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教师交流总结
教师交流是促进教育教学、教育科研改革的一项重要举措。这项活动的开展，有利于提高教师的综合能力，也有利于教师在不同教学模式下磨砺自己，彼此交流的老师也可以打破教学思维僵局、打破教学小圈子，及时发现教学中的不足。这是对“教无定法”教学理念的深层推进，更是走出去、拿过来主义的教学实践。封闭的教学模式是不可能适应今天的孩子、今天的教育、今天的社会的。先进教学方法的交流，是先进教研方式的展现，是对于教育教学工作的推进，能够对教学起到有力的补充作用，也是对所有关心教育事业的家长、孩子的一个回馈。
根据教育局的统一安排布署，在2014年8月底，召开了片际协作组协调会，对片际学校教师交流做了统一安排：从9月的第二周开始在我校先进行观课议课环节，适应我校“五环节教学模式”，预计10月开始讲课。
这些天交流教师首先进行教学观摩，在观课议课环节，来校的交流教师对我校学生的基本情况、教师教学情况以及教学模式有了初步地了解，并在课后设计了自己的同题异构课的教学方案，和我校的同学科教师进行了交流，对各教学环节进行了深入的探讨，并对我校“五环节教学模式”进行了评点和交流，提出了不少“旁观者清”的好意见，我校教师也积极借鉴，稍作调整。在与交流教师的互动过程中，我校教师从教学小圈子跳出来重新反思教学过程，发现了一些以前很容易忽略的小问题，同时，我校的“五环节教学模式”也得到了交流教师的好评，认为在课改教改的阵线上，我校勇于实践、不怕困难，走到了前列。整个交流环节，就目前进展来看，收到了良好的效果。现在看来，校际间的教师交流增加了教师之间教学技巧的相互交切磋，丰富了彼此双方的教学经验，同时在两种教学模式间转换，更容易取其精华弃其糟粕，争取能够及时发现问题解决问题。
另一个角度，学生在这个片际学校教师交流的过程中，获益颇多。虽然交流的教师还没有开始上课，但是学生们已经对来自其他学校的教师有了兴趣，他们已经很期待另一个教学风格的“新”教师，这对学生的学习热情是有很大帮助的。交流教师已经在与我校教师做密切的交流，以减少在教学过程中师生磨合的时间。一个教师，能够就引起学生的兴趣，对于学习过程是极有益处的。
在截至目前的初步交流中，我们重新发现了很多自己的问题，在与交流教师的探讨中，我校相关教研组已经开始调动一切资源，优化现有教学设计、教学过程和教学模式。可以说，交流教师的加入对于我校继续探索课改教改是有百利而无一害的。
同时，在交流实践过程中，我校也遇到一些困惑，现建议如下：
1、教师交流活动宜不与教师职称挂钩。因我校是初高中完全中学，而教师交流工作又是在初中开展，且指标只有10%，并有很多限制条件。如此很多优秀的一线教师，暂时没有机会加入到这一活动中来，所以在职称评选过程中带来了很多难以解决的麻烦，对于我校这样的完全中学来说，管理上也产生了极大的挑战。
2、学科交流与实际情况较难对接。我校初中现较缺历史教师，但是此次交流来的教师分别为化学、物理、语文、音乐，虽然很好地推动了我校的教学交流和改进，但是颇有些教学资源重复的嫌疑，而且没有能够借此交流东风，解决我校学科上的实际困难。
3、教学模式磨合期难以确定。虽然来校交流教师积极参加观课议课，我校教师也积极予以配合。但是，每一种教学模式都是需要一定时间实践和适应的。长期在另一种教学模式下教学的教师，能够迅速理解并进入教学状态，目前我们都还没有足够的自信。这个磨合期会有多长，仓促之下的教学过程会带来多少新问题，我们都还在观望中。
以上是我校在实际交流中发现的问题和遇到的困惑，望上级部门能够给予回应并帮助解决，总结完毕。
2014.9.22
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