《夜莺的歌声》教学设计_夜莺的歌声优秀教案

教学设计时间：2020-02-27 17:49:24 收藏本文下载本文

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《夜莺的歌声》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“夜莺的歌声优秀教案”。

《夜莺的歌声》第二课时

教学目标：

1、能联系上下文，抓住人物语言、动作、神态，体会小夜莺的机智勇敢和热爱家乡的精神。

2、通过分角色朗读体会小夜莺的机智勇敢和热爱家乡的精神。

3、理解课文中含义深刻句子的意思。教学重难点：

1、教学第一部分，通过分角色朗读体会小夜莺的机智勇敢和热爱家乡的精神。

2、理解文中含义深刻句子的意思。教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了小夜莺用歌声（引诱敌人），给敌人带路，又借歌声(传递情报)，最后协助游击队（歼灭了敌人）。

2、对于这样一个孩子，你们最想把哪个词语送给他？（机智、勇敢等）

二、默读课文，找出描写人物的句子。

师：课文是通过人物的哪些描写来体现他的机智、勇敢呢？请大家默读课文第一部分，也就是1-24段，找出描写人物语言、神态和动作的句子，用波浪线在句子下面做上记号。并在旁边写上自己的理解或感受。开始吧！（5分钟）

三、品读描写人物的句子，体会人物的性格特点。

1、找出描写人物神态的句子。师：完成了吗?看到每位同学的课本上都是密密麻麻的，写了好多感受和理解，这样的读书习惯真好。那么，我们先来看看描写人物神态的句子，好不好？谁找到了？

生：孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。出示ppt：孩子„„望着他。

A、这里面哪个词描写了孩子的神态？（快活）能通过你的朗读让我们感受他的快活吗？ B、指名读。师：读出“快活”了没有？谁再来？点生读。师：“快活”读的特别好。C、示范读。师：听听老师是怎么读的。

师: 一个“快活”怎能看出孩子的机智勇敢呢？生谈。

师：在敌人面前不但不害怕，还怎样？——用快活的蓝眼睛望着他。

还有补充的吗？

师：我们常说快活是孩子的天性。在敌人面前他还能保持这样的天性，可见他怎样? 生：非常勇敢。

D、齐读这句话，读出他的快活和勇敢。师：读得真好！再来一次好不好？（10）

2、找出描写小孩动作的句子。

师：太好了！接着再看看描写人物动作的句子，谁找到了？

生读——

出示：小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

A、师：一会儿学鸟叫，一会儿打树枝，一会儿踢球果。在你的眼里，他是怎样的一个孩子？生：顽皮，天真，活泼，无忧无虑等。

C、你能用声音表达出他的（顽皮，天真，活泼，无忧无虑）吗？

D、你们都觉得这是一个无忧无虑的孩子，可是，此时此刻，他真的就那么无忧无虑吗？ E、为什么？（他此时表现出来的无忧无虑是想让军官对他怎么样？）或：在你们的眼里，他又是一个怎样的孩子？谁再来说说？

生：是一个勇敢的孩子，在军官面前，他不仅不紧张，他还用手打着树枝，用脚踢着球果，这样的动作是想让军官上钩，是想让军官认为他是一个天真活泼的孩子。„„ F、带着我们自己的感受，齐读这句话。（17）

3、找出描写人物语言的句子。

过渡：通过对小夜莺的神态和动作描写，我们看到了一个活泼天真的孩子，也感受到了他的机智勇敢，那么我们现在来看看他的语言描写，（出示）这是他和军官的一段对话，你会对他的机智勇敢有更深的体会。（1）、自由练读。我们先开始练读这段对话，开始吧，放声读！军官：村子里就剩下你一个了吗？

夜莺：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！军官：你这个坏家伙！我是问你这里有没有人。

夜莺：人呢？战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”——就都跑了。

军官：蠢东西呶，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？那个村子大概是叫这个名字吧？

夜莺：怎么会不认识！我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！军官：好啦，好啦，带我们去吧。要是你带路带得对，我就把这个小东西送给你。要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。听懂了吗？军官：你们这里有游击队吗？

夜莺：你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。师：好。都读完了是吧。通过这番对话，你觉得小夜莺是个怎样的的孩子？你来说。生：机智。

师：机智的。你是从哪些句子中感受到的？生：“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。” 师：说说你的感受。

生：我的感受是小夜莺很机智，把军官比作蘑菇。

师：把军官比作蘑菇，这是你的感受。军官问的是你们这里有游击队吗？就这一句，你们怎么感受到了他的机智？谁来补充？

生谈。

师：军官问的是有没有游击队，他却回答说蘑菇。这叫——答非所问。为什么要这样做？生：让军官相信他是个什么都不懂的孩子。师：还有补充的吗？

生：孩子不想把游击队的秘密说出来„„

师：说得太棒了！两个同学都理解得非常好。你还从哪个句子体会到他的勇敢？生：“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！” 师：说说自己的看法。

生：夜莺还说了许多小动物。

师：还把自己当成了夜莺。怎么看出夜莺的聪明的？生：答非所问。你说东，他答西。从中看出他的机智。师：让其他同学说说其他感受。生：“怎么会不认识！我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！” 师：他的话语中充满了自信，是为了让军官相信他，他会将军官带到哪儿？生: 游击队。

师：可见他的机智。

生：战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”——就都跑了。

师：听听你的意见。

生：他把德国兵比作野兽。师：他把德国兵比作野兽。这是在骂他呀！为什么会骂他，讽刺他？我们乍一听，似乎这个孩子太天真，什么都不懂。细细一想，真的有野兽吗？其实是暗指敌人。因为敌人来侵略他的家乡。小夜莺在敌人不知情的情况下，不但欺骗了他，而且还漫骂了他，足见其机智勇敢。师：有没有人关注军官？军官又有着怎样的性格特点？生：坏人。

师：用一个词语来形容。生：凶恶。

师：你是从哪句话中看出他的凶恶的？生：“好啦，好啦，带我们去吧。要是你带路带得对，我就把这个小东西送给你。要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。听懂了吗？”

师：一个“拧”字读出了军官的凶恶，读的真不错！师：军官还有哪些性格特点？生：“你们这里有游击队吗？”

师：从这句话里又可以看出军官怎样的性格特点？生：害怕游击队。

师：从这里可以看出军官是怎样的人? 生：军官警惕性很高。

师：说的真好！还有补充的吗？生：内心怕死。

师：正是因为怕死。他的警惕性很高，你理解得很好。

师：他很想让小夜莺带路，但他又不能完全相信小夜莺。所以在不断地盘问，不断地试探，是不是？从中我们可以看出军官特别地警惕。面对这样警惕的敌人，小夜莺的生命随时都会有危险。可是，他害怕了吗?(没有)这就能看出他很——勇敢。面对这样的敌人，他一次又一次地骗过了敌人，从中可以看出，他很——机智。（2）、汇报交流。

过渡：通过这番交流，小夜莺和军官的形象已经跃然纸上，我们一起来说说小夜莺是怎样的孩子？军官是怎样一个人？

板书：小夜莺

机智

勇敢

军官

凶狠

警惕

那么能用你们的声音通过他们的对话来呈现他们的形象吗？（3）、同桌练习对读。

师：读完了？看你们练习得很认真，像模像样的，老师都想来读一读，谁来和我配合着读？

你想读谁的话？（军官）军官既凶恶，警惕性又高，可不好读哟！那么就让我来当活泼可爱的小夜莺吧！（4）、师生合作对读。师：怎么样？读得好不好？读的特别好。尤其是他的神态、动作。那么我们也来像他一样，加上神态、动作，同桌之间再来练一练，进行对话，好不好？（5）、自由练习对话。（6）、指名展示对话。

师：都读完了？很多同学都读了第二遍了。我们请两位同学来演一演，读一读，演示一下。师: 怎么样？军官读的很流利，但还缺少点表情。再请一组起来读。

师：加了表情了么？有了表情、语言、动作，就是从中体现了小夜莺的机智勇敢。