最棒的玉米教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“最棒的玉米教学设计”。
[设计理念]
1、从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。
2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。
3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外，树立起大语文观。
[教学目标]
1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。
2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。
4、学会本课3个要求会认的生字。
[教学重、难点]
通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
[教学准备]多媒体课件。
[教学时间]1课时。
[教学流程]
（一）谈话导入，引出课题
同学们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？
这节课，我们来学习一篇童话《最棒的玉米》，相信学习了这篇课文，会给你带来有益的启示。
[“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”此环节的设计意图是从学生感兴趣的实际问题引入，抓住学生的兴趣点，把学生带入本课的学习活动中。]
（二）初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。
2、理清文章的思路，概括文章的主要内容。
3、交流自读体会。
（1）在初读课文的基础上，说说自己读懂了什么，有哪些学习收获。
（2）再读课文，提出自己不懂的问题。教师预设如下问题，并引导学生针对这些问题自由读书，自主感悟，再交流互动，最后全班交流，以使问题得到解决。
a、从哪儿可以看出这是一个最棒的玉米？
b、开始老婆婆为什么不摘最棒的玉米，难道说它不棒吗？
c、最棒的玉米心理是怎样变化的，从中可以看出什么？
[“学起于思，思源于疑。”此环节的设计意图就是鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生在民主的交流中，在自主的学习中达到知识共享。]
（三）朗读感悟，深入体会
1、课件出示与课文内容相关的配有音乐的动画。学生边看动画，边听老师范读课文，然后谈谈自己的感受。
2、学生自由逐段读文。
3、小组合作，讨论交流。
课件出示以下几个问题，学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予恰当的点拨。
（1）找出文中哪些语句表现出了最棒的玉米的自信？该用怎样的语气来表达？读了这些句子，你有什么感受？
（课件出示三个句子：
①一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！
②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！
③明天她一定会摘我的。
指名读三个句子。
教师提问：“一定”是什么意思？读三个“一定”时语气一样吗？为什么？应该怎样读？
学生自由练读，再指名读、齐读，读出最棒的玉米从开始时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。）
（2）是什么原因使最棒的玉米感到伤心和绝望？文中哪些语句表现出了它的这种心情？应该怎样读？看到最棒的玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么？把你想说的用几句话写下来。
（课件出示语段：“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了，就一定会受到惩罚。现在只有被火热的太阳烤，被风吹雨打，直到烂掉为止了。”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话。）
（3）当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？
（4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？
（师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：充满自信-→自我安慰-→并不灰心-→伤心绝望-→恢复自信。从中得到的启示是很多的，比如无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子总会发光，总会被赏识的„„鼓励学生大胆表达自己的独特见解。）
[阅读是学生个性化的行为。此环节的设计意图是让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。通过多种形式的朗读，使学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。]
（四）积累迁移
１、在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。
２、自学课后３个生字，要求读准字音。
［读书在于积累。此环节的设计意图就是让学生通过积累语言，培养良好的学习品质，使学生语文知识的储备越来越丰富。］
（五）实践活动
把《最棒的玉米》这篇童话改编成你喜欢的形式，比如课本剧、诗歌、童谣、评书、快板等。
［此环节的设计意图是拓宽学生的学习空间，开放和利用课程资源，为学生创造语文实践的机会，使学生通过“创编”这种活动，提高运用语言的技巧和能力。］
（六）布置作业
搜集以树立自信心为主题的文章，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，体会棒玉米的感情变化。
2、能联系实际谈体会，愿意做一个自信的人。
【学习重点】
在朗读过程中体会棒玉米“自信--失落、失望、绝望—明白道理”的思想变化过程，从而感悟人生哲理。
【使用说明和学法指导】
在初读课文，整体感知的基础上，让学生通过小组合作的形式展开讨论。采用多种形式的朗读，体会棒玉米从“自信—失落，失望，绝望—明白道理”的思想变化历程，从而感悟人生哲理。让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。让学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。
【内容导航】
课文讲述了一个最好的玉米，满以为老爷爷肯定先摘走它。收获那天，老爷爷只摘走了其他的玉米；第二天，老爷爷也没有把它摘走；第三天，第四天„„以后十几天，老爷爷看也没来看它，它被摘走的希望越来越渺茫。在一次又一次的打击下，它误认为自己是最差的玉米，流下了伤心的眼泪。没想到老爷爷最后摘下它，是要拿它当种子。
【自主学习】
1、我会读
颗粒饱满 交口称赞 自我安慰 渺茫 漆黑 感悟 估计 搏斗 腐烂 柔和 自言自语
2、多音字组词。
geng（）
le（）
更
乐
geng（）
yue（）
【合作探究】
1、朗读句子，理解体会。
①收获那天，老爷爷一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！
②老爷爷可能没注意到我。明天，明天，他一定会把我摘走的！
③明天，老爷爷一定会把我摘走的！
2、你还喜欢哪些句子，先摘抄下来，说说自己体会。比比小组里谁读得好。
3、当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？
【轻松练习】
1、写出下列词语的近义词。
伤心 —（）
估计 —（）
2、比一比，组词。
漆（）估（）悟（）
膝（）古（）语（）
3、读了这个故事，你明白了什么道理？
_______________________________________________________________________________
【拓展延伸】
1、收集自信格言，同学交流。
2、搜集以树立自信心为主题的文章，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。
_______________________________________________________________________________ 教学目标
1、正确流利地有感情地朗读课文。
2、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受考研的，坚定不移地自信心才能使我们成功。
3、体会人物语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
4、学会三个要求会认的生字。
教学重、难点
通过体会人物语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
教学时间
1课时。
教学流程
一、激发兴趣，引入新课
同学们，你们想成为最棒的人吗？（使学生产生兴趣，然后让学生自由读课文。）
二、初知课文大意，交流学习体会（说一说这篇课文写了什么事？）
1、在初读课文的基础上，说一说还有什么不懂的问题。
2、同桌互读，纠正字音，比一比看谁读的流利。
3、指明分自然段读，并评价。
三、朗读课文，在读中感悟玉米的语言和心理活动
1、从什么地方能够看出这是一个棒玉米呢？
a 一定会最先摘我的，因为我是今年长的最棒的玉米。
b 奇怪啊，为什么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没有注意到我。明天，一定会把我摘走的！
c 明天一定会摘我的！
该用怎么样的语气表现棒玉米的自信呢？
2、那些句子体现了棒玉米的伤心和绝望。（第九段、第十段）
a 在以后的一段时间内，玉米仍然没有被摘走。
b 他变得伤心绝望了。
c 被火热的太阳晒、被风吹、被雨打，直到烂掉为止。
3、学生感受玉米伤心绝望的心情。（谈谈自己伤心难过的事情。）带着这样的心情体会棒玉米的孤单和无奈。
a 指明朗读（评价），朗读课文时应注意什么？
b 加上重音、停顿、喘口气、标点符号停一下、加上伤心难过的心情。
c 语速放慢，注意重音。
4、老师范读。
5、学生试读。
四、一件让玉米意想不到的事情发生了，现在请同学们默读十一段、十二段
1、学生谈发生了什么事。
2、用演课本剧的方式汇报发生的事情。
3、把他当作明年的种子，是对棒玉米最大的肯定。
五、棒玉米历经考验终于成功了，他又成功找回了自信。此时此刻你想对棒玉米说些什么？用你收集的名言诗句来说一说吧！
六、说一说，你从中得到了那些启迪？
七、请同学们记住三句话，让棒玉米与你为友，让成功与你为友，更重要的是让自信与坚持与你为友，这样才能获取成功。
板书设计
充满自信 失去自信 找回自信 历经考验才能成功 教材简析：
这是一篇童话故事，写的是玉米地里一个最棒的玉米，充满自信的等待老婆婆最先摘，可是老婆婆却迟迟没有摘它，在他失去自信而伤心绝望的时候，老婆婆来摘它并把它作为明年的种子。这个故事告诉我们树立自信心是要经受住考验的，有坚定不移的自信心才能使我们成功。
设计理念：
1、从学生的学习入手，关注学生的学习过程。
2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。
3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外。
教学目标：
1、通过阅读课文，使学生懂得是金子总会闪光的，经得住考验的自信才是真正的自信。
2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。
4、学会本课3个要求会认的生字。
教学重、难点：
通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：1课时。
教学流程：
（一）谈话导入，引出课题
同学们这节课我们来学习一篇童话故事，它就是“快乐读书屋二”的第二篇文章《最棒的玉米》，请同学们看老师板书课题，齐读课题。
[直接引入课题，把学生的兴趣，注意力都吸引到课文的内容中来]
（二）初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。
2、理清文章的思路，概括文章的主要内容。
3、交流自读体会。
（1）这篇课文主要讲了一件什么事？
（三）朗读感悟，深入体会
本文以玉米的情感变化为线索，可以按这条线索学习，用一个中心问题“从哪看出这是一个最棒的玉米”，来引导学生的独立阅读。
1、默读思考。
有声地读书时一种表达，无声地读书有助于思考。现在请你们默读课文，想一想：从哪看出这是一个最棒的玉米？如果找到了动笔画一画。
2、默读文章1——8自然段。
3、汇报交流。
课件出示三个句子：
①一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！
②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！
③明天她一定会摘我的。
指名读三个句子。
教师提问：“一定”是什么意思？读三个“一定”时语气一样吗？为什么？应该怎样读？
学生自由练读，再指名读、齐读，读出最棒的玉米从开始时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。）
（2）是什么原因使最棒的玉米感到伤心和绝望？文中哪些语句表现出了它的这种心情？应该怎样读？看到最棒的玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么？把你想说的用几句话写下来。（课件出示语段：“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了，就一定会受到惩罚。现在只有被火热的太阳烤，被风吹雨打，直到烂掉为止了。”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话.（3）当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？
（4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？
（师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：充满自信-→自我安慰-→并不灰心-→伤心绝望-→恢复自信。从中得到的启示是很多的，比如无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子总会发光，总会被赏识的„„鼓励学生大胆表达自己的独特见解。）
[阅读是学生个性化的行为。此环节的设计意图是让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。通过多种形式的朗读，使学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。]
（四）积累迁移
１、在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。
２、自学课后３个生字，要求读准字音。
［读书在于积累。此环节的设计意图就是让学生通过积累语言，培养良好的学习品质，使学生语文知识的储备越来越丰富。］
（五）总结
通过这节课的学习，老师希望你们也能树立自信心，要看到自己的长处，相信自己就是最棒的！
（既鼓励学生要树立自信心，又对学生提出了希望，同时也进一步深化了本课的主题。）
（六）布置作业
搜集以树立自信心为主题的文章，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。
板书设计
最棒的玉米
充满自信——失去自信——找回自信
经受住考验 获得成功
一、教材分析
《最棒的玉米》一课是教科版小学语文四年级上册第二单元快乐读书屋中的一篇略读课文，本单元的单元主题是“自信”，这篇课文是对本单元主体课文的有益补充，是为学生形成独立阅读能力而架设的“桥梁”。
二、学情分析
对于四年级学生来说，本篇课文通俗易懂，课文语言相对较浅显，适合学生阅读，但对于体会人物的语言、心理活动，个别学生还比较困难。
三、教学目标的确立及依据
快乐读书屋中略读的教学任务，让学生把单元主体课文中学到的读书方法，应用于阅读实践，逐步形成能力。根据这一特点以及学生的具体情况，我确定的教学目标是：
1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。
2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。
4、学会本课3个要求会认的生字。
四、教学重、难点的确立及依据
根据教学目标以及自己班学生的实际情况，我确定的教学重点是有感情朗读、体会人物的语言、心理活动。教学难点是引导学生自己读书，感悟故事要说明的道理。
五、说教法
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据四年级学生阅读实际情况，主要采用演示法、情境法、引导法。
六、说学法
本节课从学生学习入手，关注学生的学习过程，主要采用自主、合作、探究的学习方式。
七、说教学设计
根据教学目标、教学重难点及学生的具体情况，本篇课文我设计的的整体教学结构是：
激趣导入——初读课文——朗读感悟——拓展迁移—— 总结延伸
1、谈话导入，激发兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在开始上课时，先提了一个问题：“同学们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？这样，从学生感兴趣的实际问题引入，抓住学生的兴趣点，就能很快把学生带入本课的学习活动中。
2、初读课文，整体感知
初读阶段，我安排了两次读。第一次自由读课文，读准字音，读通句子。第二次指名分段读，纠正字音，提示读准本课要求会认的字，并让学生说说自己读懂了什么。这样对整篇课文有一个总的了解，形成一个初步的整体印象，体现了先整体后部分的学习方法。
3、朗读感悟，深入体会
本文以玉米的情感变化为线索，可以按照这条线索学习，用一个中心问题“从哪看出这是个最棒的玉米”来引导学生独立阅读。
有声读书是一种表达，无声读书则有助于思考。我让学生默读课文，用笔画一画，从哪看出这是个最棒的玉米。
自主学习寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再引导学生在小组内合作探究，让每个人都有表达自己的机会。
接下来学生汇报交流部分，我充分发挥学生的主体作用，以学定教，鼓励学生说出自己的想法。虽然这是一篇略读课文，但在教学中，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。因此，在学生汇报的过程中，我利用多媒体课件，重点抓住这几句话“‘一定是最先摘我啦，因为我是今年长得最棒的玉米。’一个长得圆圆胖胖的、穿着几层漂亮的黄绿色外衣的玉米骄傲地说。”“ ‘噢，你确实很棒。’周围的玉米也都齐声赞美它” “奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！”通过指导学生有感情地朗读，体会人物的语言和心理活动，联系玉米当时的心情，使学生对课文产生新的理解和体会，再带着体会来读，从而突破本文的教学重难点。
在体会玉米的心理变化这部分时，学生围绕“玉米一直都这么自信吗？从哪可以看出来？”进行探究。我重点指导这一句“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了，就一定会受到惩罚，现在只有被火热的太阳烤，被风吹，被雨打，直到烂掉为止了。”我引导学生入情入境，假设自己就是那个伤心绝望的玉米，结合生活实际体会玉米的伤心和绝望，并把这种感觉带入到课文中。
4、理清线索，揭示主题
语文是工具性和人文性的统一，语文不仅是交流的工具，更是人文思想的载体。这一环节，我引导学生理清文章的线索，感受玉米从自信到失去自信再到找回自信的心灵历程。在此基础上，提出“在最棒的玉米身上，你明白了什么道理？”引导学生联系生活实际，说说自己的优点没有被人发现时应该怎么做。让学生接受人文思想的熏陶，形成正确的价值观和积极的人生态度，这也是语文教学的重要内容。
5、拓展迁移，以一带多
迁移阅读是快乐读书屋教学的一个重要特征，以一篇的阅读带动多篇的阅读。这一环节中，我让学生汇报搜集到的有关自信的故事，同时，我自己也准备了一个小故事《握住自信》。引导读文后想一想：听了这个故事，你有什么启示，然后师生充满自信地齐读一首诗歌《自信》。这是对本单元主题“自信”的一个有益的拓展。
6、总结延伸，升华主题
为了培养学生搜集信息的能力，同时使本节课的主题更加突出，我设计了这样一个环节：用你收集的名人名言、诗句或自己创作的名言，来谈一谈这节课的体会，当然，我也收集准备了一些。最后，教师用激励性的语言：“老师希望你们也能树立自信心，要看到自己的长处，相信自己就是最棒的”对学生提出希望，而且更进一步深化了本课的主题。
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