那个物体的表面小？
课本封面的大小就是课本封面的面积，那么课桌面的面积指的是什么？谁的面积大一些？
黑板表面的面积指的是什么？课桌面和黑板表面，谁的面积大？ 师归纳：所以说，物体的表面的大小，就是它们的面积。问：你知道哪些封闭图形？
（课件出示两组图形）这两个图形，谁的面积大？ 问：（课件演示）这个图形有面积吗？要怎样变化才有面积可言？ 师归纳：封闭图形的大小，才是这个封闭图形的面积。问：谁能再完整地说说，什么叫面积？
2、体验统一面积单位的必要性。
（1）出示两个面积接近但形状不同的长方形，问：这两个长方形，谁的面积大一些？你是怎样比的？（看、重叠、割补）比出结果了吗？还有别的办法吗？
（2）同学们可以打开课本72页，看看同学们是怎么做的。问：他们是怎么比的？（在两个长方形上摆图形）
（3）师讲解：在数学上，人们通常把这些小图形称为单位，大图形摆了几个小图形，就说大图形含有几个这样的单位。用来作单位的图形可以有很多种。（课件出示）同学们请看，这样去摆单位比较两个长方形的面积大小行吗？为什么？（演示：图形不一样、图形一样大小不一样）
师归纳：比较两个图形的面积大小，必须用统一的面积单位。（课件出示）问：这样摆行吗？（圆形、长方形、正方形）问：这三种摆法，那种最方便？
师归纳：所以，人们通常采用正方形来表示面积单位。（板书补充课题：面积单位）
3、认识常用的面积单位。
（1）师：常用的面积单位那些呢？请同学们根据自学提示，自学课本第73、74页的内容，并进行思考。
课件出示学习要求，学生自学。学习要求：
1、阅读第73、74页内容，把重要的语句用笔画出来。
2、思考以下问题：
①常用的面积单位有哪些？ ②‚1平方厘米‛有多大？我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？ ③‚1平方分米‛有多大？哪些物体的面积接近1平方分米？ ④‚1平方米‛有多大？哪些物体的面积接近1平方米？（2）检查自学情况。
①常用的面积单位有哪些？（板书：常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）
②认识平方厘米：
说一说：什么样的图形面积是1平方厘米？(板书)拿一拿：从学具中拿出1平方厘米的正方形。画一画：在练习本上画一个1平方厘米的正方形。找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？ ③认识平方分米：
说一说：什么样的图形面积是1平方分米？(板书)拿一拿、画一画、找一找。④认识平方米：
说一说：什么样的图形面积是1平方米？(板书)问：你能画出1平方米吗？为什么？
找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方米？ 出示1平方米的正方形，试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？
三、全课小结：
今天这节课你学到了什么？有什么收获？（完善课题：面积和面积单位）
师：其实，有关面积的知识还有很多，希望同学们在生活中仔细观察，认真思考，不断地搜集有关面积的知识，丰富自己的头脑，也为以后的学习作好准备。
乘法的初步认识
呼兰区萧红小学 王金艳
（一）教学目标
1．通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义．
2．掌握乘法算式的写法和读法；会正确地读出和写出乘法算式．会正确地叙述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义．
3．培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义‚事物是普遍联系‛的思考方法．
（二）教学重点
知道乘法的含义，了解到‚求几个相同加数的和‛，用乘法计算比较简便．
（三）教学难点
乘法算式所表示的意思．
教学过程。
（一）创设情境，激发兴趣
提问：看图片，数数有几只小兔和小鸡？
根据学生的回答，教师先用加法算：2+2+2=6（只）
3+3+3+3=12（只）
（二）自主实践，探索新知
1.老师让同学自己用准备好的8个小动物卡片排成两队和4队 2.提问：老师拿出图片，让同学用算式来数一下有多少只小鸭子？
有横排数的：5+5+5=15（只）有竖排数的：3+3+3+3+3=15（只）
（三）举例设疑
1提问：从上面的式子能看出什么？
学生自然说出：每道算式的加数都是一样的，还有都是连加。
2归纳
老师自然引出，具有这样特点的式子还可以用乘法来计算。
a.老师叙述：式子2+2+2=6 是3个2相加，用乘法算式表示是2×3=6 b.叙述2×3=6的意思 c.叙述2×3=6的读法 d.叙述式子还可以写成3×2=6 [设计意图：这个环节的设计，旨在让学生在问题当中，引发学生已有的知识与现实情境之间的矛盾，从而激起强烈的探究兴趣和动力。]
（四）比较
1．老师提问： 3+3+3+3+3=15好，还是3×5=15好？
学生会说3×5=15好，因为这样比较简洁
[设计意图：教育不是告诉。此处设计旨在让学生从困惑中不知不觉的进入新知识的探索状态中，让‚创造‛出新的算法成为学生的主体需要。让学生由被动的接受者成为主动的创新者。]
（四）巩固深化，拓展思维。
1．改写乘法算式。
（1）8+8+8+8+8=40
（2）5+5+6=16
（3）7+7+7+7=28 2.提问：为什么第2题不能改成乘法算式 老师强调加数一样才可以改写成乘法算式
（五）课堂总结，情知共融。
这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？
观察物体教学设计
呼兰区萧红小学 王金艳 教学目的：
1、通过观察活动，使学生认识到从不同方向观察物体看到的形状是不同的。能够辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状。
2、培养学生构建简单的空间想象力。
3、加强学生之间交流互助。
教学重点：能从不同方向观察图形，看到不同的形状。
教学难点：辨认从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初步的空间想象力。
教具学具：长方体、正方体、球、圆柱、课件。一．热身导入
1.同学们，今天我和大家一起来上这节数学课。可是，你们知道我是谁吗？
你们是怎么知道的？你们真是认真观察的好孩子！早就听陈老师说你们聪明，今日一见，果然名不虚传！老师真想和你们成为好朋友！你们愿意吗？那我们算是好朋友了吗？
2.不过呀结识新朋友别忘老朋友，今天老师就给大家带来了一些老朋友，你们想不想见一见它们呐？（出示长方形、正方形、圆形、三角形、长方体、正方体、圆柱和球）
同学们，你们还认识他们吗？谁能说说他们都叫什么名字？
（请学生说一说）
3.同学们，这些老朋友分别来自于两个大家庭，现在他们已经玩累了，都想回家，你能帮他们找到自己的家吗？
（请学生按照平面图形与立体图形将其分类）
4.真好，在你们的帮助下他们已经顺利地回家了。看来，你们真是乐于助人的好孩子，今天能交到你们这些好朋友，老师真高兴！你们高兴吗？
二．新知呈现
1.有一个朋友也很高兴，他看到咱们各个都这么聪明好学，所以还想回来和咱们做数学游戏呢，你们看它是谁？（出示长方体）
长方体可是咱们的老朋友了，你们知道长方体都有哪些主要特征码？下面请同学们拿出自己手中的长方体，在小组内观察一下吧！但是我们要1长方体有几个面？○2在一个位置观察，至少能看到几个边观察边思考：○
3你看到的这几个面是相对的还是相邻的？○4请面？最多能看到几个面？○把你们观察得到的结果做好记录。在小组内说一说吧！
（此处注意提醒学生，观察时长方体要保持不动，学生可以动，或坐或站，或左或右……。通过观察得出结论：长方体虽然是一个立体图形，但是它展现给我们的却是一个个不同的平面图形。它有六个面，两两相对：正面——反面、上面——下面、左侧——右侧，站在一个位置至少可以看见1个面，也可能看到2个面，最多可以看到3个面，同时看到的2个面或3个面都是相邻的，不能同时看到相对的面）
2.常言道：佛靠金装，人靠衣装。咱们的老朋友长方体呀，换上了工作服就变身小药箱了。虽然身份变了，但是他还是没有忘记咱们这些好朋友，他还要和我们近距离接触呢！（此时正面有特殊标记为小药箱）请看屏幕，还是这个小药箱，请看这是哪面？那我们从哪面看到的呢？这就是数学书38页上面的题目，请打到这页完成上面的填空吧！
3.又有几个朋友耐不住寂寞了，看，他们是正方体、球、圆柱。现在咱们在小组内观察，然后互相说一说从不同角度观察，你都看到了什么形状？
（请同学们以‘从……面看，我看到的是……形’为例在班内汇报）
4.怎么样，同学们？咱们这些老朋友的特征你都记住了吗？那咱们来检验一下，好吗？（课件出示P40 第1题），同学们说一说这个朋友是谁呀？下面请把书打到40页，请在书上完成第1题！
三．巩固练习
1.朋友们，你们精彩的表现真让老师刮目相看！那你们有没有勇气接受下面的考验呢？（课件出示巩固练习1，看正方体，动手画一画）
2.朋友们，你们真棒！老师越来越佩服你们们了！可是有两个朋友不服气，他们想向你们发出挑战！怎么样？接受不？
（1）（课件出示巩固2）朋友们，这个老朋友是谁呀？
这个老朋友说：哼！我才不是圆形呢！我是一个立体图形，现在的我只不过是你们从一个角度看到的一个面，我看呀，你们是猜不出我是谁了！
（2）（课件出示巩固3）朋友们，这回可别让人家小看咱们呀！猜猜这个朋友可能是谁把！
四．总结全课
同学们，这节课就到这里了。你有什么感想或者有什么收获吗？来和大家说一说吧！或者你还有什么疑问需要大家帮你解决，说来听听吧！
通过一堂课的接触，我发现咱们不仅聪明而且都非常善良。希望我们能坚持下去！同时我更希望我们在生活中做一个认真细心的孩子！
如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力
呼兰区萧红小学 王金艳
一、增强学生的自主意识。
最开始，我们学校的学生自主学习的意识很丹薄。在培养学生自主学习能力的过程中，我们老师是外因，要通过学生这个内因才能起到作用，我们要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。让学生慢慢认识到‚自己是主体‛。让学生明白：我应该怎样预习，怎样记录，怎样思考，怎样发言和讨论等等。逐步培养学生学习的独立性、自主性。同时我们还要考虑到年龄的差异，所以高年级的自主学习模式要比中年级的学生好开展，同时也更快的进入到了自己的角色中。中年级的孩子较之要慢慢的来，慢慢的渗透这种意识和方法。
二、创设最佳的学习氛围
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。在教学中要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，老师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。要多鼓励学生,对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问‚为什么‛，并让学生说说是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可多让学生思考，提问，多让学生感受成功的喜悦，这样学生学习的兴趣就浓了。这是我感触最大的一点，以后会在这方面下更大的努力。
三、精心设计学习过程
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。从‚学什么，为什么要学，怎样学‛的角度，做到该扶则扶，该放当放。在课堂教学中，要善于找准新旧知识的内在联系，深入了解学生，对教学的重点如何去突破，如何分解教学的难点，要有具体的措施。通过课堂教学培养学生那些能力，如何开发学生的智力，对学生进行那些思想教育，如何培养学生的非智力因素等，要有计划的进行。并利用学生已有的知识经验，引导学生从已知到未知，揭示矛盾，或者从学生熟悉的选取典型事例创设问题情境，要善于根据教材内容及学生的认知水平，深入浅出，抓住教学重点开展教学活动。培养学生主动探究、敢于实践、勇于创新，善于发现的精神。教师要从传统的教学模式中走出来，不再是教学的主导者，不再是支配学生的控制者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。学生是学习的主体，学习的主人。课堂上教师要让学生尽量自己去思考、去探究、去创新，教师不应满足于学生按照自己设计好的教学思路去回答问题，而应该引导学生敢于提出不同的思路、见解，敢于质问老师。对学生在课堂上表现出的哪怕是一点点创新思维的火花，都应该及时给予表扬，给予充分肯定，让学生感受到成功的喜悦。教者还应在如何引导学生肯学、爱学、会学上来下工夫，使学生不再被动的接受式的去记忆教师讲授书本知识，而去自己探究、讨论和发现新知识，结合自身已有的知识经验，主动去寻求问题的答案。当然，教师在课堂上要给学生留有足够的时间和空间，让学生进行小组合作讨论，使学生获得探究的乐趣，认知的乐趣和创新的乐趣。教育学家罗杰斯曾说过：当学生自己选择方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习。
总之，整个教学过程应体现让学生在玩中学、做中学、合作中学、探究中学、实践中学。
四、注重预习，培养自学。
真正意义上的自学，应让学生通过自学课本，利用工具书，凭借已有的知识、经验和方法独立思考，自主探究对新知的理解，从中初步获取知识，达到‚心中有数‛，从而在教学新课中‚胸有成竹‛。学生在其中不但获得了能力的发展，同时也完成了认知渐进过程中的自然演变。这就体现了提纲的重要性，要求老师的出示的提纲要结合教学目的，重点难点还要结合学生的认知水平。逐步教给学生自学的学习方法，明确探究什么，解决什么问题，使学生有章可寻，有的放矢。教师及时适度引导启发，在学生探究受阻时得到帮助，在认识不清、似懂非懂时获得指引。把‚传授‛新知变为‚探究‛新知，充分暴露知识形成的过程，促使学生以探究者的身份去发现问题、解决问题、总结规律。
最初的教学中，学生遇到问题时，经常是向老师或其他同学询问解决问题的方法，经过一段时间的培训，他们的自学方法越来越多，有的事实喜欢在教材中查找信息；有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发，找到解决新问题的方法；有的学生从自己的课外书籍中了解相关知识，还有的学生更愿意通过电脑查找相关的信息，但是这往往有个弊端，因为现在网络上的‚答案‛太丰富了，反映出来有些学生没有经过自己的思考直接就体现出来了。还有的学生利用身边的材料能够自己做实验探索，学生大胆实验既锻炼了学生的动手能力，又能让他们感受实验的乐趣，同时还加深了学生对知识理解和运用。
学生主动学习的精神，需要老师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养，只要我们在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定回得到发展。
五、培养协作学习能力
学生之间，师生之间的交流与讨论是非常重要的，学生主动进行相互之间的交流、协作，从不同的角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结钩，促进师生、生生之间的情感沟通能和互动。那么小组成员就要相互取长补短、相互激励，这样有助于克服独立学习带来的孤独感，有利于形成学习氛围，更能帮助那些兴趣不大的同学，他可以从同学那里知道他不知道的知识，会带动他的学习积极性。从而达到既解决了知识又培养了兴趣。
综上所述，我们老师要转变教学观念，真正的作到尊重学生，实现教学民主，给学生以更多的学习自主权，而学生也只有具备主动探索的精神并有自我调控的能力，才能实现真正意义的‚自主学习‛。
自主学习任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同 的。只要我们老师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那我们的教育才会在校园外延伸，我们的学生也会收益终生。
【教学内容】人教版小学数学三年级下册70页到74页“面积和面积单位”的内容。 【教学目标】（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。（2）在解决问题的过......
面积和面积单位教学设计教学内容：九年义务教育五年制小学数学教科书第71——74页，做一做以及练习1、2题。 教学目的：1、理解面积的含义，认识面积单位；2、建立1平方厘米、1平方分......
《面积和面积单位》教学设计教学内容：三年级数学下册第70至74页的内容：面积和面积单位。 教材简析：《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是三下第六单元《面积》的教学内容。......
面积和面积单位北坊小学教师：许燕一、教学内容：书上71页—74页。二、教学目的。1、通过直观形象的感知材料，使学生理解面积的意义和认识面积单位；2、培养学生会用面积单位直接测......
《面积和面积单位》教学设计教学内容：三年级下册P61-63 教学目标：1、通过摸一摸、说一说等活动，使学生理解面积的意义。2、经历用不同方式比较图形面积的过程，使学生体会建立统......
