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一年级上册《10的认识》教学设计
宁安市石岩镇爱路学校
齐娟 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册59页----60页的内容。课
型：新授课 教学目标：
1、通过自主探索，使学生学会数数、读数、写数，会比较大小，掌握10的组成，理解10个一是1个十。
2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。
3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。教学重点：
学会l0的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。教学难点：
理解10个一就是1个十，熟练掌握10的组成。
教学流程：
一、创设情境：
1、猜一猜。
①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁? ②能与0做邻居的又是谁? ③在我们所学过的数字中谁最大?
2、故事引入： 师：数字9发现它在这些数字里是最大的，就开始骄傲起来了，它看到0最小，站在队伍的最前面，就走过去，神气地对0说：“你表示一个物体都没有，和我比起来，你真是太渺小了。”0听了伤心极啦。1听了以后很生气，它决心要教育9一下，于是走到9的身边，很有礼貌地对它说：“别这么瞧不起人，如果我和0站在一起，比你还大呢!” 9听了后很惊讶。
3、小朋友们，1和0站在一起是几呢？1说它和0组合起来比9还大呢，是这样吗？今天我们就来学习“10的认识”（板书课题：10的认识）
二、创设情境，活动中感悟
1、在活动中认识10的基数含义
(1)出示59页的情境图（广场喂鸽子图）
数一数，图上哪些物体的数量可以用10来表示？生活中哪些数量可能用10来表示？
师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、总人数、气球个数等等，都可以用10来表示。
(2)动手操作：用手中的学具摆一摆用来表示10，同桌互相数一数。
师：不管形状、大小、颜色相不相同，只要它们的数量是10，就可以用10来表示。
2、10的序数含义（1）做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)
(老师站进去)现在有几个人?(9人)
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题?
数一数现在有几个人?谁是第l0个人?你是从哪边数的? 还有谁也可以是第10个人?怎样数?
（2）出示计数器。老师拨珠子，学生数数。
问：9再添上1是几？10在几的后面？
（3）认识10在数列中的位置（序数）
出示尺子（学生观察）
让学生从1数到10，再从10数到1。
（4）比较大小
出示 9（）10 10＞□ 归纳:10比它前面的数都大。
师：观察0～10各数，你觉得哪个数比较特殊？说说它特殊在哪儿呢？
3、教学10的写法
写10要占一个田字格，先在左边格子里写1，再在右边格子里写0。
在第60页的田字格练习写10。
4、在操作中初步掌握l0的组成。
①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在书上。）
②想一想，有几种分法?说一说你是怎么分的?
③汇报不同的分法。
老师板书10的组成。
④师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成，将来对你们解决许多数学问题很有好处。
⑤你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。
三、巩固练习，拓展提高
1、师生互动游戏：10的组成打手势。
2、生生互动游戏：10的组成对口令。
3、课本60页做一做的。
四、全课小结
这节课我们一起认识了新朋友-----10。通过一起研究，你有什么新的收获？你还想知道有关10的什么知识？
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