【教学设计】《5以内数的减法》_数学_小学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“5以内减法教学设计”。
《5以内数的减法》教学设计
一、课题：5以内数的减法
二、教学内容：课本34-35页
三、教学目标：
知识与技能：体会减法的意义。认识减号，会读写减法算式，能够正确口算被减数是5以内的减法。
过程与方法：在学习过程中，体会减法的意义。
情感、态度和价值观：培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。
四、教学重难点：
重点：能够正确口算被减数是5以内的减法。难点：理解减法的意义。
五、教学设计：
（一）情境导入
师：（课件出示课本情境图）树上的桃子结的又大又甜，馋的小猴子直流口水呢！于是花果山上派下来一只猴代表下山采桃子。但是三心二意的小猴子采完桃子并没有立马回到山上，而是去岸边捉青蛙，结果把小青蛙吓得跳进了水里，采来的桃子也掉进了水里。师：同学们，我们做事情的时候能不能向小猴子学习？ 生：不能。
师：我们做事情一定要一心一意。
【设计意图】：
让学生结合课件以及老师讲述明确故事的来龙去脉。在明确图意的同时，对学生进行思想教育。
（二）合作探究
1、说数学信息，提数学问题。
师：从第一、二幅图中，你能获得哪些数学信息？ 生：自由回答。
教师适时课件出示“树上原来有5个桃子，小猴子摘走了3个桃子”。师：根据这两条数学信息你能提出什么数学问题呢？ 生自由回答。课件适时出示“树上还剩几个桃子？”
【设计意图】：
培养学生自主归纳、整理数学信息，提出数学问题的能力。
2、解决“树上还剩几个桃子？” 究竟还剩几个桃子呢？
（1）动手操作（摆一摆、画一画、分一分）
师：现在请同学们以同桌两人为一组，利用手中的小棒摆一摆、分一分，也可以在纸上画一画。研究下究竟还剩下几个桃子呢？（学生操作，教师巡视。）（2）学生汇报（3）教师总结
师总结：课件辅助总结解决问题的方法：摆一摆、分一分、画一画。
（4）列算式解决问题
①师：数学力求简洁、明了。其实这个问题可以用一个算式来表示，就是5-3=2。
②理解算式中的5、3、2分别表示的含义。③理解减法的意义。④了解算式的读法。⑤教师总结，板书课题。
师总结：同学们，刚才我们通过摆一摆、分一分、画一画的方法知道了5-3=2.并通过解决“树上还剩几个桃子”这个问题学习了：原来有一些东西。后来减少了一些，要想知道剩下的一些，我们就用减法计算。这就是我们今天要研究的《5以内数的减法》。（板书课题）
师：需要注意的是在田字格书写这个算式的时候，数字仍然占田字格的左半部分，减号和等号占田字格的右半部分。
【设计意图】：
考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，结合本班的实际情况，此环节利用学具操作，以帮助学生掌握算理和算法。在操作中，让学生深刻体会减法的意义。在操作活动结束后教师进行系统的总结，随之出示算式，让学生有效地将算理和算法进行结合，让知识得到升华。
3、自主解决“花上还有几只蝴蝶？”
（1）根据课件出示的第三、四幅图，学生自主归纳有关蝴蝶的数学信息和数学问题。
（2）学生自主解决问题。（3）学生汇报，全班交流。
【设计意图】：
在学生解决了第一个问题后，利用所学知识学生自主完成蝴蝶的问题，巩固对减法意义的理解以及对5以内减法的应用和计算。
4、被减数和减数相同的减法：“岸上还有几只青蛙？”
（1）根据课件出示的第三、四幅图，学生自主归纳有关青蛙的数学信息和数学问题。
（2）学生集体列式解决问题。（3）生思考并回单如何知道2-2=0的。（4）用算式表示篮子里还有几个桃子。（3-3=0）（5）用算式表示老师手中还剩几块金牌。（5-5=0）（6）仔细观察上面几个算式，你发现了什么？
生总结：减号前和减号后数一样，结果就是0。（7）想一想：“2-0=？”（减数是0的减法）。（8）生解释如何知道2-0=2的。
【设计意图】：
利用已有知识进行迁移，在理解减法意义的基础上解决被减数和减数相同的减法和减数是0的减法，再次理解减法的意义。
(三)巩固练习
教师展示花果山的图片，引入习题。
【设计意图】：
在展示花果山图片的同时，让学生紧张的心情得以放松。同时激发了学生的学习兴趣，进行下面的闯关练习。
第一关
填一填，写一写（课本36页第1题）（1）理解虚线框所代表的含义。
（2）学生补充完整第一题后自主完成第二题。（3）班内集体展示交流。
【设计意图】：
让学生在题目中理解虚线框表示含义，加深对减法意义的理解。田字格的设置目的是让学生在田字格中练习减法算式的写法。
第二关
我会用
（课本36页第2题和第4题）（1）课件出示第一幅图，动态演示后让学生说图意。（2）生自主完成3个算式。（3）班内集体展示交流。
【设计意图】：
学生根据加、减法的意义填数计算。其中第二幅图让学生在掌握新知识的同时巩固就知识，也在练习中进行加、减法意义的区别以及加、减法计算的联系。
第三关
先画线，再填得数。（课本36页第3题）（1）教师解释题目要求，并以第一题为例简单讲解。（2）学生自主完成该题目。（3）班内集体展示交流。
【设计意图】：
根据算式，划掉三角形，更进一步加深理解减法的意义。最后一题是开放性质的，算式里填几个就划掉几个，给学生提供了自主思考的空间。
（四）总结
师：同学们，你们真是太棒了。这节课马上就要结束了，想必大家也收获满满，谁来说说通过这节课的学习，你学到了什么？
《5以内的减法》教学设计 郭苏苏 教学内容 苏教版一年级数学上册教科书第46页、47页。 教学目标?1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 ?2、在观察、操作实践......
《5以内数的减法》教学反思《5以内数的减法》这一课要求学生在理解减法意义的基础上掌握计算方法并能正确、熟练地进行计算。作为第一课时的教学，我还是先让学生从基本出发，从......
数学教学中算法有其多样性，所以教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尊重学生在计算方法上体现的个体差异性，5以内数的减法教学案例。学生从不同的思考角度和生活经验......
《5以内数的减法》教学反思一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣，整节课充分利用多种手段创设生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的......
《减法的初步认识》教学反思大道完小蒋莉《减法的初步认识》这部分内容的教学与加法含义的教学思路是一致的，教材的编写与加法的初步认识类似，教学情景是加法的继续，主题图就是......
