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《生命 生命》第二课时教学设计说明
碧岭小学 施佩婷
一、教材说明 《生命 生命》这篇课文是小学四年级下册第五单元的一篇讲读课文。课文围绕“生命”这个主题，开头提出问题：生命是什么？下面的内容没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
二、教学目标
通过读课文和教学参考，明白了编者选编这篇课文的意图是引导学生思考人生、感悟生命的意义；继续学习联系上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。根据编者的意图和课文内容，联系学生的学习实际，我确定了本节课的教学目标： ⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分课文，积累好词佳句。⒉理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
⒊感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
4.重难点：理解三个事例中蕴含的道理。
三、设计理念
本文采用由事及理的写法，既有生活实例，又有理性思考。但生命对四年级的学生来说是比较抽象的概念，我尽量让抽象的概念具象化，相机为事例配上了图片，让学生产生感官的印象，实现由具体到抽象的过渡。理解难懂得句子注重引导学生联系生活实际谈感受，实现文本与生活的联结，促进学生的感悟。
四、教学方法
以学生自主感悟和小组合作交流的方式为主，教师恰当点拨引导；以读为主，读说结合；以文本为主，恰当联系生活实际感悟生命真谛。
五、教学过程：
（一）、复习导入
师：同学们，通过上节课的初步学习，我们知道《生命 生命》这篇课文写了3个事例来启发对生命的思考，它们分别是——（生齐读，师板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）
那作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟到生命的意义呢？让我们再次走进课文同作者一起去感悟思考。
（二）、细读品味
1、飞蛾求生
（1）指名学生读第二段，其他学生边听边画出让你感到精彩、含义深刻的语句思考体会到什么？
（2）交流反馈：
A、指名学生回答，根据学生回答课件出示句子。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！“（生理解：飞蛾在作者手中挣扎着，它极力的想要逃生。）B、相机引导学生理解“极力”的意思。
生：就是使劲全力，它说明飞蛾在全力的想逃跑。
生：飞蛾有很强的生命力，它不愿放弃自己的生命。
生：我被飞蛾的求生精神打动了。飞蛾的生命力真顽强。C、想象说话训练：
师：现在请你们伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去。）师：你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”）师：你还想对抓着你的人说些什么？
（生：“求求你放了我吧？我想活着。”）
师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起！
【设计意图：这样设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说。学生看似在替飞蛾说话，实则在表达自己的心声，于是，文与人、蛾与己就此相遇交融，人文性与工具性和谐一致。】（3）读中悟，悟中读：
A、学生带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。（练读）B、指名展示读，互相评价。C、师范读，学生仿读。
【设计意图：充分运用练读、指名读、范读、仿读等多种读法促使学生读中悟】
（4）感悟生命的伟大：
A、师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，只有9天那！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟„„甚至会到生命的最后一刻。小飞蛾是多么（）生命啊！
（生：珍惜生命！根据学生回答师板书：珍惜）
B、师：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？（课件出示2008年汶川地震图片）引导学生感悟这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片向我们诠释了生命的伟大、坚强。
【设计意图：引导学生联系生活实际及地震时遇难者对生命的渴望，感受生命的顽强。】
（5）呼唤不屈的生命： A、师:是的，无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下去。让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命——(生齐读：生命 生命)B、师：飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生答：生命）
啊！作者恍然明白了原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了这条生命。
C、指名学生谁读读这句话，感受你的震惊。（6）小结学习方法：
方法：联系生活实际、抓住重点语句、想象说话、朗读感悟等。
课件出示学习要求：下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习下两个事例。
①快速读两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。
②简单标注对所画语句的体会。（指名读要求，组织学生学习。）
（学生交流学习。）
【设计意图：培养学生运用已经学过的方法自学自悟】
2、瓜苗生长
（1）汇报交流：
A、根据学生回答出示句子。
出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
生：小瓜苗有一种很强的生命力。
生：我觉得瓜苗很了不起，它可以在没有阳光没有泥土的砖缝中很茁壮的生长，真令人惊讶。它真顽强！B、理解“竟然”。
师：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）
师：“竟然”可以换成哪个词？什么意思？（生：“竟然”是“居然”的意思。表示很出乎意料，吃惊。）
C、课件出示选词填空练习，指名学生完成填词。
出示：一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。
师总结：“显然”指的是很明白清楚，很容易看出来。“依然”指的是依旧，没变化。“竟然”指的是很出乎意料。请同学们齐读这个句子。
【设计意图：抓住文中的语言训练点，进行词语训练】（2）感悟生命的顽强：
师：瓜苗的不屈向上，让我们感到生命是（）的？ 生：生命真的很强大。生：生命太顽强了。（师板书：顽强不屈）（3）呼唤不屈的生命: A、师：是的，在任何困难下，只要你不屈向上，生命一定能创造奇迹。让我们带着顽强勇敢，再一次呼唤生命——（生齐读：生命 生命）B、学生练习读出瓜苗的顽强和作者的震惊。C、指名读。
D、师总结：听了你的朗读，我仿佛看到了在一个墙角有一株细小的瓜苗轻轻摇动，作者就坐在墙角注视着它。噢！作者感到原来生命就是——瓜苗不屈向上、顽强活着的勇气。（4）小结写作方法：
作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中加以运用。
3、静听心跳
师：小动物、小植物为了生命不屈向上！更何况我们人类？（1）汇报交流：
A、根据学生回答出示句子。
出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责”。
生：我体会到作者的心跳给了她极大的震撼。她明白了自己的心跳属于自己。她要对自己负责。
生：我觉得我们的生命也是由自己负责的。我们也要好好的使用它。
生：生命是珍贵的，糟蹋了就再也没有了，我们也应向作者一样对自己负责。B、体会自己的心跳：
师：同学们真是会读书的孩子。请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳！（生把手放在胸口感受，师朗读：这样的心跳在你胸膛里跳动了10年，你曾经注意过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了3650天！你关注过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了87600个小时，你曾经聆听过它吗？）
这就是你的生命，单单属于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。C、理解“糟蹋”，珍惜生命：
师：“糟蹋”是什么意思？（生：浪费）对“浪费”是它的近义词。
说话训练：你能用“糟蹋”说一句话吗？ 生：我们不要糟蹋粮食。
生：一本新书被他给糟蹋了，真气人。
师：那“糟蹋”的反义词又是谁呢？（生：珍惜）
师：好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪费）生命。这是两种生命态度，我们应该学习作者对自己负责，对生命负责。（引导感悟：我必须对自己负责。“必须”是指态度坚决。）
D、指名学生用坚定的语气朗读这句话。（2）呼唤负责生命：
师：作者再次悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——（生齐读：生命 生命）
【设计意图：对文章主要内容的感悟，主要采取抓住语言训练点，朗读训练点的方法，体现语文的“工具性和人文性的统一”】
（三）、感悟升华
师：作者被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的瓜苗所感动，被自己沉稳而有规律的心脏跳动所震撼，于是对自己的生命有了全新的感想，绝对不要放弃生命。她悟出了生命的意义。(1)感悟生命的无限价值：
A、齐读最后一段，体会作者的感悟。
出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要想珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。B、联系实际的一些人和事说说你对“生命虽然短暂，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”这句话的理解？
生：炸碉堡的董存瑞、被火烧的邱少云、为人民服务的雷锋、掩护群众转移的狼牙山五壮士......他们都使自己有限的生命体现出了无限的价值。（板书：生命有限价值无限）
C、带着理解再读这句话。(2)回归课题，升华情感：
A、师：让我们回到课文开头，齐读第一自然段。
B、师：现在，让我们再次呼唤生命，生命是什么？
生：生命是（飞蛾强烈的求生欲望）
生：生命是（瓜苗不屈向上，顽强活着的勇气）
生：生命是（自己沉稳有规律的心跳）
„„
【设计意图：反复朗读，训练语感，表达情感，升华对生命的感悟。】 C、师：为了生命的美丽，我们再次呼唤生命——生命 生命
（四）、作业设计：
1、背诵课文，把自己的感悟写下来。（也可以学习作者的写作方法写一篇习作）
2、摘抄课文中含义深刻的句子。
3、课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》
【设计意图：分梯度作业，既注意基础知识的训练又照顾学有余力的同学得到更多的训练，有更多的感悟。】
（五）、板书设计
19、生命
生命
飞蛾求生------------------------------珍惜生命
瓜苗生长------------------------------顽强不屈
静听心跳------------------------------生命有限
价值无限
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