《生命_生命》第二课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“探问生命教学设计”。
19、生命
生命（第二课时）
一、课时教学三维目标
1、知识与能力：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
（2）初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。
2、过程与方法：
（1）自主、探究的学习方式。
（2）品读为主，联系上下文，抓住重点词，理解感悟。
（3）创设情境，加上对课文的理解。
3、情感、态度与价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
二、教学重点难点
学习课文中的三个小故事，感受生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。
三、教学方法与手段
创设情境，让学生感知生命。
教师：多媒体课件
学生：搜集关于作者的相关资料。
【使用教材的构想】
第五单元的主题是“热爱生命”,单元教学重点是让学生随着课文的学习,感受生命的美好,体会课文中含义较深的词句。《生命生命》一课的教学是通过有效整合学习环境与教学内容
来实现上述课时教学目标的。本课的内涵很深刻,对于四年级的学生来说,生命是个宏大的问题。文章很有张力,值得品读的细节有很多,教师必须要有所取舍。在对教学内容和学生进行分析、考量的基础上,我将改变教与学的方式,在“自主学习、合作探究”中达成教学目标。
课时教学流程
一、回顾导入新课
1、导语
同学们，上一节课，我们已经初步学习了《生命 生命》，了解了课文的大概内容。请大家回忆课文主要写了哪几件事引发了作者对生命的思考？【随机板书】现在，让我们再次走进杏林子的散文名篇，去感受它强烈的生命意识和积极的人生态度。
二、自主式导读
1、板书课题
2、出示【学习目标】
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
（2）我能读懂课文含义深刻的句子。
（3）感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命
教学过程：
一、复习旧课，导入 新课
1.今天我们再次走进台湾女作家杏林子的文章《生命、生命》。
通过上节课的学习，我们了解到本文可以分为三段，文章的一开头，作者就提出问题：“生命是什么？”在最后一段作者告诉了我们答案，“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”；那么怎样才算是“让有限的价值体现出无限的价值”呢？作者用了三个事例告诉我们，现在我们就一起来看看。
（二）品读课文，体会情感
（一）飞蛾
1、我们一起来学习第二自然段，请同学们用书中的句子告诉我飞蛾被作者怎么了？
2、（1）生汇报“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了”
（2）师导：此时，飞蛾的处境怎么样？哪几个词语可以看出？那你能读出那种处境
吗？
（3）作者这么强大，飞蛾却这样弱小，逃生的可能大吗？（几乎为零）那这只飞蛾会怎样?挣扎——怎样挣扎？为了生命，全力以赴做呢？乖乖等死吗？
（生汇报：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中越动，那样强烈！那样鲜明！”）
（1）指导理解：挣扎、极力与“张开”有什么不同？）、“挣扎”、“跃动”等词语以及三个“！”号重点体会，融入感情，读出“震撼”，进行评价。哪个词最能反映飞蛾此刻的处境？体现它的什么呢？
师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，弱小的生命都不轻它所表现言放弃，这就是——（生读课题）生命 生命（2）指导朗读
（3）师导：如果你就是那只飞蛾，手臂就是你的翅膀，你会怎样反抗呢？逃生的机会几乎为零，你却用尽全力反抗，你是怎么想的？
3、（1）小结：
（2）填空：这只弱小的飞蛾，让我明白了，生命就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。(二）瓜苗
1、过渡：弱小的飞蛾尚且如此不屈不挠，那一颗掉入砖缝中的小种子呢？请同学们默读这一自然段，思考：这颗种子在什么环境下生长？
2、（1）生汇报：砖缝中——没有阳光，也没有泥土。
（2）师导：环境怎样？利于生长吗？那这样的环境中长出的植物会是什么样子呢？可是，这颗小小的种子是怎样生长的呢？（不屈向上、茁壮生长）
（3）指导理解“不屈”、“茁壮”
（4）假如这颗香瓜子会说话，它会说些什么呢？师：从“即使”这个词，你体会出了什么？
3.小结：（1）师导：多么顽强的小瓜苗啊，虽然只活了三天，却用它短暂的生命跟恶劣的环境抗争，不屈不服，茁壮生长。这样的意志怎能让人不对它肃然起敬呢？谁能用书上的句子来好好赞美它呢？
（2）这是一棵＿＿＿＿的小瓜苗，让我明白，生命就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
师点拨：自然界那么多的事物，作者为什么就选了飞蛾和瓜苗来写？飞蛾是动物，瓜苗是植物，连如此弱小的动物、植物尚且珍爱生命，更何况人呢？所以，接下来，她写了自己。
3、心跳
1、过渡：幼小的瓜苗顽强的生命力让我们肃然起敬，那我们人呢？请同学们默读第4自然段，并告诉我你感受深刻的句子。
生汇报：“那一声声沉稳而又规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
（1）体会到了什么？“沉稳而有规律的跳动”代表什么？
（2）听心跳，感受旺盛的生命力，（3）指导理解“单单属于我”
（4）师导：是啊，同学们，这旺盛的生命力单单属于你，你是它唯一的主人，它的好坏完全取决于你，你可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。
（5）再摸心跳。同学们，摸着你那沉稳而有规律的跳动吧，感受着你那旺盛的生命力，你是想好好使用它还是白白糟蹋它呢？那你打算怎样好好使用生命呢？
3小结：（1）真棒，孩子们！不管生命有多短暂，都让我们好好珍惜生命，好好使用生命吧！
（2）出示：摸着那我那沉稳而有规律的跳动，我明白了，生命的意义就是＿＿＿＿＿＿。
（四）最后一自然段
1、过渡：作者通过这三个事例来告诉我们“让有限的生命体现出无限的价值”
那么，作者又是如何让有限的生命体现出无限价值的呢？出示PPT，师配乐朗诵。你怎么理解这两个词？【有限、无限】
师：从这份资料中，你知道什么是“有限”了吗？（时间、生命、作品）
2、那什么又是无限的呢？（意义、感情、爱、人性的光辉„„
3.学习最后一段，在这段话中有一组反义词，是什么？你怎么理解这两个词吗？ 4.学到这里，你想对杏林子说什么呢？
5.小结：老师真高兴，同学们对生命又有了更深的理解，就让我们像杏林子一样，好好
珍惜生命，不让时间白白流失，让自己活的更加光彩有力吧！
6.指导朗读
总结
杏林子微笑的照片
师：杏林子就是用这样一双手，一字一痛地写下了这100多万字的作品，此刻，你从她那灿烂的微笑中，感受到她是怎样的人？（坚强、乐观、热爱生命„
8、当堂测试
1、这篇课文主要讲杏林子从------、-------、-------中体会到生命的短暂，要------------。
2、作者由三个事例引出对生命的思考是----------------------------------------------
3、书写心声
生命是----------------------，生命因—————而美丽！四。布置作业 板书设计：
生命、生命
提出问题：生命是什么？
↓
列举事例
↓
找到答案：虽然生命短暂，却让有限的生命体现出无限的价值
珍惜生命、热爱生命
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