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教材简析 《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。学习目标
1、在语境中识字，认读“缩”、“遥远”、“等待”、“哭泣”等词语。
2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。学习重难点
重点：有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。课前准备
CAI课件，生字卡片 教学流程 第一课时
一、谈话导入，情感铺垫
1、同学们都听过神笔马良的故事，故事中的主人公马良有一枝神笔。（课件出现一枝金光闪闪的神笔）拥有这枝神笔，画什么就有什么。
2、有一位小姑娘也非常渴望拥有这样一枝神笔，她想用神笔画什么呢？这节课就让我们一起学习诗歌——《假如》。（课件出示课题）读两遍。
二、初读文本，整体感知
1、这是一首意境优美的诗歌，优美的意境要认真、反复品读才能体会。下面就请同学们打开书，自由读一读这首诗歌，不好读的句子要多读几遍，争取把课文读通，读流利。同时还要想想，小女孩要用神笔给谁画什么？
2、集体交流
小女孩要用神笔给谁画什么？（根据学生的回答板书：小树 太阳 小鸟 谷粒 西西 好腿）指导“腿”的书写要领。
3、你是从诗歌的哪几小节知道的，老师请三名同学分小节读一读。（指名分小节读，正音，给多音字“还”组词。）
三、精读文本，体验情感 过渡：小女孩为什么要用马良的神笔画太阳、谷粒和一双好腿呢？请同学们再仔细读读课文。
1、学习第一小节
（1）黎老师特别想知道小女孩为什么要画太阳，谁来告诉我？（指名回答，指名读一读第一小节）
（2）这个小节里，有这个生字“缩”（出示生字卡片）谁来读读？（提醒平舌音）（3）你能读好这个词语吗？（读“缩着身子，轻轻叹息”）
（4）小树们缩着身子会是什么样的呢？就请你们来做小树好吗？
创设情景：小树们，冬天到了，寒冷的北风呼呼地刮着，（点击播放狂风声）小树小树，你们怎么了？（采访小树）你为什么缩着身子？你为什么轻轻叹息？ 是啊，天太冷了，所以小树——缩着身子，轻轻叹息。此时，你们最需要什么？ 小树小树，别着急，你们瞧，让我来帮助你。（点击出示太阳升起的情景）小树小树，你们现在的感觉怎样？心里高兴吗?咱们可得好好谢谢这位善良可爱的小女孩，是她用爱心帮你们渡过了寒冬！带着这样的感受美美地读读这个小节。
2、学习第二小节
（1）小树得到了帮助，非常快乐，而小鸟和鸟妈妈呢？我们来读读第二小节的这句话。（指名读屏幕上的句子：鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。）
(2)在这句话中有这个字，（卡片出示“遥”）谁来读？它有一个好朋友——“远”，两个好朋友在一起组成了一个新的词语——遥远，仔细看看这个词语，你发现了什么？理解“遥远”，读一读。
（3）像遥远这样，两个意思相近的好朋友组成的词语在这句话中还有吗？（生：等待、哭泣）
（4）再读这句话，把你对词语的理解读出来：鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。
（5）想一想，鸟妈妈可能到哪些遥远的地方去寻食？（6）创设情景：（播放鸟妈妈寻食动画）
早上，鸟妈妈告别孩子们，开始出去寻找食物。她飞过高山，飞过森林，飞过田野，她找啊找啊，还是没有找到食物，她只能往更遥远的地方飞去。她飞过梯田，飞过江河，鸟妈妈从早上一直找到晚上，可是依然没有找到食物，而此时，小鸟们在家里忍着饥饿苦苦地等啊盼啊……小鸟们，此时此刻，你想对鸟妈妈说什么？
妈妈知道你们正在呼唤我回来，但是我没找到食物呀!让妈妈再找找吧！（6）小朋友，你们愿意帮助鸟妈妈和小鸟吗？你们怎么帮助他们？
是啊，有了马良的神笔，我们就可以画许多好吃的谷粒，有了这谷粒，鸟妈妈就再也不用——到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。（7）再读读这句话，把你们的美好的心愿读出来。(指名读，男女生赛读)从你们的朗读声中老师感受到了你那颗善良的心，你们的美好心愿也温暖了小鸟和鸟妈妈的心，让他们得到了快乐。给别人快乐，自己也能得到快乐。现在，你们快乐吗？瞧，在热闹的操场上，快乐的你们在尽情地玩耍着……
3、学习第三小节
（1）播放同学们游戏的图片
可是这时，我们的一个好朋友西西却怎样了？他只能……(板书：坐 望)她的心里会怎样呢?（难过 伤心），把他的难过读出来。(2)创设情景引读：同学们，设想一下：
当我们在操场上奔跑时，西西只能——坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕 当我们在草地上游戏时，西西只能——坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕
当我们和自己的家人、朋友一起去爬山时，西西只能——坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕
炎炎夏日，当我们在清凉的水中畅游时，西西只能——坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕
冬雪过后，当我们在雪地里堆雪人，打雪仗时，西西只能——坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕 这一切，只因为西西没有一双好腿！同学们，你现在有何感想？你最想做的一件事是什么？
(3)是啊，假如，我有一枝马良的神笔，（出示第三小节，学生齐读）谁还想来读一读这一小节，把你的美好心愿传递出去。（指名读）谁还想读，把你强烈的愿望告诉所有的人。（指名读）(4)此时此刻，你仿佛看到了一个怎样的西西？
现在，你知道小女孩为什么要画太阳，谷粒和双腿了吗？
4、看板书小结，配乐齐读。
因为： 小女孩用神笔画了太阳，小树就再也不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息；用神笔画了好吃的谷粒，鸟妈妈就再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣；用神笔画了一双好腿，西西就再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。
让我们配着音乐把课文这三个小节再齐读一遍。
四、拓展延伸，升华情感
小女孩美好的愿望感动着你，感动着我，感动着所有的人，同时，小女孩也希望你们把这份感动传递下去，所以她在第四小节写道——（让学生齐读第四小节）因为她知道在这个世界上，还有许许多多不美好的事物和不幸的人等着人们去给他们关爱。(播放一组图片：受伤的小鸟、盲童、贫困山区的孩子、灾区中的孩子等)
同学们，假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画什么呢？
五、总结全文，传递爱心
1、同学们，拥有马良的神笔，你就可以去帮助许许多多的人，可是遗憾的是我们生活中并没有马良那样的神笔，但是，只要我们拥有一颗善良的心，有关心他人的美好愿望，那么，在你们的心里就已经拥有了这枝马良的神笔。我们相信——（点击出示句子和背景音乐《爱的奉献》）只要人人献出一点爱，人间永远是春天
让我们献出自己的爱心，让世界变得温暖如春吧！
2、我的作业我做主：
同学们，课文学到这里，你想给自己和同学们布置点什么作业呢？（指名让学生说一说，可以是
（1）有感情地背一背诗歌。（2）仿照样子写一写诗歌。（3）摘抄好词好句等 板书设计： 23假如 小树 太阳 小鸟 谷粒 西西 好腿 ……
学习第一小节
1、指名读第一小节，读完后学生评价。更多优质资源，尽在www.edu888.net教育资源吧！
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2、指导停顿。
师：今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。
3、自己练习，体会。
4、理解内容，指导感情。
师：感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？
请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。
如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？
生想象，回答。
师：你觉得这一小节应该读出什么样的感情？
提示：兴奋。
5、试着练练。
6、指名有感情的朗读。
学习第二小节
1、指名读，评价。
2、师：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？
引导学生在想象说话中理解“遥远”的意思。
3、师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要的是什么？
生答，谷粒、米饭、面碎等。
4、师：善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——
生：谷粒。
师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃的饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑的生活，小女孩和我们的心情怎样？
生：高兴、喜悦„„
5、男女生比赛有感情的朗读。
学习第三小节
1、指名读，评价。
2、师：西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、痛苦？
引导学生在想象说话中感悟“不幸”一词。
3、师：此时，西西如果来到我们面前，你想对不幸的西西说什么？
学生想象、说话。
4、师：西西是不幸的，又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、在球场上玩球、在„„
指名说。
5、师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心，让我们把真诚的祝福送给西西。
指名读，师生评议。
四、深入探究
1、师：小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？
引导感悟文末的省略号。
2、师：生活中真的有这样的神笔吗?小女孩的愿望能不能实现呢？
指名答。
师：是啊，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定实现，所以小女孩说——假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。
师生齐读。
文章来自: 教育资源吧(www.edu888.net)详文参考：http://www.edu888.net/ja/ywja/ywja2/54523.html
我要给谁画什么”的句式来说说吗？（板书：我要给……）后B，再A，３、是啊，小作者我用马良的神笔画了许多东西，我要给——（引读并出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我要给不幸的朋友西西画一双好腿。）
４、是啊，那么写这两句话的是课文的哪两个小节呢？请阮牧等C生（课件变色两句，预设生：
1、2小节。）请你再读读这两节，你又会读懂些什么呢？如果有不明白的地方请打个小问号，开始！５、交流感悟。
（１）从第一小节中，你读懂了什么？先C，后B，再A 预设：我读懂了作者要画一个红红的太阳给小树。为什么要画“红红的太阳”？从课文中找句子读读。
因为要让小树在冬天也能快活的成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。小树们，寒冷的北风呼呼刮着，赶快缩起身子，我听到了轻轻的叹息。你在叹息什么？ 我太冷了，要是有太阳就好了。
满足你的愿望，瞧，太阳升起了，而且是——红红的。小树，你感受到了什么啊？（温暖极了）难怪你快活地笑了。让我们把祝福送给小树吧，自己读读第一小节，比比谁读得美！开始！（板书：读美）
（生个别读，喜欢送祝福给小树的起立读，齐读。）
预设２：我读懂了作者很爱护小树，不想让小树在冬天感到寒冷。你真会读书，你从诗中的哪句话读懂的？ 让小树在冬天…轻轻叹息。（同上指导）
（２）再来看看第二小节，你又读懂了什么呢？先C，后B，再A 预设：我读懂了小作者要给小鸟画许多的谷粒。是的，看，这就是谷粒。（课件出示）你知道什么？ 我读懂了有了谷粒后小鸟就不用埃饿了。
看出来你和作者一样愿意帮助小鸟。你从课文的哪句话中知道小鸟在挨饿啊？ 鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。遥远就是？从这个词语中你读懂了什么？
那么长时间的等待，小鸟心里一定非常——（着急）从课文的哪里看出小鸟等得太焦急了，饿得太久了？
苦苦等待，饿得哭泣。可有了谷粒后的小鸟开心极了，它们仿佛在说：“（）！” 来，把祝福送给小鸟，帮助它，美美地读读第二小节，开始！（男生、女生起立赛读。）（３）你们读得一次比一次有进步，真厉害！老师送你们一点音乐，能不能把1、2小节连起来读美了？（配乐读）
如果我有一只神笔 如果我有一支神笔，我要画一所美丽的学校，让所有的失学儿童，走进这所宽敞的学校，让他们在这里快乐的生活、快乐的学习，让他们得到老师们的关心、帮助和爱护。如果我有一支神笔，我要画一股清泉，让它滋润北方那干旱的大地，让万物复苏，让沙漠变成绿洲，让天空更蓝更青，到处百花争艳。
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