苏教版五数下等式的性质和解方程教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“等式的性质教学设计”。
等式的性质和解方程（1）
教学内容：教科书第2～3页例
3、例4，“试一试”“练一练”，练习一第3～5题。教学目标：
1．学生在具体的情境中初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。
2．学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。
3．学生在学习和探索的过程中，进一步培养主动与他人合作交流，自觉检验等习惯，获得一些成功的体验。教学重点：
探索并理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。教学难点：
灵活运用等式的性质解简单的方程。教学准备：
多媒体课件 自主探究方案：
一、自主练习： 1．看图填一填。
观察上面的式子，你有什么发现？
2.读一读：等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这是等式的性质。
3.看图列方程并学会解方程： 观察上面的式子，你有什么发现？
仔细观察天平图，列出方程：
x＋()＝()根据等式的性质，怎样求x？ x ＋()－()＝()－()算一算，x的值是多少 ？
x＝()x＝40是不是正确的答案呢？我们要学会检验：把x＝40代入原方程，看看方程左右两边是不是相等。左边＝x＋10＝()＋10＝()，右边＝50。
左边和右边都等于()，说明x＝40是正确的。4．试一试：ⅹ-30=80
二、拓展练习 ：
根据等式的性质，在○里填运算符号，在□里填数。ⅹ-25=60 ⅹ+18=48 ⅹ-25+25=60○□ ⅹ+18-18=48○□ 教学过程：
一、分组自学
谈话：今天这节课我们将学习等式的性质和解方程，通过自主学习，你认为本节课应学会什么？
二、交流展示 1．交流例3 ⑴ 出示第一组的两个天平图，全班交流：右边的天平和左边的相比，发生了什么变化？怎么用式子表示这两个天平图的状况？
（板书：20=20 20+10=20+10）
⑵ 出示第二组天平图，全班交流：你是怎么表示这组图中天平两边物体的质量关系的？（板书：x=50 x+20=50+20）
小组讨论：观察这两组图及黑板上的两组算式，你发现了什么？ 全班交流小结：等式的两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式。⑶ 同时出示第三组天平图和第四组天平图。
全班交流：你是怎么表示这两组图中天平两边的质量关系的?（板书：50+a=50+a 50+a－a=50+a－a X+20=70 X+20－20=70－20）
小组讨论：观察这两组天平图及相应的等式，你有什么发现？ 全班交流：等式的两边同时减去同一个数，所得结果仍然是等式。
⑷ 引导学生观察四组天平图及相应的等式，小组讨论：你能用一句话概括你们刚才的发现吗？
全班交流小结：等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。（板书课题）
2．交流例4 ⑴ 出示例4中的天平图，全班交流：根据天平两边的状况，你能列出什么方程？（板书：x+10=50）
⑵ 小组讨论：方程中x的值是多少呢？你是怎么想的？
⑶ 全班交流：如果利用等式的性质求x的值，等式的两边要怎么变化？（师边示范解题过程，边讲解书写格式。）怎么知道x=40是不是方程的解呢？
⑷ 交流小结：求方程中未知数值的过程叫解方程。解方程的依据是等式的性质，解方程时要注意：首先要写“解”字，每行的等号要对齐，不可连等，解方程后要养成自觉检验的好习惯。
3．交流“试一试”。
⑴ 展示部分学生的解题过程，全班交流：解题格式是否正确。⑵ 学生订正。
四、拓展练习
1．交流自主探究方案的“自主应用”。⑴ 全班交流：让学生说说是怎样想的？ ⑵ 教育学生及时纠错。2.“练一练”第2题。⑴ 生独立完成。（指名板演）⑵ 全班交流：怎么检验？ ⑶ 学生订正。3．练习一第4题。
学生在书上独立填写，再全班交流。4．练习一第5题。
学生先独立解答，再全班交流、订正。5．练习一第6题。
⑴ 出示天平图，学生小组讨论、交流。⑵ 全班交流：你是怎么想的？
五、反思巩固
你有哪些收获？你还有什么疑问？
板书设计： 等式的性质和解方程（1）
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